陳　洪

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野?！眲?chuàng)新教育勢(shì)在必行，這是人們面對(duì)教育形勢(shì)達(dá)成的共識(shí)。作為一名教師，應(yīng)是一名開拓者、創(chuàng)新者，創(chuàng)新的語文課堂才是素質(zhì)教育的語文課堂。我們?nèi)绾蝸順?gòu)建創(chuàng)新的語文課堂呢?

一、真正轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，增強(qiáng)語文課的創(chuàng)新意識(shí)

語文課程性質(zhì)中有這三個(gè)問題。一是什么是語文課程的工具性；二是什么是語文課程的人文性；三是如何實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。我對(duì)這三個(gè)問題仔細(xì)閱讀理解后，發(fā)現(xiàn)要真正做到這些并最終要達(dá)到“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這個(gè)語文教學(xué)的根本目的，教師在高中語文課堂上將是任重而道遠(yuǎn)。道理講通了，實(shí)踐也并不一定就是一帆風(fēng)順的事。

高中語文課程要求引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的聽說讀寫的言語實(shí)踐中，提高理解和運(yùn)用語言的能力，并利用這些能力進(jìn)行語言交流、解釋和記憶。這種認(rèn)知工具具有再認(rèn)知的特點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了語文能力，才能再學(xué)習(xí)。那么也就是說，學(xué)生首先要掌握的是學(xué)習(xí)語文的能力。而作為語文老師，自然最為關(guān)心的也是這個(gè)。學(xué)習(xí)語義的概念又是什么呢?語文教學(xué)的最終目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。其中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、審美與探究的能力是其關(guān)鍵。高中語文課程從育人功能和人的行為取向的角度，提出了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、審美與探究能力的要求。關(guān)于高中學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并通過語文應(yīng)用養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

由此可以看出，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生的語文應(yīng)用能力提出了兩個(gè)方面的要求：一是從課程實(shí)施的途徑方面，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文，用語文，提高語文應(yīng)用的能力，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要；二是從課程實(shí)施的過程和目的方面，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在語文應(yīng)用的過程中掌握語言交際的本領(lǐng)，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

新課標(biāo)的出臺(tái)，反映了語文教改的力度之大，強(qiáng)調(diào)了語文的人文性，突出了創(chuàng)新精神。怎樣讓創(chuàng)新走進(jìn)語文課堂?近年來的探索讓我深刻地認(rèn)識(shí)到：學(xué)高為師，不僅在于知識(shí)的容量，更在于知識(shí)的創(chuàng)新。作為學(xué)生表率的我們，首先要敢于批判自己，在不斷的批判中創(chuàng)新。在語文課堂教學(xué)上，我認(rèn)為語文教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：

教學(xué)內(nèi)容要變過去以知識(shí)為中心的教學(xué)。因?yàn)樗晃兜貜?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了課文的神韻，只突出了語文的工具性，卻忽略了它的人文性。新教材中的課文包含了對(duì)人類的博愛、對(duì)社會(huì)的責(zé)任、對(duì)母愛的報(bào)答……毫無疑問，這些神韻有助于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和健全人格。再者，從中考試題的命題趨勢(shì)來看，涉及課文的純知識(shí)點(diǎn)變少了。我曾對(duì)一份中考試卷作過統(tǒng)計(jì)，在一份總分為130分的語文試卷中，閱讀和寫作就占了112分，而且有逐年增加的趨勢(shì)。看來，無論從全面提高學(xué)生素質(zhì)高度來看，還是從中考命題趨勢(shì)分析，我們不應(yīng)執(zhí)迷不悟地一味地只抓住知識(shí)點(diǎn)不放了。

授課方法要變面面俱到的分析，變教師的“灌”為學(xué)生的“悟”。教師應(yīng)授之以漁，不應(yīng)授之以魚。我們應(yīng)充分意識(shí)到，教是為了讓學(xué)生會(huì)學(xué)，不能專由教師講，而學(xué)生被動(dòng)地聽。老師期望面面俱到，結(jié)果是面面俱不到，學(xué)生希望講的，結(jié)果老師未講，學(xué)生已熟知的，老師反復(fù)地講，結(jié)果老師講得辛苦，學(xué)生聽得厭煩。為了改變這種狀況，語文課應(yīng)把相當(dāng)時(shí)間留給學(xué)生。實(shí)踐證明，有的教學(xué)任務(wù)是可以由學(xué)生通過閱讀、探究、討論等方式自己來完成的。所以，語文老師在授課方法上要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，變老師的“灌”為學(xué)生的“悟”，這樣既提高了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、營造課堂氛圍，激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；充分信任學(xué)生，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人

