劉冬冬 常浩 丁亞林

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-350-01

摘要:生大學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是全面提高大學(xué)生英語口語水平。但是現(xiàn)階段我國大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀,還存在著諸多問題。本文分析了我國大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀,揭示了大學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題,最后提出了怎樣更好的開展大學(xué)英語口語教學(xué)的對(duì)策,這對(duì)于大學(xué)英語口語教學(xué)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語;口語教學(xué);方法

一、大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及成因分析

1.以教師為中心的教學(xué)方式

在高校英語口語教學(xué)中,教師總是整個(gè)教學(xué)的核心,整個(gè)教學(xué)都是圍繞教師來展開的,教師的話語占課堂時(shí)間的70%以上,控制著教學(xué)話題、內(nèi)容等各個(gè)方面,并總是倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué),形成重過程而非結(jié)果的教學(xué)意識(shí)?，F(xiàn)如今,雖然很多大學(xué)英語口語教學(xué)已廣泛地聘用外教,但是由于有些外教對(duì)中國及中國文化缺乏認(rèn)識(shí),對(duì)中國學(xué)生知之甚少,不能更好的和學(xué)生進(jìn)行溝通和教學(xué)。而那些由中國老師擔(dān)任的英語口語教學(xué)中,由于老師絕大多數(shù)都沒有到國外接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì),不能接觸到真正的英語環(huán)境,對(duì)英語國家的社會(huì)、文化、禮儀等沒有直觀的概念,不能更好的給與學(xué)生英語知識(shí)和口語水平的提高。

2.母語環(huán)境中缺乏英語口語練習(xí)的機(jī)會(huì)

由于生活在母語環(huán)境中,缺乏口語交流的機(jī)會(huì),大部分學(xué)生在課外沒有更多的時(shí)間用英語交流,口語的練習(xí)受到了很大制約。雖然我們注意到很多同學(xué)在課余朗讀,但這種“口語”并不是真正意義上口語輸出,當(dāng)給定一個(gè)主題時(shí),卻只會(huì)“啞口無言”,學(xué)生的口語輸出能力并未得到培養(yǎng)。

3.學(xué)生口語學(xué)習(xí)缺乏自信心和主動(dòng)性

由于我國高校很多學(xué)生的英語口語水平不高,底子薄,平時(shí)也沒有多少在課堂內(nèi)練習(xí)口語的機(jī)會(huì),缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用,致使英語口語水平得不到提升,到后來甚至不敢開口,怕說錯(cuò)丟面子,沒有自信,導(dǎo)致最后對(duì)口語課形成了抵觸情緒。這些在一定程度上抑制了他們積極參與課堂口語練習(xí)的欲望,對(duì)于老師的提問和話題討論,大部分學(xué)生基本上是不思考,不討論,最多的情況是用中文進(jìn)行討論,不能形成英語思維。

4.口語教學(xué)忽略了第二課堂

口語學(xué)習(xí)的第二堂課也就是口語課程以外的口語演講比賽、辯論賽、英語廣播、英語角、英語墻報(bào)、英語講座、英語電影展播等等。這些內(nèi)容是豐富多彩的,但是很少有學(xué)生參與進(jìn)來,能夠成功舉辦的這類活動(dòng)也是少之又少。對(duì)于學(xué)生最熟悉的英語角,很多情況下也是由于沒有外教或英語老師的參與、組織,導(dǎo)致學(xué)生總是說自己的英語,而沒有人進(jìn)行糾正,口語得不到提高。

5.低效的傳統(tǒng)教學(xué)方式

現(xiàn)在高校的英語課堂仍然采用以教師講說為主的課堂教學(xué)方法,雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式有教學(xué)目標(biāo)明確、監(jiān)控力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),但其忽視學(xué)生語言運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng),使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低,不能更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體,學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。再就是由于高等英語教學(xué)基本上都是大班授課,人數(shù)過多,授課時(shí)數(shù)有限,這些都制約了學(xué)生英語口語交際能力的有效提高。

