銀敬新

【摘要】傳統(tǒng)的中學(xué)思想品德課教學(xué)方法陳舊,形式單一,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn),在中學(xué)思想品德課上開(kāi)展問(wèn)題教學(xué),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開(kāi)拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及理論聯(lián)系實(shí)際是十分必要的。本文主要闡述問(wèn)題教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用以及應(yīng)注意的一些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】思想品德課;問(wèn)題教學(xué)法;方法步驟;注意問(wèn)題

On the issue of teaching in the ideological and moral teaching of the use of

Yin jingxin

【Abstract】Traditional Middle School Moral outdated teaching methods, forms a single, unable to stimulate students interest in learning。 With the new curriculum reform steadily advancing classes in secondary schools to carry out ideological and moral problems of teaching, the creation of problem situation, and fully mobilize the enthusiasm of students, to develop the students thinking, cultivate the student's problem awareness and theory with practice is very necessary。 This paper mainly expounds the teaching method in the ideological and moral issues in the use of teaching and should pay attention to some of the issues。

【Key words】Ideological and moral lessons; Problem pedagogy; Method steps; Attention to the problem

現(xiàn)在的中學(xué)生思想活躍,自主意識(shí)增強(qiáng),不僅注重書(shū)本知識(shí)的吸收掌握,而且特別關(guān)注社會(huì)問(wèn)題,善于探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)方法已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。為了適應(yīng)新課改的不斷推進(jìn),改革思想品德課傳統(tǒng)的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí),許多教師都在積極探索新的教學(xué)方法,問(wèn)題教學(xué)法就是其中之一。

1.問(wèn)題教學(xué)法的含義

問(wèn)題教學(xué)法,是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,善導(dǎo)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)生過(guò)程中努力地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,探尋解決問(wèn)題的途徑和方法,由此獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀,從而完成一個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法。

筆者在思想品德課堂教學(xué)中,以問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,然后大家合作探究、解決問(wèn)題,進(jìn)而在鞏固遷移、拓展延伸中再生問(wèn)題,即把“問(wèn)題”當(dāng)作一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.問(wèn)題教學(xué)法的操作方法和步驟

2.1 感知教材內(nèi)容;了解教材內(nèi)容是學(xué)生完成學(xué)習(xí),掌握知識(shí)的基礎(chǔ),更是學(xué)生提出問(wèn)題的前提。問(wèn)題教學(xué)法要求學(xué)生做教材的主人,使學(xué)生能主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。首先要教會(huì)學(xué)生看書(shū)的方法,明確教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系;其次,引導(dǎo)學(xué)生處理和把握教材,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)分析和確定重點(diǎn)和難點(diǎn);再次指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,自己質(zhì)疑,對(duì)不懂的知識(shí)提出疑問(wèn),完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華,并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的身邊發(fā)生的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究。生活中時(shí)時(shí)處處有問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生都有與眾不同的經(jīng)歷和感受。因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用教材和現(xiàn)實(shí)材料,如社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政等巧妙設(shè)問(wèn),同時(shí)聯(lián)系教學(xué)的重難點(diǎn),盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中還可根據(jù)教學(xué)目的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)的問(wèn)題情境,刺激學(xué)生的探求欲望,集中學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生處于問(wèn)題情境之中,把思維引向問(wèn)題,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而探索更多的新問(wèn)題。教師應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題,努力運(yùn)用科學(xué)原理與方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

