體育教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)芻議

杜志剛

摘要：體育教學(xué)中需要體育教師有意識(shí)地提高課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)水平，本文主要總結(jié)了體育教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)語(yǔ)言；特點(diǎn)

作為一名體育教師，我認(rèn)為體育教學(xué)中，課堂的口語(yǔ)受特定環(huán)境、教學(xué)目的等方面的制約，需要我們體育教師有意識(shí)地提高課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)水平，教學(xué)語(yǔ)言是指在教學(xué)過(guò)程中所采用的語(yǔ)言。它具有如下特征：

一、講解語(yǔ)言的精確性

體育教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，主要體現(xiàn)在講解動(dòng)作要領(lǐng)、發(fā)布口令、闡述理論知識(shí)、分析糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)的語(yǔ)言必須正確，這樣才有利于學(xué)生接受并理解。例如，跳遠(yuǎn)中的助跑與起跳，學(xué)生最容易出現(xiàn)起跳腿沒有充分蹬直、展髖不夠、低頭含胸等現(xiàn)象。這時(shí)，在直接幫助學(xué)生的同時(shí)，可采用技術(shù)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言強(qiáng)化。如“蹬直腿”、“展髖”、“抬頭挺胸”，提醒學(xué)生改正錯(cuò)誤，按正確的技術(shù)完成動(dòng)作。這樣的講解，易使學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。

二、發(fā)揮語(yǔ)言的精煉性

在體育教學(xué)中要做到語(yǔ)言精煉，教師的講解就必須言簡(jiǎn)意賅、果斷、重點(diǎn)突出，使學(xué)生做到有令則行，有禁則止，起到觸類旁通的作用。精煉的講解以語(yǔ)言的概括性和科學(xué)性為主要特征，力求適度，不重復(fù)拖沓，不講空話。指揮語(yǔ)要有相當(dāng)?shù)臋?quán)威，斬釘截鐵，使學(xué)生一聽就懂，便于理解、記憶。例如，在教原地推鉛球時(shí)用“蹬—轉(zhuǎn)—起—挺—推—撥”來(lái)講解，并結(jié)合動(dòng)作示范，能使學(xué)生較快理解動(dòng)作要領(lǐng)和建立清晰的運(yùn)動(dòng)表象。

三、表達(dá)語(yǔ)言的術(shù)語(yǔ)性

使用正確的體育術(shù)語(yǔ)也可提高講解的概括性和科學(xué)性，使教學(xué)更加緊湊,節(jié)省更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)。在運(yùn)用術(shù)語(yǔ)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的具體情況，絕不能超出學(xué)生的理解范圍。例如，在教跳高時(shí)，在這階段當(dāng)身體由傾斜轉(zhuǎn)為垂直至身體重心移至起跳腿的上方時(shí)，迅速有力地充分蹬直起跳腿的三個(gè)關(guān)節(jié)，軀干在離地前瞬間幾乎垂直地立于起跳腳之上。這時(shí)起跳腿的蹬伸方向應(yīng)在身體重心的外側(cè)，從而產(chǎn)生了過(guò)桿所必須的旋轉(zhuǎn)沖力。對(duì)于“蹬直”教師要予以充分講解。

四、指導(dǎo)語(yǔ)言的生動(dòng)形象性

世界上沒有枯燥的知識(shí)，只有枯燥的講授。形象的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的催化劑。如果教師的語(yǔ)言不生動(dòng)形象，即使是生動(dòng)有趣的內(nèi)容，也會(huì)講得枯燥無(wú)味，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個(gè)教師受不受學(xué)生歡迎，從他的講課方式便可知曉。上課時(shí)精神飽滿、富有表情、生動(dòng)幽默者，這種教師的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一種和諧的師生關(guān)系，師生之間心理差距??；而那種平淡無(wú)味、言語(yǔ)呆板、面容冷峻者必然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自我保護(hù)意識(shí)，課堂氣氛突顯沉悶。在講解時(shí)，教師要用生動(dòng)幽默的教學(xué)口語(yǔ)，善于把抽象的概念具體化，把深?yuàn)W的道理形象化，把枯燥的知識(shí)趣味化，把專業(yè)的術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)單化，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言不僅要能精確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，還要實(shí)實(shí)在在，千萬(wàn)不要掩飾己短。正直樸實(shí)是體育教師的外在表現(xiàn)，也是教學(xué)的一面鏡子。當(dāng)然，除了準(zhǔn)確之外，體育教師還應(yīng)講究語(yǔ)言的節(jié)奏，輕松明快的教學(xué)節(jié)奏，會(huì)給學(xué)生一種積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

