[摘要] 本文結(jié)合初中體育課的“魚躍前滾翻”教學(xué)內(nèi)容，探討了“期望效應(yīng)”在體育教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。教師在教學(xué)中主要應(yīng)把握三個環(huán)節(jié)：一是激發(fā)興趣，讓期望建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上；二是正確示范，讓期望生長于學(xué)生自信的土壤里；三是激勵評價，讓期望洋溢在學(xué)生；體驗(yàn)成功的愉悅中。

[關(guān)鍵詞] 期望效應(yīng)；體育教學(xué)；激勵評價

[中圖分類號] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C[文章編號] 1671-1270（2009)1-0067-02

教師對不同的學(xué)生會有不同的期望，教師的高期望會使學(xué)生向好的方向發(fā)展，低期望則會使學(xué)生自暴自棄，造成惡性循環(huán)。教師對學(xué)生不偏不倚，把握每個學(xué)生的認(rèn)知能力和人格特征，形成恰如其分的期望，使期望潛移默化地傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會按教師的期望來塑造自己，教師的期望就會成為學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言。這就是著名的“期望效應(yīng)”，也稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。教師和學(xué)生之間感情的融洽、心理的協(xié)調(diào)對教學(xué)成敗起著至關(guān)重要的作用。在體育教學(xué)中正確運(yùn)用“期望效應(yīng)”，能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生獲得巨大的鼓勵和力量，從而促進(jìn)他們向著教師所期望的方向發(fā)展。本文結(jié)合初中體育課的“魚躍前滾翻”教學(xué)內(nèi)容，探討了“期望效應(yīng)”在體育教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

一、 激發(fā)興趣，讓期望建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上

期望效應(yīng)首先在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的動機(jī),是導(dǎo)入技能的基本要素之一。而興趣是學(xué)習(xí)活動中引起動機(jī)的最基本因素,學(xué)生有了興趣,才能把心理活動指向?qū)W習(xí)對象。學(xué)生對體育課一般都較感興趣,但不是每一項(xiàng)體育活動都能引起學(xué)生興趣的，有些項(xiàng)目由于技術(shù)含量較高，動作難度較大，許多學(xué)生因其畏難而失去興趣，如教學(xué)“魚躍前滾翻”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不高，這主要是該項(xiàng)目技術(shù)難度較大，且學(xué)生平時對此項(xiàng)目的接觸不多，缺乏必要的了解。這時教師就要把自己的期望融入在真誠的引導(dǎo)中，用形象生動的語言對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解本堂課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)意義，提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和期望，讓學(xué)生明白“魚躍前滾翻”是體操運(yùn)動中技巧性很強(qiáng)的項(xiàng)目，動作做得好就會非常優(yōu)美，一旦學(xué)會了這一運(yùn)動技巧，你就會有濃厚的興趣，“魚躍前滾翻”也是一項(xiàng)體育鍛煉價值很大和表演性觀賞性很好的項(xiàng)目，這樣便會引起學(xué)生情感上的共鳴,產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動,進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在對動作要領(lǐng)的講解時也要盡可能地用形象生動的語言，使學(xué)生在形象生動的語言啟發(fā)下，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生在不知不覺中感受老師對他的期望，從而在心理上產(chǎn)生自己迫切想學(xué)好本堂課所教學(xué)的內(nèi)容的期望。如在講解“魚躍”概念時，教師不是肢解體育理論，而是用形象的語言啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，可先讓學(xué)生回想一下他們在海洋館或電視上看到過的海豚輕盈地躍出水面時的情景。海豚躍出水面時，在空中給我們留下了一個漂亮優(yōu)美的弧線，此時海豚的全身包括頭和尾都離開了水面，有一瞬間的騰空，然后輕盈地滑入水中。魚躍前滾翻中的“魚躍”也要求有這樣的騰空，即手和腳有一瞬間同時離開墊子。這樣的講解定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅在動作形式上建立了正確的“魚躍”概念，而且產(chǎn)生了對“魚躍”躍躍欲試的期望心理。

