高云馨

體育公開課是體育教學(xué)研究的形式之一，它具有示范性、導(dǎo)向性，能充分體現(xiàn)出體育教學(xué)中的新模式、新概念、新思路。它能給觀者以啟迪，對(duì)探索體育教學(xué)改革起到積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。在工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師特別是青年教師對(duì)上公開課有些畏難情緒，很怕上體育公開課，或者對(duì)公開課無(wú)從下手。本文針對(duì)上述現(xiàn)象，談?wù)勆虾皿w育公開課的幾個(gè)問(wèn)題。

一、教學(xué)創(chuàng)意

體育公開課一般可分為專題教學(xué)研討課、教學(xué)比賽課、教學(xué)評(píng)估課以及業(yè)務(wù)考核等。有些教師認(rèn)為公開課的教學(xué)創(chuàng)意就是在課中加一些音樂(lè)、舞蹈、韻律操或在準(zhǔn)備活動(dòng)和放松活動(dòng)中加進(jìn)一點(diǎn)游戲娛樂(lè)活動(dòng)等，使之“熱鬧好看”一點(diǎn)即可。如果教師把備課的重點(diǎn)放在了這些方面，就忽視了教學(xué)主要內(nèi)容的研究。音樂(lè)舞蹈固然有它的新穎的一面，已成為公開課中常用的手段之一，但公開課的創(chuàng)意絕不僅僅如此。新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建學(xué)習(xí)了目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)體系，對(duì)完成課程目標(biāo)所必需的內(nèi)容和方法只是提出了一個(gè)大體范圍。教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生身心健康發(fā)展、年齡和性別特征；運(yùn)動(dòng)形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；具有健身性、知識(shí)性和科學(xué)性；對(duì)增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性并且簡(jiǎn)單易行。這樣便使體育教師在教學(xué)內(nèi)容的確定以及教學(xué)創(chuàng)意方面有了極大的空間和余地。筆者以為教學(xué)創(chuàng)意應(yīng)從以下三方面考慮：

1教學(xué)構(gòu)想“新”

教學(xué)構(gòu)思是公開課的核心，也是教學(xué)內(nèi)容的主線，它包括：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)課題性質(zhì)的不同，緊緊圍繞教學(xué)的目的進(jìn)行有針對(duì)性的研究，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和想像力。在確定教學(xué)內(nèi)容后，即要對(duì)所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的分析與研究。在公開課教學(xué)的創(chuàng)意方面，教師應(yīng)做到靈活性和趣味性相結(jié)合，在器材的利用上、場(chǎng)地的安排上要引起學(xué)生的興趣，即把單一沉悶的教材與活潑的游戲結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，展現(xiàn)本地區(qū)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)教師教學(xué)的獨(dú)到之處，突出個(gè)體特色。例如，在以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神為目標(biāo)的教學(xué)中，不少教師都運(yùn)用游戲“綁腿跑”的形式，相互雷同，也就無(wú)新意可言。筆者在設(shè)計(jì)此內(nèi)容時(shí)，以關(guān)愛(ài)為主題，采用了讓學(xué)生二人一組，用手抓住繩子，體會(huì)二人跑的同步性，相互協(xié)作。然后一人將眼蒙住，再進(jìn)行同步跑，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到在殘奧會(huì)上運(yùn)動(dòng)員奮勇奪金的情景，以激發(fā)學(xué)生的熱情，教育學(xué)生如何關(guān)愛(ài)他人。

2教學(xué)方法“奇”

教學(xué)者要傾注較大的精力潛心鉆研教法，努力使創(chuàng)意不落俗套，以奇制勝。在筆者所觀摩的教學(xué)比賽課也好，各類展示課也好，教師一般很少選擇耐久跑類的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為在教學(xué)方法上沒(méi)有什么新的地方，或者運(yùn)動(dòng)負(fù)荷上不是太好控制，感覺(jué)此類教材有些枯燥等。但要選擇這個(gè)內(nèi)容時(shí)必須變換跑的形式，避免枯燥、單調(diào)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者在教學(xué)中運(yùn)用了類似“無(wú)線電測(cè)向”的方法，課前在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)周邊預(yù)設(shè)不同的點(diǎn)位，教學(xué)中以小組為單位，按教師準(zhǔn)備好的“地圖”上點(diǎn)位順序，依次找出，全部找出后，要求全組要同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，幾個(gè)組再相互交換“地圖”。這樣的練習(xí)，學(xué)生在一知不覺(jué)中完成了預(yù)定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，改變了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)跑的畏懼心理，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生相關(guān)知識(shí)，氣氛活潑，學(xué)生樂(lè)意去體驗(yàn)，積極性高。所以，教師要在遵循體育教學(xué)原則的前提下，做到你有我變，你變我新，你新我奇。