五、提問(wèn)語(yǔ)言的啟發(fā)性

體育課中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生的思維活動(dòng)和身體練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象感知，采用提問(wèn)、分析、對(duì)比等方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，并加以糾正，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如針對(duì)有些學(xué)生跑步時(shí)拖著腿跑，可用轉(zhuǎn)動(dòng)半徑大小對(duì)擺動(dòng)速度的影響提問(wèn)，來(lái)啟發(fā)學(xué)生注意蹬地后的大小腿的迅速自然折疊。

六、語(yǔ)言反饋的及時(shí)性

每一教材動(dòng)作都用形象特殊的形式，反映生活所具有的具體、生動(dòng)、可感、能引起學(xué)生思想感反應(yīng)的屬性。因此，語(yǔ)言應(yīng)貴在及時(shí)。例如，在教挺身式跳遠(yuǎn)空中動(dòng)作時(shí)，及時(shí)發(fā)出“挺”的口令；當(dāng)學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，應(yīng)及時(shí)給予糾正等。

七、口令語(yǔ)言的指令性

指令性語(yǔ)言主要是口令。口令幾乎貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，體育課大多都是在室外上，由于空間比較大，要求我們教師的口令要?jiǎng)偨『榱?，疏密相同，張馳適宜，力度渾然。這樣，才能引起學(xué)生注意，起到迅速指揮調(diào)度隊(duì)伍和組織教學(xué)作用。如整隊(duì)、調(diào)整隊(duì)伍、組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，應(yīng)預(yù)令與動(dòng)令要開合有度，比例適當(dāng)，聲音洪亮，吐字清楚，節(jié)拍要鮮明，語(yǔ)言要協(xié)調(diào)，使聲音在一定空間內(nèi)有相當(dāng)?shù)牧Χ?，同時(shí)還能反映教師的組織能力及精神面貌。

八、過(guò)渡語(yǔ)言的調(diào)節(jié)性

體育教學(xué)是在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行的，學(xué)生的思維、情緒比較活躍，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意發(fā)揮語(yǔ)言的調(diào)節(jié)作用。例如，在跳高教學(xué)中，教師輕松自如地做一次技術(shù)示范，親切地說(shuō)一句：“相信你能跳好”，可以起到穩(wěn)定情緒，增強(qiáng)信心的作用；當(dāng)學(xué)生跳過(guò)竹竿之后，教師贊許一聲“Very good”，可以起到鼓舞士氣，增進(jìn)感情的作用。

九、幽默語(yǔ)言的感染性

風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，用于正面教育勝過(guò)空洞的說(shuō)明，用于批評(píng)則勝于粗暴的訓(xùn)斥。由于體育課的教學(xué)環(huán)境開闊，學(xué)生的注意力容易分散，為了能有效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的注意力集中，就應(yīng)該在體育教學(xué)中很好地運(yùn)用不同音調(diào)和節(jié)奏的語(yǔ)言發(fā)揮語(yǔ)言感染作用。當(dāng)然，詼諧、幽默的語(yǔ)言，是在保證課堂教學(xué)的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、富有教育性的前提下使用的。

以上九個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)整體,它們是互相聯(lián)系，互相滲透的，從不同的角度和方向體現(xiàn)了體育教學(xué)語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵。體育教師課堂語(yǔ)言表達(dá)能力提高，使學(xué)生的智力因素和非智力因素都處在最佳協(xié)調(diào)積極活動(dòng)狀態(tài)，取得較好教學(xué)效果，這可謂是深化課堂素質(zhì)教育的突破點(diǎn)。