何　孟

[摘 要] 讓學(xué)生喜歡作文，寫好作文，那就必須讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的激情，激發(fā)他們作文興趣，讓學(xué)生多留心生活，學(xué)會觀察生活，學(xué)會知識的積累，才能有情可寫，有感可發(fā)。

[關(guān)鍵詞] 作文；興趣；觀察；原理

[中圖分類號] G633.34 [文獻標識碼] C[文章編號] 1671-1270（2009)1-0089-01

小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的，所聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。培養(yǎng)學(xué)生的作文能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，從小學(xué)三年級起就要進行有效的訓(xùn)練。每一個教師，只要精心構(gòu)思，用心打造，作文的起步教學(xué)必然像春天般艷麗多姿，生機盎然。現(xiàn)就我在作文起步教學(xué)方面的體會拋磚如下，以期引玉。

一、激發(fā)作文興趣

興趣是人們認識某種事物或從事某種活動的動力。學(xué)習(xí)的興趣對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響，有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，就會變被動為主動，變無心為有心。因此，作文的起步教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生有寫作的積極性，搞好作文教學(xué)就有良好的基礎(chǔ)。

在指導(dǎo)學(xué)生寫一種課間活動時，首先，我讓學(xué)生說有哪些課間活動，他們有的說丟手帕，有的說踢毽子，有的說丟沙包，有的說跳繩……然后，要求學(xué)生先想想這些活動的規(guī)則或玩法，再有條理地說，要使別人聽了就想玩，誰說得最好，老師就帶全班同學(xué)玩一次誰說的活動。如此一來，全班同學(xué)情緒高漲，紛紛爭著說，每個人都極力想說清楚。一位女同學(xué)把丟沙包的活動規(guī)則說清楚，于是，我?guī)е鴮W(xué)生出去玩了一次丟沙包的活動，學(xué)生們開心極了，最后，我叫他們把這次活動過程寫下來，學(xué)生高高興興地動筆作文，效果很好。

認真上好講評課是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要手段，也是作文起步教學(xué)不可忽視的一點，給學(xué)生恰如其分的評議，充分肯定學(xué)生的作文成績，善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點，熱情鼓勵，著力誘發(fā)習(xí)作的火花，對中年級作文起步教學(xué)有積極的作用。

二、訓(xùn)練觀察方法

觀察是中年級學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵，也是小學(xué)作文訓(xùn)練的起步。觀察得越仔細，內(nèi)容就越具體。

1、借助實物進行觀察

如何訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會觀察？形象直觀的事物兒童最容易接受。在教學(xué)中，我注意借助實物進行作文起步教學(xué)。一次，作文題目為《我心愛的玩具》，教學(xué)時，我讓學(xué)生把自己喜歡的一種玩具帶到班上來，讓每位學(xué)生把自己心愛的玩具擺在桌面上。引導(dǎo)學(xué)生從形狀，顏色，構(gòu)造等方面進行觀察，然后指導(dǎo)學(xué)生按順序、抓特點、想用途，最后展開想象，圍繞“心愛的玩具”來寫一個片斷。

2、學(xué)會有重點，有順序地觀察圖畫

在訓(xùn)練學(xué)生觀察時，要注意培養(yǎng)他們掌握有順序，有重點的觀察方法。訓(xùn)練方法就是用“問題”導(dǎo)向目標，即：根據(jù)本次作文訓(xùn)練的要求，確定觀察的范圍、對象，再按一定的順序和重點，精心設(shè)計一系列問題，讓學(xué)生帶著問題，有意識地邊觀察邊思考，直到弄清這些問題為止。如在教學(xué)第五冊基礎(chǔ)訓(xùn)練1看圖寫話中，我讓學(xué)生帶著這樣的問題觀察：（一）出示圖片A，整體觀察：1、圖上畫的是什么時間？什么地方？你是怎么看出來的？2、圖中有什么人？他在于什么？（二）覆蓋復(fù)合片B進一步觀察圖中人物，啟發(fā)想象：1、這時，院子里來了誰？她是老爺爺?shù)氖裁慈耍?、從她身上背的，手里拿的，想象她一定是從哪兒來的？3、從她和爺爺臉上的表情來看，小姑娘在向爺爺報告什么好消息？4、小姑娘會怎樣對爺爺說呢？爺爺又是怎樣回答的呢？

3、留心觀察周圍景物，動腦動筆

在教學(xué)中，我還主動引導(dǎo)學(xué)生不僅當(dāng)時仔細觀察，認真思考，而且在事后細心回味，把一些印象深的東西整理出來，通過多看、多想、多練筆的訓(xùn)練，逐步增強觀察能力。有一次，學(xué)校組織秋游，地點是“駝鳥園”。在去之前，我向?qū)W生提出了這樣的問題：從“駝鳥園”這個詞中你能想到什么？學(xué)生有的說“那是駝鳥的樂園”，有的說“那里的駝鳥很多”，有的說“那里不僅駝鳥多，而且風(fēng)景也很美麗”……我又問：“你們想到駝鳥園去玩嗎？”“你們想看看駝鳥是什么樣的嗎？”“想！”接著我又說：“老師就帶你們?nèi)ヱ匄B園游玩。請你們到那里以后，注意觀察：1、駝鳥園周圍的環(huán)境怎樣？都有些什么景物？2、駝鳥長什么樣兒？它穿什么顏色的衣服？它走路時動作怎樣？……請你們把觀察到的情景記在腦子里，回去寫下來，比一比，看誰寫得最好，你們愿意嗎？同學(xué)們齊聲回答“愿意”。在游玩時，學(xué)生們個個認真觀察，人人動腦記憶，有些學(xué)生興奮地對我說：“老師，駝鳥張開翅膀的時候好像孔雀開屏！”通過這樣的引導(dǎo)激發(fā)后，在這次的作文中，學(xué)生作文普遍寫得有內(nèi)容，而且真實具體，活靈活現(xiàn)。

三、運用作文心理學(xué)原理

美國著名作文教學(xué)專家羅伯特?希爾里奇博士在他所撰寫的《兒童作文教學(xué)法》一書中提出了“課堂作品出版法”的觀點。“課堂作文出版法”就是教師指導(dǎo)學(xué)生將完成的作文制作成“學(xué)生的書”成為一種所謂的“課堂作品出版物”。（這里的“課堂出版”指將學(xué)生的作文編制成一本出版物在班級，學(xué)樣及更大的范圍內(nèi)進行傳閱。學(xué)生的作文不僅有教師，還有一大批同齡的讀者）“課堂作品出版法”符合作文教學(xué)心理學(xué)的原理，也符合作文起步教學(xué)規(guī)律。兒童具有強烈的好奇心和好勝心，他們特別愛表現(xiàn)自己，以得到老師的表揚和同學(xué)的喝彩。而“課堂作品出版法”就滿足了他們的這種愿望，激發(fā)了他們的作文動機，變“要我寫”為“我要寫”。當(dāng)我宣布要把每個同學(xué)的作文在班上進行展出時，學(xué)生們個個動腦思考怎樣把自己的作文寫好，格外認真地進行閱讀和修改。這樣做不僅使學(xué)生的作文少了許多錯別字，病句，還能較正確地運用標點符號，也調(diào)動了學(xué)生作文的積極性和主動性。

要教會學(xué)生作文，確非易事。身處一線教育教學(xué)的我們，要真正的認識自己肩負的責(zé)任，在作文教學(xué)的起始階段就要把握基本要求，才能為小學(xué)生作文奠定良好的基礎(chǔ)。

【作者簡介】何孟，貴州省遵義縣三合小學(xué)。貴州 遵義 563103