3教學(xué)形式“實(shí)”

體育公開課要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、綜合素質(zhì)來(lái)確定教學(xué)方法，切忌超出學(xué)生的接受能力和水平，搞花架子?，F(xiàn)在很多體育課教學(xué)比賽等一般采用借班上課的形式，學(xué)生的情況教師不太了解，也沒(méi)有機(jī)會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的接觸，考慮要全面細(xì)致。對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與舞蹈基礎(chǔ)相對(duì)較差的，就不適宜用韻律操作為準(zhǔn)備活動(dòng)，即使演練很久也能看出拙笨的痕跡。有的教師為了出新，在教學(xué)手段上千方百計(jì)地花樣翻新，反而有可能弄巧成拙，畫蛇添足。因此，教師應(yīng)在平時(shí)積累和扎實(shí)教學(xué)的的基礎(chǔ)上，做到科學(xué)、合理、實(shí)際，能簡(jiǎn)單處理的就不要復(fù)雜化，在踏實(shí)中求突破。

二、課前演練

體育教師在重要的公開課前一般都要演練，目的是讓學(xué)生理解教師的教學(xué)意圖，從整體上掌握教學(xué)框架，使公開課的教學(xué)過(guò)程流暢，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。這種演練宜少不宜多，宜精不宜全，演練過(guò)多則弊大于利。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容都已掌握，到教學(xué)時(shí)教師還教什么?學(xué)生學(xué)起來(lái)又能有多大的興趣呢?學(xué)生無(wú)新鮮感和參與性，教學(xué)只不過(guò)是空動(dòng)的“表演”而以，更不能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師自己不僅為正式教學(xué)設(shè)置了障礙，而且在不知不覺(jué)中形成了虛假意識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。因此，教師在演練過(guò)程中要有的放矢，點(diǎn)到為止，保留教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的精華部分。這樣可以使學(xué)生有新鮮感和趣味感，課堂氣氛會(huì)更加活躍，參與性會(huì)更強(qiáng)。所以這種“演練”不是一般意義上的“作假”，而是有目的地讓學(xué)生熟悉課的步驟，即教學(xué)的整體框架，為公開課節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

三、課上發(fā)揮

公開課的成功與否，臨場(chǎng)發(fā)揮是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此教師在公開課前要有針對(duì)性地設(shè)想教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的若干問(wèn)題，以應(yīng)對(duì)處理。

1課堂語(yǔ)言

首先，教師的語(yǔ)言要富有激情，給學(xué)生以信心與振奮。如在支撐跳躍時(shí)，一句“你能行，勇敢些，有我保護(hù)你”可以消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的信任感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

第二，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，幽默詼諧。教師在教學(xué)中應(yīng)使用體育術(shù)語(yǔ)。如果巧妙穿插幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。

第三，教師的肢體語(yǔ)言在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都在向?qū)W生傳遞無(wú)聲的信息。教師要充分利用手勢(shì)、服神、微笑等肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2場(chǎng)地布局的調(diào)整

在公開課的設(shè)計(jì)中，教師都對(duì)教學(xué)的器材、場(chǎng)地的布置進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，包括一些細(xì)節(jié)。公開課與一般的教學(xué)課的不同之處在于有觀摩者或者是評(píng)委等。平時(shí)的教學(xué)教師可以不必過(guò)多考慮位置關(guān)系，主要能讓學(xué)生聽清教師的講解，看清教師的動(dòng)作即可。而公開課教學(xué)，從某種意義上講，這時(shí)的授課者是“主角”，應(yīng)始終處在“畫面”的主要位置。所以授課者在上課一開始就應(yīng)迅速判斷觀摩者的主要方向，既要考慮學(xué)生又要照顧到觀摩者，要讓觀摩者能看見、聽清授課者的教學(xué)進(jìn)程、步驟和方法，使之達(dá)到一個(gè)最佳的視聽效果，這就要求教師要有敏銳的判斷力和較強(qiáng)的組織調(diào)動(dòng)能力。