2.2.1 聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題?！袄蠋熤v,學(xué)生聽(tīng)”是教育界長(zhǎng)期以來(lái)使用的基本教學(xué)方法,隨著教學(xué)水平的提高,特別是新課改的進(jìn)一步推進(jìn),這種方法已經(jīng)演變成一種落后陳舊的教學(xué)方法,存在不少弊端。教師為了使自己講得清、講得多,經(jīng)常把自己的思維強(qiáng)加于學(xué)生,學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練,思維能力得不到有序發(fā)展,遇到實(shí)際問(wèn)題就不知所措。因此,在教學(xué)中教師必須結(jié)合實(shí)例,不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抓住主要因素。充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問(wèn)題情境,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.2.2 遵循認(rèn)知規(guī)律,優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)。教師應(yīng)在可能的條件下,組織協(xié)作學(xué)習(xí),并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)的方法可以提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,引起學(xué)生的思考和討論,在討論中設(shè)法把問(wèn)題引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。問(wèn)題設(shè)計(jì)要具體明確,避免出現(xiàn)教師提出的問(wèn)題大而不當(dāng),內(nèi)涵處延不明確,使學(xué)生無(wú)從下手思考;更不可為問(wèn)而亂問(wèn),流于形式耗費(fèi)時(shí)間。問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識(shí)背景、思想現(xiàn)狀和思維特點(diǎn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要精,能舉一反三,觸類旁通。

2.2.3 學(xué)生思考,討論問(wèn)題;教師提出問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際及掌握知識(shí)的情況,獨(dú)立思考問(wèn)題,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問(wèn)題。學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極思考問(wèn)題,主動(dòng)探求問(wèn)題的答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,獲得正確的認(rèn)識(shí)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生從新舊知識(shí)的聯(lián)系引出問(wèn)題,從重難點(diǎn)處制造問(wèn)題,從理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合上尋找問(wèn)題,然后教師再幫助解決這些問(wèn)題。

2.2.4 合作探究,解決問(wèn)題;解決問(wèn)題是實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的目的。當(dāng)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,教師可根據(jù)實(shí)際需要,選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法,例如指導(dǎo)學(xué)生尋找、收集資料(或由教師提供部分資料)讓學(xué)生來(lái)研究,組織學(xué)生分析討論、主題探究活動(dòng)等,讓學(xué)生滿懷激情與興奮,尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。新的知識(shí)點(diǎn)形成后,它還可以發(fā)散、深化,使知識(shí)得以遷移、發(fā)展,從而對(duì)學(xué)生的能力提出更高的要求。教師在認(rèn)真研究教材和大綱的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)開(kāi)放練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)深層次的方法和思路。最后教師作概括、歸納、總結(jié),達(dá)到解決問(wèn)題的目的,并引導(dǎo)學(xué)生再去推廣、深化,使問(wèn)題進(jìn)一步完備可靠,使學(xué)生獲得的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化。

3.實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 教師必須樹(shù)立正確的教育觀,應(yīng)當(dāng)具備跨學(xué)科的教育能力。

3.2 教師必須樹(shù)立問(wèn)題意識(shí),采用“學(xué)生學(xué),老師導(dǎo)”的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中始終以學(xué)生為主,讓學(xué)生觀察、分析、討論,教師適當(dāng)、適時(shí)的提示、點(diǎn)撥、疏導(dǎo),學(xué)生歸納、解決問(wèn)題。學(xué)生不再是“旁聽(tīng)者”而是“學(xué)者”,老師也不是“講者”而是“導(dǎo)者”。

3.3 教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有開(kāi)放性,利于拓展思維。

3.4 教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要緊扣課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn),具有科學(xué)性,利于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)體系。

3.5 教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要加強(qiáng)實(shí)踐性,激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦,勤于實(shí)踐,積極探究。

3.6 教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要富有情趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.7 教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有適宜的難易度,促使不同水平和層次的學(xué)生都能得到發(fā)展,整體素質(zhì)全面提高,更好地達(dá)成教與學(xué)的基本要求和目標(biāo)。

3.8 教師在備課時(shí)要做好:對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要有預(yù)見(jiàn)性,充分估計(jì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難,并想好解決的措施。

3.9 教師要做好歸納總結(jié)工作。

強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵之一。而如何使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和求異精神,并將其引入真正的科學(xué)創(chuàng)新行為,應(yīng)成為變革現(xiàn)存教育教學(xué)模式的一個(gè)切入點(diǎn)。學(xué)起于思,思源于疑。教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,討論問(wèn)題,解決問(wèn)題,這樣不斷發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題,將能不斷提高他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力,才能適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求,也才能更好地促進(jìn)思想品德課教學(xué)的改革。