作為教師，我們一定要讓“創(chuàng)造力人皆有之”的信念深入人心。我們的責(zé)任就是充分挖掘每個(gè)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一代創(chuàng)新型人才。他們不迷信、不守舊，敢于異想天開，精于新的組合，善于獨(dú)辟蹊徑。一個(gè)人能否有所創(chuàng)造，在一定意義上說，取決于他有無創(chuàng)新意識(shí)，取決于他的創(chuàng)新意識(shí)是否強(qiáng)烈。我們教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)：我們升展創(chuàng)新教育的起點(diǎn)就是要激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，為學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)置適宜的“溫床”。

教師應(yīng)注重營造適宜的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的師生交往情境，給學(xué)生充分的自由想象的時(shí)空，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、批判精神，課堂教學(xué)中允許學(xué)生獨(dú)樹一幟，允許學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑、爭(zhēng)論，甚至允許學(xué)生找“碴兒”，因?yàn)閷W(xué)生既然能指出理解時(shí)的不同觀點(diǎn)，說明他不但已掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且能指導(dǎo)實(shí)踐了。因此，我們對(duì)這樣的學(xué)生非但不能給予“當(dāng)頭一棒”，而且要小心呵護(hù)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)。這樣，既有利于創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛，又真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，還學(xué)生以自主權(quán)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、積極思維的良好品質(zhì)。作為一名教師，何樂而不為呢?要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的情境，首先要擺正師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師是“中心”、是“權(quán)威”的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系。教師要通過語言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任的情感信息，讓學(xué)生能與老師平等相處，一起探索，一起研究。其次，要妥善處理學(xué)生的錯(cuò)誤答案，善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生回答中的點(diǎn)滴正確因素、合理因素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使他們的問題看起來幼稚可笑，或者遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，也是值得表達(dá)、研討、與他人分享的。讓學(xué)生多一些成功的體驗(yàn)，這是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的最好鼓勵(lì)，電是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新欲望的保護(hù)。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)。讓學(xué)生掌握科學(xué)方法，讓學(xué)生不斷獲得創(chuàng)新的成功

我們不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們的最終日的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，離開基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，創(chuàng)新也就成了無源之水。因此，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好利學(xué)文化知識(shí)，千方百計(jì)地為創(chuàng)新能力的提高打下基礎(chǔ)。作為教師應(yīng)責(zé)無旁貸要做好這個(gè)引路人，要教給學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新方法。

發(fā)散思維，是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，也是最有效的創(chuàng)新方法，就是對(duì)某個(gè)問題沿著不同的角度，多側(cè)而、多層次地尋求解決問題的新方法。學(xué)習(xí)語文尤其要鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析、理解，不應(yīng)該為尋求統(tǒng)一答案而費(fèi)盡心機(jī)。要讓學(xué)生大膽跳出教材，發(fā)現(xiàn)新穎、獨(dú)特的答案。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在作文教學(xué)中，要注意作文是反映生活的，要適當(dāng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，要寫出有時(shí)代感、時(shí)代價(jià)值的東西，但不是貼政治標(biāo)簽。創(chuàng)新可獲發(fā)展等級(jí)分。創(chuàng)新不只是說文章的立意方面的創(chuàng)新，也包括文章的內(nèi)容、選材、語言、結(jié)構(gòu)形式多方面的創(chuàng)新。創(chuàng)新要合情合理。正如愛因斯坦說過，創(chuàng)新是一種有積極意義的，一種新穎的，但是同時(shí)又是能夠?qū)崿F(xiàn)的思想品質(zhì)。

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，其形式是多樣的，沒有刻板的模式。江澤民同志曾指出“創(chuàng)新是，個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。我堅(jiān)信，只要我們廣大教育工作者堅(jiān)持走創(chuàng)新之路，循循善誘，敢于教育創(chuàng)新，一定能把歷史教學(xué)提高到一個(gè)新水平。