把握特點(diǎn),探索規(guī)律

潘兆締

一、新課改下山東文綜政治試題特點(diǎn)

新課改背景下,山東省經(jīng)過(guò)積極的探索,高考試題日趨完善?？偟膩?lái)講,三年文綜政治試題呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

(一)重視基礎(chǔ),突出主干,綜合性強(qiáng)

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性是高考命題改革的正確方向和成功經(jīng)驗(yàn),也是新課標(biāo)高考命題的指導(dǎo)思想和原則要求。在新課標(biāo)背景下,基礎(chǔ)知識(shí)的考查不是淡化了,而是加強(qiáng)了。山東省近三年新課標(biāo)高考政治試題立足于課本基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),突出對(duì)主干、核心知識(shí)的考查。如2008年選修中考查國(guó)際組織的類型及發(fā)展,15、17、18選擇題考查價(jià)格變動(dòng)對(duì)需求量的影響,2007、2009兩年考查文化的作用,2008年考查怎樣發(fā)展文化,2009年29題考查政治生活中的中國(guó)共產(chǎn)黨、人大和政府的作用等都注重了基礎(chǔ)知識(shí)的考查,同時(shí)考查的又多是主干知識(shí)。對(duì)主干知識(shí)的考查不是簡(jiǎn)單的記憶重復(fù),而是注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,注重重組整合知識(shí)體系。如2009年28題,考查的就是知識(shí)的重新組合,問(wèn)題的多角度思維。29題以山東建設(shè)黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)為切入點(diǎn),考查政治生活的相關(guān)知識(shí),涉及多個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。第36題關(guān)于聯(lián)合國(guó)安理會(huì)問(wèn)題是選修與必修的綜合,文綜試卷的綜合性較強(qiáng),試卷設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課改的未來(lái)走向,即培養(yǎng)一專多能的綜合型人才的發(fā)展方向。解答一個(gè)問(wèn)題需要多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通或不同的學(xué)科知識(shí)分析說(shuō)明。如2009年選擇題中有一道以?shī)W運(yùn)政治科的一材多用題,而選擇題的最后用一段材料開創(chuàng)了綜合政、史、地考查的先河。題目設(shè)計(jì)不是以往簡(jiǎn)單的知識(shí)的呈現(xiàn)為立意,而注重知識(shí)的運(yùn)用與重組、構(gòu)建,能力的體現(xiàn)與提升。

(二)注重對(duì)能力的考查

能力立意是新課改的命題理念。《考試大綱》中也明確規(guī)定,高考考查的四種基本能力,即獲取和解讀信息的能力;調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力;描述和闡釋事物的能力;論證和探討問(wèn)題的能力?？v觀近年來(lái)的高考文綜政治試題,都堅(jiān)持了能力立意的指導(dǎo)思想,突出考查考生綜合分析和解決問(wèn)題的思維能力。如2007年第28題以農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新為背景,從經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)三個(gè)角度考查學(xué)生解讀和獲取信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題的能力。2008年第15題以“家電下鄉(xiāng)”為命題背景,讓學(xué)生分析政府給農(nóng)民一定的家電購(gòu)置補(bǔ)貼后,農(nóng)民對(duì)家電市場(chǎng)需求量的變動(dòng)情況?？忌獯鸨绢}首先要從材料中獲取信息“家電補(bǔ)貼后”、“市場(chǎng)需求量”,然后調(diào)動(dòng)“價(jià)值規(guī)律”、“價(jià)格變動(dòng)對(duì)需求量的影響”等知識(shí),來(lái)“描述和闡釋事物”。反映出試題對(duì)不同能力目標(biāo)要求依次遞進(jìn),逐步構(gòu)成了一個(gè)完整的綜合能力考查體系。2009年與2007、2008年比,能力要求進(jìn)一步提升,這也是山東省政治高考題較往年最明顯的地方。如29題以山東建設(shè)黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)為切入點(diǎn),考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力及論證和探討問(wèn)題的能力。2009年試卷絕大部分題目都是以新材料新情境新設(shè)問(wèn)考查對(duì)考點(diǎn)知識(shí)的理解運(yùn)用。試題突出考查考生的邏輯思維能力,既考查學(xué)生的發(fā)散思維(演繹思維),又考查學(xué)生的聚合思維(歸納思維)。如第19、22、23、24題等主要考查考生的歸納思維能力,第17、20、21、29題等主要考查學(xué)生的演繹思維,第28、36題,既考查歸納思維能力又考查演繹思維能力。試題還凸顯對(duì)考生綜合思維能力的考查,《考試大綱》中規(guī)定的四種能力目標(biāo)要求得到了較好的體現(xiàn)。

