【摘 要】 本文探索了高校和諧教育管理的理念內(nèi)涵、特征以及實施和諧教育管理的有效途徑：1、建立和諧的教育管理目標；2、建立和諧的人際關系；3、建立集體決策型的和諧管理模式；4、樹立教育“服務”管理理念。高校只有堅持以人為本，積極實施和諧教育管理，才能實現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】 高校；和諧；教育管理；實施途徑

人類社會發(fā)展過程中對社會發(fā)展模式內(nèi)涵的認識存在一個由淺入深、由片面到全面的發(fā)展過程。作為社會有機體構(gòu)成部分之一的高校教育管理，人們對它的認識同樣存在一個認識過程。在國家大力提倡構(gòu)建和諧社會、深化教育改革和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的今天，高校教育管理要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，實施和諧教育管理理念勢在必行。

一、和諧教育管理的內(nèi)涵

愛因斯坦在《論教育》中說：“學校應該永遠以此為目標：學生離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家?！比嗽谏硇母鞣矫娑即嬖谥椭C發(fā)展的因素，教育就是要使人的各種因素真正得到和諧發(fā)展，從而實現(xiàn)個體與社會的和諧。作為高校的管理者，就要把以人為本的和諧教育管理理念，把高校、教師、學生的和諧發(fā)展，作為高校的管理目標，并運用現(xiàn)代的教育管理手段，為學生創(chuàng)造一個公平公正、互信互愛、諒解與寬容的和諧校園，激發(fā)學生探索真知，健康成長。

“和諧”思想的產(chǎn)生、形成與發(fā)展跟我國傳統(tǒng)文化哲學緊密相連。一是天人合一論，即天道與人道必須和諧統(tǒng)一。這個觀念出現(xiàn)于我國最古老的一部文化典籍——《周易》。二是和合論。在我國的古文獻《尚書?堯典》中就提出了“和合”管理模式。具體而言，“和諧”是指構(gòu)成整體的各個要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一、優(yōu)勢互補、相互促進、合作互利，以達到整體的最佳發(fā)展。和諧教育管理就是在由學校管理者、教師、學生、教育環(huán)境等要素構(gòu)成的“生態(tài)系統(tǒng)”中，通過理性、民主的決策來營造學校的和諧管理氛圍，構(gòu)建和諧的領導者與教師的關系、師生關系、教師關系以及與其他各項活動的和諧。教育管理學家認為，一所好的學校，需要一種和諧、協(xié)調(diào)、均衡和有序的環(huán)境及其與之相適應的管理模式。和諧的教育管理是實施和諧教育的主要內(nèi)容，是實現(xiàn)教育目標的重要方法和手段。

二、高校和諧教育管理的特征

1、體現(xiàn)“人性化”管理

人性化管理就是以人為本，堅持人的自然屬性、社會屬性和精神屬性的辯證統(tǒng)一，一切圍繞人實行的管理。和諧理念把對人的研究放在重要位置，要求在尊重人、理解人的基礎上，營造“人和”氣氛。因此在教育管理過程中要把代表大學生的根本利益，促進大學生的全面發(fā)展，調(diào)動大學生的積極性作為根本任務與根本目的，這是我們從事高校教育管理工作時應當樹立的一種管理哲學觀。

2、體現(xiàn)柔性化管理

柔性管理是在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎上，以尊重人的人格獨立與個人尊嚴為前提，通過心靈溝通、感情認可，提高人的向心力、凝聚力和歸屬感的以人的“和諧”為中心的分權化管理。滲透了和諧教育思想的柔性教育管理，能使學生從內(nèi)心上接受學校的教育與管理。

3、體現(xiàn)主體性管理

應對時代的挑戰(zhàn)和終身教育的潮流，高校教育越來越重視學生主體性的發(fā)展。學生的主體性是指學生在教學與管理的過程中所具有的自主、獨特、能動和創(chuàng)造的特性，它是學生主體得以確立的依據(jù)和根本標志。和諧教育管理理念有利于促進學生主體性的發(fā)展，有利于培養(yǎng)社會化與個性化和諧發(fā)展的學生。