二、正確示范，讓期望生長于學(xué)生自信的土壤里

在體育課中，特別是技能學(xué)習(xí)的體育課中常常會涉及動作要領(lǐng)的教學(xué)，新課程從健康第一的理念出發(fā)，弱化了初中體育課的技能訓(xùn)練，倡導(dǎo)體育課形式的多樣化，倡導(dǎo)合作交往，自主參與探索，培養(yǎng)體育興趣。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并不排斥必要的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握必要的正確的體育技能，提高運(yùn)動技能，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，而且對他們今后的自我體育鍛煉也有很大好處，這也是符合為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)的體育新理念的。因此，在技能學(xué)習(xí)型的體育課中，我們?nèi)匀灰匾晫W(xué)生進(jìn)行必要的技巧教學(xué)，像“魚躍前滾翻”這樣技巧性很強(qiáng)的動作，如果沒有正確的講解和示范，學(xué)生是很難自己掌握的。學(xué)生成功的嘗試來自自信，而對必要的技巧如果一片茫然，就毫無自信可言。因此正確的動作規(guī)范教學(xué)，可以給學(xué)生以進(jìn)行自我嘗試的自信心，而教學(xué)動作規(guī)范，除了必要的講解，最重要的就是教師進(jìn)行正確的示范。正確的示范可以使學(xué)生建立正確的動作表象。示范的本身是讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識，學(xué)生有了初步的感性認(rèn)識后，教師再從理論上進(jìn)行分析，使學(xué)生進(jìn)一步取得理性上的認(rèn)識。在“魚躍前滾翻”的示范中，教師要放慢動作節(jié)奏，或者分解成幾個關(guān)鍵性的動作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師的每一個動作，把講解和動作示范結(jié)合起來，使學(xué)生了解動作的方向、路線、發(fā)力部位、用力順序、身體姿勢等外部形態(tài)特點(diǎn)。在學(xué)生基本了解“魚躍前滾翻”的動作要領(lǐng)后，教師可以進(jìn)行表演性示范，教師輕松、優(yōu)美的表演性示范，是告訴學(xué)生“應(yīng)該這樣做，這么做動作挺漂亮，不難，你們都可以來試試看”，學(xué)生從教師的期望信息中獲得了鼓勵，從而在心理上形成一種“讓我也來試試看”的期望。

當(dāng)然，示范也并不一定是教師自己做，也可以讓動作做的比較好的同學(xué)來作示范，這種示范，由于來自同伴，學(xué)生會倍感親切，更能產(chǎn)生模仿的欲望。我們還可以利用多媒體教學(xué)手段，播放學(xué)生崇拜的優(yōu)秀體操選手的錄像，尤其是播放奧運(yùn)會上的相關(guān)鏡頭，學(xué)生會更喜愛，從而產(chǎn)生更好的“期望效應(yīng)”。

三、激勵評價，讓期望洋溢在體驗(yàn)成功的愉悅中

激勵性評價可以直接產(chǎn)生“期望效應(yīng)”，教師從對學(xué)生的真誠期望出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)評價的內(nèi)容和形式，在對學(xué)生的評價上注入積極的情感因素和人文關(guān)懷。在體育教學(xué)中，教師多用激勵性評價，以親切的態(tài)度、殷切的話語、深切的愛心和多用“我相信你”等激勵的語言，去啟迪他們的潛能，伴隨他們的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在教師愛的期望中，體驗(yàn)到成功的快樂。這時“期望效應(yīng)”就會具體表現(xiàn)為學(xué)生在教師的期望中不怕挫折，并不斷嘗試，決心克服困難，戰(zhàn)勝逆境，獲得成功的體驗(yàn)，真切地感悟到“我能行”。

在“魚躍前滾翻”教學(xué)中，通過上述兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生形成了一定的期望意識，在此基礎(chǔ)上，教師還要充分調(diào)動學(xué)生的情緒，營造和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行交流，圍繞魚躍前滾翻的動作要領(lǐng)，討論完成動作的關(guān)鍵是什么。在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生對動作要領(lǐng)會有更深刻的認(rèn)識，一定會吸引更多的學(xué)生參與嘗試，并有更多的同學(xué)自我加壓，不斷提高奮斗目標(biāo)。這時教師可以對優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，并暗示他們將成功歸因于自身的努力和能力，向這些同學(xué)提出更高的期望——逐漸提高騰空的高度和遠(yuǎn)度，暗示他們向新的奮斗目標(biāo)繼續(xù)努力，就有希望獲得成功。對身體素質(zhì)較好、反應(yīng)靈敏的同學(xué)進(jìn)行有意識培養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)中起帶頭作用，以激勵全班學(xué)生；對素質(zhì)較差的同學(xué)則用熱情的語言鼓勵他們，用適宜的方法耐心指導(dǎo)，使他們克服困難，獲取成功。對這部分同學(xué)的期望不是放在與同伴的比較上，而是以學(xué)生原有的成績?yōu)楸尘埃灰窃谠械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要給予及時的鼓勵。這樣就能讓每一位學(xué)生感覺到教師對他們的期望，讓所有學(xué)生都享受到成功的快樂。

【作者簡介】陳巧仙，浙江省蘭溪市聚仁學(xué)校教師。浙江 蘭溪 321100