3教師的應(yīng)對(duì)能力

首先，當(dāng)公開課與平時(shí)設(shè)計(jì)中的要求出現(xiàn)了偏差，學(xué)生沒(méi)有按設(shè)計(jì)的要求回答或完成規(guī)定任務(wù)，這時(shí)教師應(yīng)沉著冷靜，決不能出現(xiàn)責(zé)備的情緒。而給學(xué)生投去贊賞的目光或肯定

的表情，就此因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行討論，教師運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言回到需要講授的內(nèi)容中，迅速擺脫尷尬的局面。

第二，公開課教學(xué)由于有一定的壓力，有些教師會(huì)出現(xiàn)緊張的心理，如對(duì)教學(xué)步驟出現(xiàn)短暫的遺忘、講解時(shí)氣短、出汗、心率加快等征狀。這時(shí)教師要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，擺正位置。如調(diào)節(jié)呼吸節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)放慢或調(diào)整一下器材擺放，參與學(xué)生的練習(xí)，利用短暫的時(shí)機(jī)回憶教學(xué)設(shè)計(jì)步驟，不能匆忙應(yīng)付而神情緊張，以至教學(xué)過(guò)程明顯錯(cuò)誤。

第三，公開課學(xué)生同樣也會(huì)感到緊張，不敢說(shuō)笑，氣氛沉悶，面對(duì)眾多的觀摩者或評(píng)委，本來(lái)很簡(jiǎn)單的動(dòng)作學(xué)生會(huì)做錯(cuò)變形，他們對(duì)器材產(chǎn)生恐懼感，嚴(yán)重者會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷極大的不適應(yīng)，造成暫時(shí)性的休克等。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善處理好，如調(diào)整練習(xí)隊(duì)形、降低練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)或難度、適時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等，以避免出現(xiàn)意外而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程的停頓。

四、細(xì)節(jié)處理

1準(zhǔn)備工作提前做好

一般來(lái)說(shuō)，大多觀摩者都提前進(jìn)入場(chǎng)地。這就要求授課教師必須提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。場(chǎng)地最由授課人親自解決或在課前指定學(xué)生完成，盡量不要依賴別人。這樣也是對(duì)教師經(jīng)統(tǒng)籌安排能力的一種考驗(yàn)。

2服裝穿著醒目得體

教師服裝要有別于學(xué)生，力求醒目、得體、整潔、大方，給觀摩者與學(xué)生一個(gè)清晰的視覺(jué)美感，以便觀摩者的視線始終不離授課者。

3口令哨音使用得當(dāng)

口令與哨音的使用在體育教學(xué)過(guò)程中有著重要的作用，它是傳達(dá)教師意圖，指揮學(xué)生動(dòng)作的信號(hào)，也是體育教師的重要特征之一。教學(xué)實(shí)踐證明，信號(hào)在使用時(shí)要考慮到局部和整體的關(guān)系，范圍小用口令，范圍大用哨音，以口令為主，哨音為輔。使用哨音是體育教師的基本特征之一，合理的哨音與口令二者相互補(bǔ)充。

4巧控時(shí)間運(yùn)用自如

時(shí)間控制是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，有控制教學(xué)進(jìn)程、完成各項(xiàng)指標(biāo)等作用。教師在備課時(shí)寫得也比較詳細(xì)。實(shí)際教學(xué)中不少教師擔(dān)心時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，把秒表掛在胸前，不時(shí)看一下時(shí)間，這樣會(huì)給使摩者感到授課者心理緊張，多余動(dòng)作太多，顯得不夠成熟，同時(shí)也給教師的示范帶來(lái)不方便。而使用指針式手表控制時(shí)間既方便又靈活。授課者可以在課前幾秒鐘將手表指針對(duì)在整點(diǎn)時(shí)間上，這樣，上課后對(duì)于總體時(shí)間分配，教師只要稍抬手腕便一目了然，免去了教師換算時(shí)間之苦，一切盡在控制之中。

體育公開課教學(xué)可以檢測(cè)一個(gè)體育教師的基本素質(zhì)，同時(shí)也是教師展現(xiàn)自我、提高教學(xué)水平難得的機(jī)會(huì)；只要能不斷地探索，大膽創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，恰當(dāng)?shù)亟梃b運(yùn)用，就能取得較好的效果。