4、體現(xiàn)民主性管理

近代以來，人類社會有兩面旗幟最為鮮艷，一是科學，二是民主?？茖W代表著人類對自然認識的最高水平，民主代表著人類對社會認識的最高水平。學校作為教書育人的基地，也應當高度重視民主、積極發(fā)展民主。沒有高度的民主，就不會有高水平的學校。世界上高水平的著名大學，基本上都是以民主而著稱的。一所學校如果失去了民主，失去了自由，必然導致思想封閉，體制僵化，人才流失，最終導致全面衰敗。所以，我們應該始終把民主作為學校建設的重要目標，作為事業(yè)發(fā)展的重要保障。

三、高校實施和諧教育管理的主要途徑

1、建立和諧的教育管理目標

教育管理目標是教育管理主體的管理活動所要達到的效果及其評價標準。目標的確定是教育管理的重要步驟。為了實現(xiàn)目標，學校就必須規(guī)定任務，明確職責。有了目標，學校管理者就能及時指導、檢查、考核評價和控制教學行為；教師明確了方向，就能制定工作計劃，安排教學步驟，從而使學校各項工作有條不紊地開展，教育教學管理井然有序。

2、建立和諧的人際關系

學校的一切教學管理活動都離不開人，都是圍繞著人進行的。學校的人際關系主要包括師生關系、學生之間關系、教師之間關系、領導和被領導之間關系等等，師生關系是高校教育過程中最基本的校園人際關系，無時無刻不在影響著教育過程和教育結(jié)果，調(diào)查表明“領導+朋友”型的領導角色、“學術+溝通”的教師角色、“互助+互愛”的同學角色是和諧教育中的新型角色，頗受教師和學生的歡迎。因此，用和諧的方法培養(yǎng)人，培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，培養(yǎng)善于和社會人和諧相處的人，這些都是至關重要的。只有在和諧融洽的人際氛圍熏陶中，學生的身心才能和諧健康地發(fā)展。同時，教師要做到熱愛學生、尊重學生、理解學生、信任學生和寬容學生，不僅讓學生感受到愛，更要讓學生享受到愛。

3、建立集體決策型的和諧管理模式

當今，學校管理民主化趨勢日漸加強，學校教職工參與管理被廣泛重視。這是由教育的內(nèi)涵和性質(zhì)所決定的。讓教職工參與學校教育管理，可以增加管理的透明度與可信度，使大家對學校的管理更具信任感和歸屬感；讓教職工參與學校教育管理，可以營造一個互相尊重的環(huán)境，使他們感覺到自己的上級是重視自己的；讓教職工參與學校教育管理，可以使即將出臺的方略更臻完善，或使創(chuàng)新的舉措贏得大家的理解和支持等等，從而真正從家長式管理向集體決策型管理轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“教書育人，管理育人，服務育人”的目的。

4、樹立教育“服務”管理理念

教育“服務”在國際上早已流行，我國在20世紀90年代以來高校興起全面質(zhì)量管理的理念后，教育逐漸被看作一種“服務”，而學生則是學校教育最主要的“服務對象”。把“教育的對象”變成“服務的對象”，這是和諧教育管理理念的體現(xiàn)。在教育轉(zhuǎn)型期，它加深了學校的教育管理理念，其基本表現(xiàn)是，學生自費就學，自主擇業(yè)；學校收取費用，提供服務，加強管理。

總而言之，和諧教育管理是高校持續(xù)、穩(wěn)定和健康發(fā)展的生命線。高校應當落實以人為本的和諧管理理念，努力構(gòu)建和培養(yǎng)和諧的管理目標體系、人際關系網(wǎng)絡、“服務”管理理念，真正實現(xiàn)高校現(xiàn)代意義上的和諧教育管理，推動高校教育的發(fā)展，推動和諧社會的建設。

【參考文獻】

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【作者簡介】

廖任文（1976-）女，湖南省永興縣人，吉首大學美術學院講師，中南大學高教所2005級碩士研究生，研究方向為高教管理．