(三)體現(xiàn)新課程理念,注重開放性和探究性

新課程倡導(dǎo)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,親身探究,能自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的見解。山東省三年高考政治命題中,向探究型試題作了明顯的傾斜。如2008年第16題給出我國(guó)2003~2007年GDP和貨物進(jìn)出口總額年均增長(zhǎng)率兩個(gè)信息,讓學(xué)生展開想象的空間;21題“假如你是一位奧運(yùn)志愿者”,你應(yīng)當(dāng)怎么辦,全面開放了學(xué)生的思維,22題以《紅巖》作者的經(jīng)歷啟示我們?nèi)グl(fā)散性的聯(lián)系教材知識(shí)。28題的第(3)問(wèn):“該小組針對(duì)所搜集資料中蘊(yùn)含的政治生活道理展開了熱烈的討論。假如你是小組成員,請(qǐng)全面闡述自己的觀點(diǎn)”,都帶有探究性的傾向。2009年試題的設(shè)問(wèn)突出了考生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì),如讓學(xué)生以外交部發(fā)言人的身份闡述我國(guó)政府在國(guó)際社會(huì)打擊索馬里海盜問(wèn)題上的主張;讓學(xué)生判斷居委會(huì)在涉及居民休息權(quán)問(wèn)題上的態(tài)度是否正確等。這些題目都很好地體現(xiàn)了思想政治命題的開放性特點(diǎn),為考生充分思維提供了較大的空間,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,充分體現(xiàn)了倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與探究的新課改理念。

(四)試題思想性強(qiáng),價(jià)值導(dǎo)向好

山東省三年文科綜合政治試題思想性較強(qiáng),試題力求引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。許多思想教育內(nèi)容滲透于題目當(dāng)中,對(duì)學(xué)而言既是一種考查,又是一種熏陶。做題過(guò)程本身就會(huì)受到一次思想教育。如2008年利用奧運(yùn)抒發(fā)全國(guó)人民把莊嚴(yán)承諾和愛國(guó)熱情化為奉獻(xiàn)奧運(yùn)、建設(shè)祖國(guó)實(shí)際行動(dòng)的高尚情懷。第22題是讓考生接受革命先烈的精神洗禮。2009年第29題為考生營(yíng)造了一種親切的地域文化氛圍,有利于加深考生對(duì)山東省政治經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)發(fā)展所采取的重大舉措及取得的重大成就的了解,從而激發(fā)起考生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想情感。

(五)貼近時(shí)代,貼近生活,突出地方特色

“以問(wèn)題為中心,以人類所面臨和關(guān)心的或現(xiàn)實(shí)、重大的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為素材”,是高考命題的指導(dǎo)思想;構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊,是新課程的一個(gè)基本理念;而近幾年來(lái)自主命題地區(qū)又都突出本土化和區(qū)域性的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,所以新課標(biāo)高考地方自主命題政治試題充分體現(xiàn)了上述指導(dǎo)思想及理念,做到了貼近時(shí)代,貼近生活,突出地方特色。

如2007年試題中的《物權(quán)法》、我國(guó)外交成就、建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系、2007年中央“—號(hào)文件”等;2008年試題中的對(duì)外貿(mào)易、《信息公開條例》、文化大發(fā)展大繁榮、奧運(yùn)、亞太經(jīng)合組織領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議等;2009年試題中的宏觀調(diào)控、生態(tài)環(huán)保、企業(yè)自主創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮、黨的十七大、打擊索馬里海盜問(wèn)等都是涉及國(guó)內(nèi)外社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展的焦點(diǎn)問(wèn)題,特別是關(guān)注民生、重視民生、保障民生、改善民生等問(wèn)題一點(diǎn)都沒(méi)有回避,可謂是迎熱點(diǎn)而上。2007年試題中的“過(guò)度包裝”、2008年試題中的校園文化藝術(shù)節(jié)、2009年試題中的“北京奧運(yùn)會(huì)”等新詞匯流行、“科幻小說(shuō)”、“自來(lái)水價(jià)格”、“科學(xué)發(fā)展觀”、“和諧理念”等材料大多來(lái)源于生活,主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活現(xiàn)象的理解與分析,學(xué)生做起來(lái)感覺比較親切,更能體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性。

