中圖分類號(hào):G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-265-01

摘要:在美術(shù)教學(xué)中,我們應(yīng)以教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā),有所側(cè)重,既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性,使每一堂課都成為學(xué)生對(duì)客觀世界意義的領(lǐng)悟,對(duì)生命意義的體驗(yàn)和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn),使學(xué)生全面、和諧、自由地發(fā)展,從而達(dá)到德、智、體、美的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn);體驗(yàn)學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教育課程改革將使我國的中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前實(shí)現(xiàn)新的蛻變,新的跨越。中學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架,對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行了重新劃分,從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,我們可以看出,不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì),還是探索未知,體驗(yàn)成功與情感,新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸,教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí),使學(xué)生全面、和諧、自由地發(fā)展,從而達(dá)到德、智、體、美的全面發(fā)展。新課程的改革將素質(zhì)教育很好地落到了實(shí)處,相信我們美術(shù)教育工作者將在新課改中譜寫更美的篇章。

一、樹立協(xié)同意識(shí),要注重學(xué)科間的滲透性

我們把學(xué)習(xí)看成是一個(gè)完整的系統(tǒng),學(xué)習(xí)某一門功課是其子系統(tǒng)。滲透性原則是指某一科教育教學(xué)滲透多種素質(zhì),使學(xué)生各種素質(zhì)相互暢通、相互加強(qiáng)、形成整體、均衡發(fā)展總勢。因此,滲透意識(shí)是一個(gè)全面的教育觀,克服以前各學(xué)科之間封閉、各種素質(zhì)獨(dú)立發(fā)展的狀態(tài)。美術(shù)不是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科,它有特色,但不孤立,它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。比如說許多理念要運(yùn)用圖像來闡明科學(xué)的內(nèi)容,了解事物的本質(zhì)問題,只用語言文字符號(hào)是難以表達(dá)清楚的,如運(yùn)用圖像符號(hào)則一目了然,而且圖像從視覺上、意識(shí)上使學(xué)生產(chǎn)生美感,滲透了美的教育。因此,在教育改革過程中,積極主動(dòng)地配合各科教學(xué),加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系,是拓寬審美教育的一條良好方法。由于多年來受應(yīng)試教育的影響,許多美術(shù)教師也大多固守在自己的思維空間里,千篇一律的上課,這與教師的教法有關(guān)。對(duì)于新課程的改革,使教師隨之走進(jìn)不同以往的課堂氛圍,美術(shù)教師將隨著新課程教學(xué)的改變而重新尋找自己的教學(xué)方法。所以在上課過程中,我結(jié)合了許多其他課程,涉及到音樂,文學(xué),地理,歷史等方面的知識(shí),讓學(xué)生能在美術(shù)這一學(xué)科里學(xué)到除了畫畫以外的東西。

二、培養(yǎng)高尚情操,要注重情感與審美能力的協(xié)調(diào)性

培養(yǎng)高尚情操,追求真善美,是人類共同的愿望。要實(shí)現(xiàn)這美好的愿望,可以通過琴棋書畫、電視、電影、歌舞等的藝術(shù)熏陶,也可以通過生活風(fēng)雨的磨練等許多途徑。要通過美術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生高尚情操的養(yǎng)成,就必須注重情感與審美情感協(xié)調(diào)性,情感的運(yùn)動(dòng)與變化規(guī)律雖然不以人的意志為轉(zhuǎn)移,但人們可以在認(rèn)識(shí)、掌握和遵循它的前提下,靈活地、積極地、創(chuàng)造性地應(yīng)用它。美術(shù)作為一種精神產(chǎn)品,通過讓學(xué)生參與藝術(shù)審美活動(dòng),獲得審美體驗(yàn),進(jìn)而達(dá)到審美育人的目的。因此,在美術(shù)教育中要促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。新課標(biāo)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極性是人的一種心理能動(dòng)狀態(tài),具有指向性、協(xié)調(diào)性和績效性。它包括認(rèn)識(shí)的活躍、情感的興奮和意志的努力等多種心理成分。學(xué)生的積極性不是天生的,它是在需要——?jiǎng)訖C(jī)——目標(biāo)的推動(dòng)、引導(dǎo)下產(chǎn)生的。當(dāng)人的需要具有確實(shí)的目標(biāo)并呈現(xiàn)出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性——目標(biāo)期望時(shí),需要便轉(zhuǎn)變成動(dòng)機(jī)推動(dòng)人積極行動(dòng)。在這一過程中,人對(duì)客觀事物的態(tài)度,起著不可忽視的控制和調(diào)節(jié)作用。所以,學(xué)生個(gè)體積極性結(jié)構(gòu)的心理分析,包括需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等方面。基于這幾個(gè)方面,教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施,使之對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行有力的調(diào)動(dòng)。

