吳麗英

[摘要]教育的創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的要求，是教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇。而如何創(chuàng)新則是擺在當(dāng)代教育者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，我們必須以一種新的教育理念，以一種新的教育模式，去開創(chuàng)教育的未來(lái)。本文筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新靈感

二十一世紀(jì)，我們將邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)就是以不斷創(chuàng)新的知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新是它的靈魂。江澤民總書記也曾在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！薄皠?chuàng)造是一個(gè)民族的靈魂”也已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí)。語(yǔ)文作為一門重要的人文學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅十分必要，也是責(zé)無(wú)旁貸的。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、營(yíng)造寬松愉快的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是思想，創(chuàng)新更是行動(dòng)，壓抑學(xué)生的思想，劃定圈圈框框，嚴(yán)禁學(xué)生越雷池一步，學(xué)生不敢創(chuàng)新，更不會(huì)有創(chuàng)新。和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生、學(xué)生之間的信息交流帶來(lái)障礙。作為課堂組織者—教師自身要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生和平相處，融洽溝通。同時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)著名特級(jí)教師寧鴻彬?qū)W(xué)生提出“三個(gè)歡迎”和“三個(gè)允許”的開放政策：歡迎質(zhì)疑、爭(zhēng)辯和發(fā)表意見，允許出錯(cuò)、改正和保留意見。也要借鑒天津著名特級(jí)教師李鑒慧在課堂上提倡七個(gè)允許：錯(cuò)了允許重答，答得不完整允許補(bǔ)充；不明白的問題允許發(fā)問；沒想好的允許再想；不同的意見允許爭(zhēng)辯；老師錯(cuò)了允許提問題；爭(zhēng)論到炙熱化時(shí)允許學(xué)生自由搶接話茬發(fā)表意見，不必舉手等待教師批準(zhǔn)。這樣寬松、和諧、民主生動(dòng)的課堂氣氛才能讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生才能“別出心裁”，“標(biāo)新立異”，敢于“班門弄斧”。哪怕學(xué)生說(shuō)的是錯(cuò)誤的，甚至異想天開的，教師都尊重學(xué)生的發(fā)言。這樣一來(lái)，學(xué)生就消除了膽怯和依賴的心理，從而讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能積極參與到探究、嘗試的過(guò)程來(lái)，不僅提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問?！庇袉栴}是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始。現(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題，而是有問題不敢問，學(xué)生心理上有三怕：一怕問題淺，同學(xué)會(huì)嘲笑；二怕問題偏，老師責(zé)怪；三怕問題多，老師厭煩。因此，不愿冒險(xiǎn)提問。教師應(yīng)首先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題就不吝贊美之詞及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓舞學(xué)生，對(duì)學(xué)生“不著邊際”的問題也應(yīng)寬容對(duì)待，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)提出許多問題。古人云“學(xué)貴有疑”，教師在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，樂于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)會(huì)”“想學(xué)”“樂學(xué)”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，激發(fā)創(chuàng)新靈感

愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生善于創(chuàng)造尤為重要。在教學(xué)中，要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)造的訓(xùn)練，從而點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)創(chuàng)造作為人的一種高級(jí)能力并非是生來(lái)就具備的，必須經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的知識(shí)積累、情感培養(yǎng)、方法掌握和能力形成的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造的基礎(chǔ)階段，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)以最小的教育耗費(fèi)求得最大效率的收獲。語(yǔ)文課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)正是高度集中地進(jìn)行知識(shí)的積累；通過(guò)師生之間、學(xué)生之間豐富情感的充分交流、感染和共鳴；實(shí)現(xiàn)教法向?qū)W法的逐步轉(zhuǎn)換，讓中小學(xué)課堂教學(xué)在學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的過(guò)程中起到基礎(chǔ)性的決定作用。

四、課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在語(yǔ)文教學(xué)中，形成課內(nèi)外相銜接的語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。我們可以開展豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)科的各種活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，并全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于目前學(xué)生教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)切實(shí)抓好課外這塊陣地，通過(guò)各種活動(dòng)去擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用，從而形成各種技能技巧?，F(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象，仍困擾著語(yǔ)文教學(xué)工作者，使教學(xué)效率不高。筆者認(rèn)為樹立大語(yǔ)文觀，形成課內(nèi)外相銜接的語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是解決這一難題的有效途徑。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該包括三個(gè)層面：第一個(gè)層面是語(yǔ)文課堂教學(xué)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的途徑；第二個(gè)層面是其他各科教學(xué)及各種課外活動(dòng)；第三個(gè)層面是家庭和社會(huì)。作為我們教師，就可以從這三個(gè)層面著手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不等同于語(yǔ)文教學(xué)?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等?！币l(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)：課堂教學(xué)是第一渠道，豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)科的各種活動(dòng)也是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，全面提高學(xué)生能力的有效途徑。因此，應(yīng)切實(shí)抓好課外這塊陣地，通過(guò)各種活動(dòng)去擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸大自然、接觸社會(huì)，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用，從而形成各種技能技巧。

1.學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，如社會(huì)背景、人物介紹、歷史典故、及其他各種有關(guān)的知識(shí)等。如學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》，學(xué)生搜集了新中國(guó)成立典禮與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等有關(guān)文字資料與圖片等，為更好地理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了他們搜集、處理信息的能力。學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》，讓學(xué)生到大自然中觀察，找蟋蟀與一些小昆蟲的洞穴，親近大自然。有的課文人物形象生動(dòng)、對(duì)話精彩，就讓學(xué)生分角色去表演，如《將相和》、《晏子使楚》，可以編成課本劇，在新年聯(lián)歡會(huì)上演出，還可以給其它班送戲；有的課文為我們描繪了祖國(guó)大好河山，就讓學(xué)生去畫畫，或設(shè)計(jì)出圖文并茂的板書，如《小山村》、《我愛三峽》。

2.教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書筆記展覽、讀書報(bào)告會(huì)等，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。這些活動(dòng)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和綜合能力。讓學(xué)生自己感受自己，自己說(shuō)服自己，自己戰(zhàn)勝自己，在經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)中得到提高。這樣不僅滿足了學(xué)生自己提出問題，自己分析問題、自己解決問題的能力，學(xué)生的聽、說(shuō)、思、辨的能力也得到綜合性的訓(xùn)練和展示，為他們標(biāo)新立異，創(chuàng)新的思維培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教師要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、平等、自由、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分感到心理自由和安全；教師還要善于捕捉或挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的各種創(chuàng)新因素，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新精神。