蓋振華

“1300名研究生應(yīng)聘賣豬肉”、“濟(jì)南市環(huán)衛(wèi)局招聘5名大學(xué)生掏糞工”等被熱炒的背后,透視出大學(xué)生當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻。值得注意的是,在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的今天,中師、幼師專業(yè)畢業(yè)生卻呈現(xiàn)著“供不應(yīng)求”的良好局面。

一、就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.整體就業(yè)率較高。全國公辦的幼師學(xué)校學(xué)生或中師幼師專業(yè)畢業(yè)生,就業(yè)率都基本達(dá)到95%以上,整體就業(yè)率較高。以濟(jì)南幼師為例,在2009年4月的供需洽談會當(dāng)天,共有來自省內(nèi)外的160所幼教機(jī)構(gòu)來學(xué)校招聘幼教人才,為學(xué)生提供了近800個工作崗位,而應(yīng)屆畢業(yè)生僅有340名。用人單位多,崗位多,給學(xué)生帶來了較大的選擇余地。

2.就業(yè)去向單一。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),87%的畢業(yè)生都在各類幼兒園工作,以本省、本地的私立幼兒園為主,也有一部分比較優(yōu)秀的畢業(yè)生在一些公立幼兒園工作。2%的畢業(yè)生進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)工作,例如東方愛嬰早教中心、齙牙兔早教俱樂部等。5%的畢業(yè)生考取了中小學(xué)教師資格證,進(jìn)入中小學(xué)工作。極少部分同學(xué)參加對口升學(xué),考入大學(xué)繼續(xù)深造。4%左右的畢業(yè)生改行,進(jìn)入企業(yè)或公司工作。

3.身份待遇較低。畢業(yè)生現(xiàn)實(shí)施自主擇業(yè)的方式就業(yè),許多學(xué)生被聘到社會力量所辦幼兒園工作,還有一些學(xué)生到省外工作,工作第一年大部分學(xué)生的待遇在每月千余元左右,有部分單位為畢業(yè)生購買“三金”。但也有單位只承諾工資,不提供其它勞動保障和待遇,大部分畢業(yè)生干的是與正式教師一樣的活,待遇卻相差很遠(yuǎn),成了名副其實(shí)的“臨時工”。

二、就業(yè)現(xiàn)狀原因分析

學(xué)前教育是教育事業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ),幼兒教師素質(zhì)的高低對幼兒啟蒙教育起著決定性作用。然而,由于學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育范疇,沒有納入國民教育,行業(yè)規(guī)范不健全,畢業(yè)生權(quán)益得不到很好保證。

1.各級政府部門監(jiān)管不嚴(yán),使《民辦教育促進(jìn)法》中民辦學(xué)校教師與公辦學(xué)校教師同工同酬的規(guī)定流于形式。不少幼兒園辦園理念過于市場化,過于關(guān)注成本控制,對教師的重要性認(rèn)識不足,幼兒教師在園內(nèi)園外的地位較低。教育局、人事局、勞保局等由于過于繁忙,沒有時間也沒有精力對社會力量辦園進(jìn)行足夠的監(jiān)管和督導(dǎo)。

2.幼兒園編制與經(jīng)費(fèi)過于緊張。幼兒園編制與經(jīng)費(fèi)的過于緊張就直接導(dǎo)致畢業(yè)生待遇較低,在可預(yù)見的將來也得不到客觀的改善,使不少畢業(yè)生工作不夠安心,頻繁跳槽,造成了幼兒教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定,進(jìn)而對幼兒的健康成長、幼兒園教育質(zhì)量的提高也十分不利。

3.由于生源質(zhì)量下降和教育教學(xué)的粗放管理,不少中師或幼師學(xué)校教育質(zhì)量得不到保證。在就業(yè)政策發(fā)生重大變化,就業(yè)形勢面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)之時,一些幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受利益驅(qū)使,注重眼前利益,以盡早占領(lǐng)市場為理由,縮短學(xué)制,減少教學(xué)內(nèi)容,草草結(jié)束課程,讓學(xué)生提前半年甚至是一年畢業(yè)。這就使得一部分學(xué)生雖然拿到了幼師專業(yè)的畢業(yè)證,但并不具備幼兒教師的必備素質(zhì),不能做好幼師工作,敗壞了整個幼師畢業(yè)生的良好聲譽(yù),從而導(dǎo)致薪酬與待遇下降。