在2007年考查山東省政府“走出去”,營(yíng)造對(duì)外開放環(huán)境的基礎(chǔ)上,2008年的28題又綜合考查了山東省建設(shè)中落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀取得的節(jié)能減排的新成就、山東省如何實(shí)現(xiàn)由文化資源大省向文化強(qiáng)省的跨越以及山東省基層民主自治的進(jìn)展和成就。2009年第29題涉及山東建設(shè)黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)問(wèn)題,這些試題既關(guān)注了社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,又注重了地方特色。

二、應(yīng)對(duì)山東文綜政治試題的策略

(一)扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高綜合學(xué)習(xí)能力

考生要透徹掌握所學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)(基本概念、基本原理)和基本技能,按照能力要求的不同層次落實(shí)好考試范圍的每一個(gè)考點(diǎn)。多層次多角度全方位疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),以增強(qiáng)自己的知識(shí)功底和理論素養(yǎng),為分析和解決問(wèn)題準(zhǔn)備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。既要注重學(xué)科主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容,又不能忽視知識(shí)的全面性。要構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系,注重對(duì)教材知識(shí)的整合,切實(shí)挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

(二)理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)

迎著熱點(diǎn)出題是三年來(lái)政治試題命題的基本特點(diǎn),國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題始終是高考的重要內(nèi)容,以這些內(nèi)容為背景材料,運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析,是對(duì)考生進(jìn)行綜合能力測(cè)試的重要方法。為此,考生要堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,以用促學(xué)”的原則,必須關(guān)心時(shí)事、關(guān)注生活,通過(guò)尋找理論應(yīng)用實(shí)際的空間,在這種空間中得到鍛煉和培養(yǎng)。要把基礎(chǔ)知識(shí)和當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái),尋找結(jié)合點(diǎn),多角度多層次分析,特別注意選擇立意高、思想性強(qiáng)的問(wèn)題為切入點(diǎn)。要明確綜合科目的測(cè)試內(nèi)容,并與教材的相關(guān)知識(shí)、社會(huì)生活的熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

(三)拓寬視野,全面提高能力和素質(zhì)

山東高考文綜政治試題,從編制方式上看,取材廣泛;從立意上看,以能力立意為主;從呈現(xiàn)方式上看,以問(wèn)題的解決為特征;從答題要求上看,需融合各科知識(shí)。這就要求考生擴(kuò)大閱讀面,涉獵有關(guān)社會(huì)、科技、生活方面的熱點(diǎn)問(wèn)題、前沿問(wèn)題的相關(guān)資料,在平時(shí)多動(dòng)腦思考,要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

(四)以多元信息為素材,提高處理信息的能力

當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì),各種信息鋪天蓋地,如何從浩瀚的信息海洋中去提取有效信息是每個(gè)人每天都要面對(duì)的問(wèn)題。對(duì)信息處理能力的考查也是對(duì)高考綜合能力測(cè)試的一個(gè)重要內(nèi)容。高考文科綜合試卷中,文字、圖表、數(shù)據(jù)、圖片、漫畫等各種信息媒體手段已被廣泛應(yīng)用,考生應(yīng)盡可能多接觸各種信息資料,學(xué)會(huì)歸納提取各種不同特點(diǎn)信息的基本原則和方法,提高提取有效信息、加工處理信息的能力。

(五)關(guān)注文化問(wèn)題,提高人文素養(yǎng)

近幾年高考注重了對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的考查和人文精神的樹立,新的世紀(jì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出了新的要求:經(jīng)濟(jì)全球化要求學(xué)生具備國(guó)際理解的能力,樹立開放意識(shí)、全球意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求學(xué)生具有反思意識(shí)、批判精神、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力;實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展以及社會(huì)穩(wěn)定要求學(xué)生樹立人口意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、資源意識(shí)、和諧意識(shí),樹立可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀等?？忌m應(yīng)這一命題趨勢(shì),更加關(guān)注對(duì)文化內(nèi)容的審美和鑒賞,著力提高自己的人文素養(yǎng)。