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      淺談職校機(jī)械專業(yè)教學(xué)課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

      2009-04-07 03:24:22周繼松
      中國(guó)校外教育(下旬) 2009年3期
      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)興趣

      周繼松

      【摘 要】人的學(xué)習(xí)過(guò)程,其實(shí)是在一個(gè)個(gè)不同的環(huán)境中完成的。情境化教學(xué)思想的運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)熱門話題。職校機(jī)械專業(yè)課教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè),主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,從而提高教學(xué)法質(zhì)量。

      【關(guān)鍵詞】情境學(xué)習(xí)積極性 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)能力

      人的學(xué)習(xí)過(guò)程,其實(shí)是在一個(gè)個(gè)不同的環(huán)境中完成的。對(duì)于職校生而言,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,不懂得如何把自己置身于相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中去學(xué)習(xí),就更需要我們教師在教學(xué)時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么,怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,才能既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn),又能取得教學(xué)的實(shí)效呢?

      一、在情境中給予學(xué)生一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

      創(chuàng)設(shè)情境指創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。生動(dòng)直觀的形象可以有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象,從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去內(nèi)化所學(xué)的新知識(shí),發(fā)展能力。

      實(shí)驗(yàn)心理學(xué)告訴我們獲取信息的途徑來(lái)自視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官,多種感官的刺激也有利于知識(shí)的保持和遷移??紤]到職校學(xué)生的基礎(chǔ)差,理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力較差,更需要我們結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),盡可能多設(shè)計(jì)一些較直觀的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)實(shí)物的展示,利用多媒體手段展示一些直觀的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生有一種更直接的感受,增加課堂教學(xué)的趣味性,從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。如在上《機(jī)械制圖》課的時(shí)候,我一般都會(huì)帶模具到課堂上,讓學(xué)生先熟悉該模具的形狀,然后再給他們講解各個(gè)投影面上的形狀,有了模具的幫助,學(xué)生很容易掌握這些投影規(guī)則。有時(shí)學(xué)校里找不到相應(yīng)模具的時(shí)候,我會(huì)利用自己的專業(yè)特長(zhǎng),自已繪制一些模具,用多媒體教學(xué)工具展示出來(lái),還可以延伸出很多變化,讓學(xué)生在直觀的教學(xué)中也體會(huì)了學(xué)習(xí)的多變性,增添了學(xué)習(xí)興趣。

      二、在情境學(xué)習(xí)中營(yíng)造快樂(lè)的氛圍,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,可以讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,保證教學(xué)活動(dòng)順利高效地進(jìn)行。課堂上,教師要時(shí)時(shí)想著學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一般疼愛(ài),或是象朋友一般親近,讓學(xué)生能感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài),老師對(duì)他們的尊重,要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)敢問(wèn)敢做。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),教師要常用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語(yǔ)言,如“你真棒”、“這個(gè)見(jiàn)解很新穎”,或是“不要緊張,慢慢說(shuō)”等。盡量營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是大有好處。在我的課堂上,插話、做小動(dòng)作都是可以原諒的。我不求表面的形式,而求內(nèi)在的專心。教學(xué)本身就是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生中途插話說(shuō)明他在思考,有不同見(jiàn)解才會(huì)有此舉動(dòng),作為教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的這種積極行為,不能老擺教師的架子,似乎教師在課堂上的地位是神圣不可侵犯的,我們應(yīng)該以學(xué)生為主體,只要是對(duì)教學(xué)有利的,都應(yīng)該積極鼓勵(lì)。即便偶爾做一下小動(dòng)作,其實(shí)也是可以接受的,當(dāng)然前提是不能影響周圍的同學(xué),不影響他自身聽(tīng)課的效果。只要堅(jiān)持這個(gè)原則,久而久之,學(xué)生慢慢地也就養(yǎng)成了聽(tīng)課的習(xí)慣,做小動(dòng)作的習(xí)慣也會(huì)慢慢消失,這一切總比我們板著臉說(shuō)教的效果要好。其時(shí)職校的學(xué)生已經(jīng)是十六七歲的大小伙,簡(jiǎn)單的說(shuō)教只會(huì)讓問(wèn)題更嚴(yán)重,不如以退為進(jìn),最終朝我們所希望的方向發(fā)展,也可以說(shuō)是無(wú)為而治吧。這就是寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍給我們帶來(lái)的教學(xué)效果。

