李小平

[摘要]小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。本文從小組合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、組內(nèi)分工、合作評(píng)價(jià)三個(gè)方面，對(duì)小組合作的實(shí)效性進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí) 時(shí)機(jī) 組內(nèi)分工 合作評(píng)價(jià)

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)的形式成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑

戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。

鑒于小組合作學(xué)習(xí)的諸多好處，在幾乎所有課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。這說(shuō)明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂，但是由于缺乏正確的指導(dǎo)，許多小組合作流于形式，僅僅是走過(guò)場(chǎng)而已，使小組合作不能真正起到應(yīng)有的效果。究其原因，主要存在于以下幾方面：

1.呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)不當(dāng)

由于小組合作討論能保證每個(gè)學(xué)生積極參與，動(dòng)手動(dòng)腦，因此，許多老師不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際而盲目采用小組合作學(xué)習(xí)方式，如有的教師不管問(wèn)題難易就設(shè)計(jì)小組討論；有的教師將適合學(xué)生自主探索的地方確安排了小組討論；有的教師將適合教師引導(dǎo)的地方也組織學(xué)生討論，結(jié)果一節(jié)課只見(jiàn)討論，不見(jiàn)成效。

2.分工不明

在多數(shù)課堂中，老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么，或者在一個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生間的差異（如“優(yōu)秀生”和“學(xué)困生”）決定了他們之間難以合作。小組是優(yōu)秀生施展才華而后進(jìn)生當(dāng)觀眾的場(chǎng)所，這樣一來(lái)，那些“學(xué)困生”相當(dāng)于走了個(gè)形式，當(dāng)老師提問(wèn)到學(xué)困生時(shí)，他們雖然能夠答對(duì)，但這并不是他們自己思考得到的。這實(shí)際上就是在小組合作中不能貫徹“人人盡責(zé)”、“平等參與”的精神，究其原因就在于：小組內(nèi)沒(méi)有明確分工，因而沒(méi)有真正的合作。很明顯，這樣一來(lái)，合作學(xué)習(xí)最突出的價(jià)值就被抹殺了。

3.合作評(píng)價(jià)不全面

小組合作結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)，教師的評(píng)價(jià)常常是：“你講的真不錯(cuò)”、“你的想法很有創(chuàng)意”，忽視了小組的整體性，只注重個(gè)體評(píng)價(jià)。同時(shí)，筆者也發(fā)現(xiàn)教師往往只注重對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)小組合作過(guò)程的評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)，許多教師僅僅把合作當(dāng)作一種學(xué)習(xí)方式，而忽略了它也是各科的教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)以上問(wèn)題，如何才能使這種合作學(xué)習(xí)收到最好的效果呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.把握課堂合作時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，及時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諜C(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生智力的相互激發(fā)，情感的相互感染和學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要，最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。應(yīng)該選擇何時(shí)呢？現(xiàn)代認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清時(shí)，對(duì)較復(fù)雜、綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解時(shí)，表現(xiàn)為迷惑，無(wú)法獲取新知識(shí)。如果在此時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)，可以形成較濃厚的研究氛圍，不明白的地方可以質(zhì)疑，不同的觀點(diǎn)可以反駁。在這件思想的交鋒，智慧的碰撞中，有利于澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻。

2.要明確組內(nèi)分工

教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則：

（1）小組合作學(xué)習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生馬上討論的現(xiàn)象。這種情況下，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的了解不深，浮于表面，缺乏自己的獨(dú)立見(jiàn)解。因此，討論前小組成員應(yīng)先獨(dú)立思考，對(duì)問(wèn)題的理解和解決有了自己的獨(dú)立見(jiàn)解后，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意識(shí)。

（2）在討論過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每個(gè)成員都要承擔(dān)特定的職責(zé)。一般要求每個(gè)小組要事先選定一個(gè)組長(zhǎng)，以安排任務(wù)，監(jiān)督過(guò)程。而其他成員或是發(fā)言人，或是辯論員，或是記錄人，或是其他角色。如果涉及需要學(xué)生事先搜集資料的內(nèi)容，合作小組內(nèi)的學(xué)生可在組長(zhǎng)安排下各自承擔(dān)不同方面的搜集任務(wù)，再在課內(nèi)加以匯總，這樣可以提高效率，突出合作。

（3）在討論過(guò)程中，教師要要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作技能，即每一位學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)同組成員的意見(jiàn)。在聽(tīng)別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，注意力要集中，要學(xué)會(huì)尊重他人，不要隨意打斷他人。

3.完善小組合作評(píng)價(jià)觀

小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。這就決定了它的評(píng)價(jià)觀與傳統(tǒng)教學(xué)有很大不同，不能把是否“成功”作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也作為教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和尺度。這就要求教師一方面，注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況；另一方面，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)展“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，注重個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互促，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，要想小組合作學(xué)習(xí)有一定的成效，就必須精心組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要充分發(fā)揮“引線人”和“及時(shí)雨”的作用，加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬蘭.合作學(xué)習(xí)：給教師的建議.

[3]劉莉.小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策.