對語文閱讀教學的思考

王俊才

摘要：結(jié)合語文閱讀教學的現(xiàn)狀以及學生實際，我認為：要想切實提高學生的閱讀成績，應從培養(yǎng)閱讀興趣入手，之后，傳授給學生實用的閱讀方法，最后，抓好向生活的延伸，才能讓學生在一種快樂的氛圍中，不知不覺地提高閱讀成績。

關(guān)鍵詞：營造氛圍；傳授方法；注重延伸

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”由此可見閱讀的重要性。我認為新課程改革理念下的閱讀教學有以下幾個問題應引起我們的關(guān)注：

一、營造快樂的閱讀氛圍

營造快樂的閱讀氣氛，有利于讓學生明白課外閱讀是其語文學習的有機組成部分，對其知識、能力及品格等方面起著重要的形成和促進作用。因此，教師要為學生創(chuàng)造課外閱讀條件，通過各種渠道增加學生的閱讀量，加強閱讀指導，給學生創(chuàng)設快樂的閱讀氛圍。

“在快樂中學習”的教育思想要落到實處，得有一個和諧的民主的氛圍。教師應該成為學生的閱讀向?qū)?，而不是居高臨下的權(quán)威。課堂上，不必有太多的規(guī)矩，學生發(fā)言可以自由一些，有話直接站起來說，說了就可坐下——繁文縟節(jié)不利于保持閱讀的輕松氣氛。學生在心理上要放松，把課堂當作師生一起探討的地方，把自己當作閱讀的真正主人，而不是記筆記的機器。師生一起學習、討論和分析，引領(lǐng)學生自己去閱讀、理解和感悟作品的內(nèi)涵、情感。例如：《丑小鴨》這篇課文講述了丑小鴨在困難面前沒有失去信心，終于得到幸福的故事。同學們?yōu)槌笮▲喛啾M甘來感到高興，在這時候，啟發(fā)學生討論：你有什么話想對丑小鴨說？在你的周圍如果有像丑小鴨那樣被人瞧不起的人，你準備對他們說什么？通過這一環(huán)節(jié)，營造一種樂學的氛圍，更讓同學們都明白了面對逆境，不能喪失信心，要通過自己的努力，擺脫困難，爭取得到幸福的生活。

二、傳授實用的閱讀方法

古人說得好：“授人魚，供一餐之用；授人漁，則享用不盡?！敝挥姓莆樟碎喿x方法，學生才能盡情欣賞語文世

界中的珍品瑰寶。在閱讀教學中，要想切實提高閱讀成績，教給學生實用的閱讀方法顯得尤為重要。

（一） 注重復述訓練，培養(yǎng)口語表達能力

語感的培養(yǎng)是全方位的、長期的過程。復述訓練是培養(yǎng)語感的有效方法。

復述是按照文章的順序，用自己的話來講述文章內(nèi)容的一種閱讀能力訓練模式。具體來說有以下方式：1.詳細復述，即要求學生按照文章的原意全面細致地講述；2.扼要復述，即要求學生用概括而簡潔的語言講述文章的主要內(nèi)容；3.創(chuàng)造性復述，這是一種較高要求的講述方式，適合于中學較高年級的學生。

（二） 堅持以讀為主，培養(yǎng)閱讀興趣

由于對“提倡啟發(fā)式，反對注入式”的片面理解，相當長一段時間內(nèi)閱讀教學存在著“以牽為主”的流弊，教師是順著課文的情節(jié)“千萬次地問”，學生是猜著老師的答案“踴躍地答”。課堂上看起來熱熱鬧鬧，其實學生并沒有自主讀書感悟的時間，而是被教師的分析和提問所擠占。所以要把讀書的權(quán)利和時間還給學生，并據(jù)不同的文體指導學生采用不同的閱讀方法：文質(zhì)兼美的大聲朗讀，深厚凝重的默讀，長篇大論的就泛讀、瀏覽等。

注重學生的閱讀感受和體驗就是要引導學生自己去感受體驗文本中豐富的人文性、濃厚的感情色彩，并逐漸受其熏陶、感染，而不能以教師的講析替代學生的感悟。

（三） 利用對比閱讀，提高比較閱讀能力

俗話說：“有比較才有鑒別?！睂Ρ乳喿x訓練，是語文教師組織引導學生通過比較對照，培養(yǎng)學生閱讀能力的有效訓練方法之一。對比閱讀的方式較多：從訓練內(nèi)容上看，認讀字、詞，可進行字、詞辨形、辨義對照比較；理解詞句，可進行調(diào)換詞語和變換句式對照比較；理解文章結(jié)構(gòu)，可以將不同文體的文章進行對照比較；理解文章的不同寫作特色，可將不同作者或同一作者不同時期的文章進行對照比較……從訓練的形式上看，則有提問對照

比較、列表對照比較、修辭對照比較、調(diào)換或修改對照比較等。

三、抓好閱讀延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在閱讀教學中要樹立大語文觀，生活處處有語文的意識。語文的外延與生活的外延是相等的，就看教師怎樣有意

識地引導，讓學生去觀察、去感知，去開發(fā)、利用。要利用好教材，用活教材，向課外拓展延伸，致力培養(yǎng)學生思維的靈活性和多元性。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不放過任何一個機會，讓學生成為富有個人創(chuàng)造性的閱讀者。引導學生進行創(chuàng)造性閱讀，要充分運用閱讀教材，對學生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

鼓勵學生閱讀課外書籍，多讀書、讀好書。語文教學只有在社會這個大課堂的廣闊背景下，才能煥發(fā)生機。教師必須鼓勵學生擴大閱讀面，廣泛涉獵各類優(yōu)秀讀物，廣采博文，開闊視野。同時語文組要給學生推薦一些文質(zhì)兼美的名著名篇，如《水滸傳》、《西游記》、《格列佛游記》、《魯賓遜漂流記》、《時文精萃》、《智慧背囊》、《意林》等，豐富學生的閱讀內(nèi)容。

在閱讀教學中提高創(chuàng)新能力要特別注重幾點：第一，讓學生自主閱讀和直接閱讀。我們要培養(yǎng)的是富有創(chuàng)意的讀者，不是人云亦云的聽眾。教師不應以標準化解讀規(guī)范學生的理解，反對重講輕讀，要重視自讀自悟，主張學生自我解讀，讀出自己的個性和創(chuàng)意。第二，將思維活動貫穿在閱讀教學中，張揚學生的個性。我們要在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，從敏捷、靈活、深刻、獨創(chuàng)等方面努力。

語文教師要與時俱進，傳授給學生閱讀的方法，讓他們能帶著興趣去讀，既而，讓閱讀教學走向生活化，讓各種活生生的信息走入課堂，給學生多留一點想象和創(chuàng)造的空間，讓生活成為學生閱讀上永不枯竭的源泉，讓閱讀成為學生的一種習慣。