二、改善大學(xué)英語口語教學(xué)的措施

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,積極研究新的教學(xué)方法,采用新教材

大學(xué)英語教師應(yīng)以(課程要求)為指導(dǎo),積極轉(zhuǎn)變觀念,將過去以注重語法、詞匯、閱讀教學(xué)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到目前的以聽說為首要任務(wù)的英語教學(xué)上來,并不斷探索,在教學(xué)中尋求適合不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的口語教學(xué)方法。另外,不要為了少備課而不愿更換教材,學(xué)校應(yīng)積極采用教育部推薦的、面向21世紀(jì)或是各種名優(yōu)教材,這些教材一般都是受到嚴(yán)格審定,符合《課程要求》的思想,受老師和學(xué)生歡迎的教材,只有這樣,老師和學(xué)生才掌握了最基本的“生產(chǎn)資料”,才擁有了“利器”,開展教學(xué)就容易多了。

2.口語課堂要以學(xué)生為中心

要想改善大學(xué)英語口語教學(xué)就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,要把“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式。這種模式是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式,該模式能夠加強(qiáng)滿足學(xué)生的需求和促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。首先要注意學(xué)生的情感狀態(tài),教師要善于充分了解學(xué)生的長處和局限性,重視每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要采用多樣化的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)風(fēng)格,從而實(shí)現(xiàn)語言的交際性。學(xué)生之間的互動(dòng)包括小組討論、角色扮演、話題協(xié)商等互動(dòng)活動(dòng),在一個(gè)交流的環(huán)境中,學(xué)生之間會(huì)以更平和的心態(tài)進(jìn)行溝通和討論,這樣既可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)又可以鍛煉學(xué)生的主動(dòng)探索知識(shí),發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。

3.盡量采用小班授課,積極開展第二課堂活動(dòng)

長期以來,教師太多注重的是營造課堂環(huán)境,這樣的環(huán)境對(duì)學(xué)生的口語能力的提高是有限的?？谡Z能力的提高,需要大量的操練和實(shí)踐。對(duì)于大學(xué)非英語專業(yè)的聽說教學(xué)盡量采用小班授課。另外,科學(xué)合理地開設(shè)第二課堂,將有限的課堂訓(xùn)練與無限的課外活動(dòng)結(jié)合起來。教師應(yīng)該在課堂內(nèi)外為學(xué)生營造良好的英語氛圍,盡量活化教材,開展各種趣味活動(dòng)以及開展英語活動(dòng)周、英語角、英語講座、演講賽、辯論會(huì)等英語口語活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境,以培養(yǎng)學(xué)生下意識(shí)駕馭語言的能力。

4.提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),加大教師口語培訓(xùn)

學(xué)生口語的形成一定程度上是直接來源于教師的口語輸出,這就要求教師的口語也要不斷得到提高。平常,教師口語多用于課堂上,教師之間缺少口語的交流,與外教的口語交流也受到一定限制,這就在很大程度上阻礙了教師口語水平的提高。為了適應(yīng)《課程要求》,學(xué)校應(yīng)充分利用外教的優(yōu)勢,為中國英語教師開展口語培訓(xùn),或是鼓勵(lì)教師通過各種形式進(jìn)行口語培訓(xùn)。只有這樣,才有利于口語教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

5.改革傳統(tǒng)的考試方法

傳統(tǒng)的考試方法已不適應(yīng)時(shí)代的要求,國家在這方面正在探索如何采取有效的考核形式。只有考試的改革,才能發(fā)揮其導(dǎo)向作用,讓英語教學(xué)走向正常的以聽說為主的路子上來,英語口語教學(xué)才能落到實(shí)處。

總之,英語口語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期而艱苦的過程,最終實(shí)現(xiàn)這一過程需要具體和科學(xué)的方法。英語口語教學(xué)一定要把加強(qiáng)語言實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)交際能力放在首位。口語教學(xué)不僅要使學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語日?？谡Z,了解語言的文化含義,更重要的是要促進(jìn)學(xué)生思辨能力的形成與發(fā)展,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)思考分析問題、提出見解的能力。為此,學(xué)校需要提供良好的硬件和軟件,教師需要做好引導(dǎo)作用,學(xué)生需要積極主動(dòng)的參與進(jìn)來,只有這樣才能夠促進(jìn)大學(xué)英語口語教學(xué)的發(fā)展。