4.由于生源有限,再加上學(xué)生年齡較小,自制力差,不少幼師畢業(yè)生個人素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。首先,由于多數(shù)初中畢業(yè)生選擇上高中,幼師專業(yè)的生源與以往相比明顯不如以前。社會大環(huán)境也影響了人們對教師這一職業(yè)的青睞程度,無法把優(yōu)秀的中學(xué)生吸納進(jìn)來。其次,招生規(guī)模的擴(kuò)大,尤其是擴(kuò)招學(xué)生的增多,使得幼師學(xué)生的總體素質(zhì)明顯下降。第三,部分學(xué)生在校期間努力不夠,忽視了平時的知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練,直接導(dǎo)致了他們較差的成績、貧乏的知識和薄弱的能力。

5.學(xué)生的就業(yè)觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。仍有不少學(xué)生就業(yè)時只愿到有正式編制的事業(yè)單位、大城市或者知名幼兒園工作,不愿到農(nóng)村、中小城市或一般幼兒園工作。絕大多數(shù)學(xué)生只想找份穩(wěn)定的有發(fā)展前途的公辦幼兒園教師職位,這就與用人單位的實(shí)際需求形成嚴(yán)重錯位。

三、提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的建議

1.各級政府及教育行政部門要加大對學(xué)前教育重要性的認(rèn)識。主管部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管,不斷采取措施切實(shí)落實(shí)幼兒教師應(yīng)有的各種權(quán)益和待遇。應(yīng)嚴(yán)格辦園的審批、質(zhì)量監(jiān)管和教師素質(zhì)及權(quán)益的監(jiān)督與檢查。加強(qiáng)調(diào)研,保障教師權(quán)益,以此不斷提高幼兒教育的質(zhì)量與水平。

2.從源頭抓起,提高生源質(zhì)量。為從根本上保證幼師教育的良性發(fā)展,教育行政部門采取切實(shí)鼓勵措施,鼓勵優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考中師幼師專業(yè)或幼兒師范學(xué)校。

3.幼師專業(yè)所在院校應(yīng)嚴(yán)把教育教學(xué)質(zhì)量,更加重視并采取措施提高見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)工作的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排教師走出學(xué)校,深入到幼兒園教育教學(xué)一線,結(jié)合幼兒園的教育動態(tài),給學(xué)生一些新的教育觀念和切合實(shí)際的教學(xué)方法,以便畢業(yè)生走上工作崗位以后,能夠盡快進(jìn)入角色。

4.科學(xué)設(shè)置學(xué)生的實(shí)踐課程體系。學(xué)校應(yīng)增加見實(shí)習(xí)時間,豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐內(nèi)容包括兒童保育與護(hù)理、兒童學(xué)習(xí)活動組織與開展、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園班級管理等。

5.加強(qiáng)寫作、科研等文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查,幼師畢業(yè)生的專業(yè)技能技巧水平要明顯優(yōu)于高校畢業(yè)生,然而,在參加教育局公開招聘幼兒教師的活動中,由于文化基礎(chǔ)差,許多學(xué)生第一關(guān)筆試就通不過,與本科層次畢業(yè)生的同場較量中明顯處于劣勢。所以,除了加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)外,還要加強(qiáng)文化和專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí),培養(yǎng)出能說、會寫且有良好基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的幼兒教師。

6.重視心理指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。面臨競爭、壓力和挑戰(zhàn),文化素質(zhì)、專業(yè)技能和實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)的基礎(chǔ)。良好的心理素質(zhì)是決定一個人成敗的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)定期開展心理講座、心理咨詢、心理社團(tuán)活動等,給學(xué)生有效的指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。

7.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),拓寬就業(yè)渠道。就業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)該只是畢業(yè)前夕的工作,而是貫穿于整個學(xué)習(xí)生涯的。學(xué)校應(yīng)在每個學(xué)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)規(guī)劃課3～4次,請教育行政部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)教師、優(yōu)秀的一線在職教師等給畢業(yè)生上課,幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢、明確奮斗目標(biāo)、端正就業(yè)觀念、掌握應(yīng)試技巧等,從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

總之,畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)非常重要的工作,它不僅關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展,還關(guān)系著社會的穩(wěn)定發(fā)展與和諧社會的創(chuàng)建。目前,中師幼師專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較高,但就業(yè)質(zhì)量仍需各級政府、教育行政部門及幼師學(xué)校認(rèn)真開展調(diào)研、就業(yè)指導(dǎo),共同努力提高。[e]

(山東省濟(jì)南市幼兒師范學(xué)校 250031)