三、提升教學(xué)質(zhì)量,要注重主客體的交融性

學(xué)習(xí)的過程是主客體交融的過程,就是學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的,具有自閉性、被動(dòng)性,甚至排他性;為學(xué)生主體增加了障礙和困難;學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對(duì)矛盾。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí),教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來,就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵,注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法,使教學(xué)內(nèi)容成為開放的,具有趣味的,充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“造型·表現(xiàn)”教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生捉魚的機(jī)會(huì),體驗(yàn)魚的活力與手感;通過觀看海洋熱帶魚的視聽體驗(yàn),豐富了學(xué)生對(duì)各種美麗的熱帶魚的認(rèn)識(shí);通過動(dòng)手繪畫漂亮的大魚的體驗(yàn),學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗(yàn),口語交流的體驗(yàn)。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生愛意,自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,去體驗(yàn)和感悟,能動(dòng)地?fù)肀еR(shí),認(rèn)識(shí)知識(shí),學(xué)習(xí)主體與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體,在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中,知識(shí)融入了學(xué)生的生命之中,使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn),而獲得對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

四、推動(dòng)體驗(yàn)教學(xué),要注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性

作為藝術(shù)教育形式之一的美術(shù)教育,對(duì)于學(xué)生來說更多的是一種內(nèi)心體驗(yàn),一種藝術(shù)審美愉悅的體驗(yàn)。而沒有親身參與到美術(shù)課活動(dòng)中的人,是不可能獲得這樣一種體驗(yàn)的,因而也可以說是學(xué)不到真正藝術(shù)的。因此中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程,應(yīng)該主要是一個(gè)在教師啟發(fā)下學(xué)生參與體驗(yàn)藝術(shù)的過程。學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)性學(xué)習(xí),才能獲得真正的美術(shù)教學(xué)效果。實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ),實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺,從而獲得感知認(rèn)識(shí),完成對(duì)客體的認(rèn)知。如在“我們的生活,我們的激情”教學(xué)中,學(xué)生在把玩、撫摸水果的過程中,通過手的觸覺,體驗(yàn)到水果是圓的實(shí)體,果皮的細(xì)嫩、光滑、舒服;通過鼻子對(duì)水果的嗅覺體驗(yàn),聞到了水果的清秀與芬芳;通過滾動(dòng)水果的觀察、視覺體驗(yàn),不但認(rèn)識(shí)了圓,而且發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)的水果與靜止的水果的區(qū)別;通過動(dòng)手繪畫體驗(yàn),才發(fā)現(xiàn)平面上的圓與生活中的圓有很大的差別,但又互相聯(lián)系。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng),是在感知覺體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn),逐步獲得對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)知。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,注重教材內(nèi)容的靈活性

在教學(xué)中,我們應(yīng)首先審視我們的教學(xué)內(nèi)容是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài),才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與教學(xué)中去。美術(shù)教材的內(nèi)容豐富多彩,只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn),創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景,就能讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得感悟、認(rèn)知和快樂的體驗(yàn)。在教學(xué)中,部分學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等因素所限,難免會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難,探索活動(dòng)往往達(dá)不到預(yù)期的目的。這就要求教師必須有耐心。對(duì)學(xué)生的暫時(shí)“失敗”,教師要允許、理解和寬容。因?yàn)橹灰龑?dǎo)得當(dāng),失敗帶來的負(fù)面影響反而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步探索的信心。如《熟悉的旋律》的教學(xué),教師利用送一件看不見、摸不著的禮物給學(xué)生的懸念,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)了聽聲音猜禮物的體驗(yàn),學(xué)生從聲音中辨別音律,于是進(jìn)行了動(dòng)手動(dòng)手表現(xiàn)音律的體驗(yàn),最后讓自己音律在畫面上滾動(dòng)。在和諧的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的興趣,還獲得了成功的喜悅,放飛了孩子們的理想。身心愉悅,神物交融,這是多么鮮活的生命體驗(yàn)。各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法既是獨(dú)立的,又互相聯(lián)系,學(xué)習(xí)的主體本身就是一個(gè)利用視覺、聽覺、手感觸覺和大腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的復(fù)合體和共同體。各個(gè)器官的學(xué)習(xí)功能既不能互相替代,也無法割裂分離。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中,應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā),有所側(cè)重,既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性,使每一堂課都成為學(xué)生對(duì)客觀世界意義的領(lǐng)悟,對(duì)生命意義的體驗(yàn)和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)。