      三、在情境學(xué)習(xí)中延伸任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

      在每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后,根據(jù)所學(xué)知識(shí),布置一些適當(dāng)?shù)难由烊蝿?wù),可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)完成一件作品。如機(jī)械制圖課可以讓學(xué)生繪制一些模具、零部件等,也可以通過(guò)數(shù)控操作讓學(xué)生制作一個(gè)零部件,這些任務(wù)的延伸可以讓學(xué)生把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)物,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,更有效地體現(xiàn)出學(xué)生的操作能力,也讓學(xué)生有一種成就感。任何人面對(duì)第一次從自己手中誕生的作品,總是有一些激情,可以更好地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。就如班上有位學(xué)生,本來(lái)對(duì)機(jī)械這個(gè)專業(yè)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有,更別說(shuō)讓他學(xué)習(xí)了,可對(duì)數(shù)控這門課卻情有獨(dú)鐘,問(wèn)其原因,主要是覺(jué)得這個(gè)課有一定的科技含量,可以通過(guò)自己編程、機(jī)械操作生產(chǎn)出自己想要的東西,當(dāng)他的第一個(gè)產(chǎn)品出來(lái)之后,特別興奮,用同學(xué)們的話說(shuō)“他瘋了”。這位同學(xué)在數(shù)控課上從不用老師花心思,還總是追著老師上數(shù)控課。所以,在教學(xué)中,增加一些操作課,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

      四、在情境學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

      當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),也是一個(gè)合作的社會(huì)。職校的學(xué)生很快要步入社會(huì),要以積極的姿態(tài),主動(dòng)迎接各類挑戰(zhàn),參與各類競(jìng)爭(zhēng),適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。作為職校的學(xué)生,應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣與他人合作,這也是他們將來(lái)是否能成功的主要因素。在教學(xué)中,老師把學(xué)生當(dāng)成了認(rèn)知的主人—參賽選手,充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)知過(guò)程中的主體作用。教師利用每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,都想成為己方取勝的功臣這種心理,把認(rèn)知的對(duì)象和任務(wù)從學(xué)生的間接需要變成了直接需要,形成了強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

      結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,組織競(jìng)賽活動(dòng),鞏固學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。如學(xué)生的機(jī)械制圖比賽,數(shù)控操作技能比賽等。使學(xué)生隨著知識(shí)和能力的發(fā)展,始終保持高度興趣。通過(guò)實(shí)踐證明了競(jìng)賽的過(guò)程也是很好的學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。

      在機(jī)械專業(yè)課中,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式是多樣的,不管采用哪種方式創(chuàng)設(shè)怎樣的情境,都應(yīng)使這種情境成為充分體現(xiàn)教育目標(biāo)、充滿智慧,能與職校生的情感、心理發(fā)生共鳴,促使職校生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境與活動(dòng)的交互作用的統(tǒng)一和諧中,主動(dòng)學(xué)習(xí),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),學(xué)習(xí)的作用,從而提高課堂效率,達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一的目的。

      參考文獻(xiàn):

      [1]姚高文.情境的創(chuàng)設(shè)與知識(shí)的構(gòu)建[C].教學(xué)廣場(chǎng),2005,6.

      [2]鐘啟泉.課程的理念與創(chuàng)新[M].北京:高等教育出版社,2003,10.

      [3]薛健宗.新教材課程資源的開(kāi)發(fā)和利用[J].教學(xué)理論研究,2005,(4).

      [4]紀(jì)國(guó)和.新課程視野下教師教學(xué)技能的新取向[J].教學(xué)與管理,2003,(4).

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