郭志海　陳艷軍　王愛平

目前,我國的基礎(chǔ)教育正由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育是通過科學有效的途徑，開發(fā)受教育者的潛能。

學生是學習和發(fā)展的主體。教師應關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、開拓的學習方法。教師在方法上給予引導和指導，讓學生主動積極的學習。

下面我把我在教學中的經(jīng)驗、思考與探索總結(jié)如下：

一、更新教師教學觀念，明確自身立場，讓學生成為課堂的主人

很久以來，語文教學以知識傳授為主，過分強調(diào)教師的主導作用，教師是教學內(nèi)容的制定者教學活動的組織者，教學過程的控制者，學生處于被動接受和服從的地位，自主探究、創(chuàng)新意識被嚴重束縛，不利于學生語文素養(yǎng)的形成和持續(xù)發(fā)展。

而素質(zhì)教育的新課標則要求教師從講臺上走下來，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究，把探究的機會留給學生，讓學生充分展現(xiàn)自己學習的過程。教師應由“權(quán)威者、主導者、訓導者”轉(zhuǎn)變成學習活動的“引導者、組織者、協(xié)作者”。

二、愛護學生，營造民主和諧課堂氣氛

教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。要讓學生經(jīng)歷“自主、合作、探究”的學習過程，我們教師的作用在于激勵、喚醒和鼓舞學生積極地、自主地進行合作、探究學習，教師必須有愛心，要善于營造民主和諧的課堂氛圍。

因此，在教學中要充分體現(xiàn)尊重學生的人格，熱愛學生，把學生放在和教師平等的地位，建立一種和諧融洽的新型民主師生關(guān)系。如:在教學時，經(jīng)常用“你真棒”“你真了不起”“你真是好樣的”“別緊張，你肯定會說好的”“你的理解確實有獨到之處”等語言激起學生的學習欲望，讓學生充分感受到老師的期待和愛護，主動參與到學習過程中，培養(yǎng)學生自尊、自信的個性品質(zhì)。

三、設置情景，激發(fā)學習興趣，引導學生自主學習

自主是很關(guān)鍵的，如果沒有學生個體充分的自主學習，合作、探究就無從談起。“興趣是最好的老師”，當學生主動參與到學習過程中，把學習當作一種樂趣，就會使學生的自主性得到發(fā)揮，當學生主動參與到學習活動中來，他就成為學習的主人。

如教學《狼牙山五壯士》這一課，我將《上甘嶺》的主題歌引入到課堂，進行情景設置，營造悲壯氣氛，激發(fā)學生的學習情趣，引發(fā)了他們對生命、對舍己為人的犧牲精神的深刻而獨特的理解和思考,接著我讓學生快速的閱讀課文,回答“本文講了一個怎樣的故事？” “你受到怎樣的啟示？”學生通過復述課文，不但鍛煉了口頭

表達能力，還準確把握了文章的主旨。此時，不僅學生學得愉快，教師也教得非常輕松。

四、開展小組合作學習，使學生學會自主學習

《學記》中有句話“獨學而無友，則孤陋寡聞?！笨梢娢覀兊淖孑吘统珜W習過程中要相互切磋，彼此交流學習經(jīng)驗以增加學習效率。因此，在課堂教學中，應該給學生提供更多互相交流、共同切磋的機會，讓學生互相合作，共同參與學習，使學生更多地體驗互相幫助、共同分享的快樂。

如在教學《狼牙山五壯士》時，我讓學生按座位就近四人一組，討論：“故事中什么地方讓你感動？為什么感動？”學生都能在組內(nèi)發(fā)表自己的見解，集體交流時選小組代表發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。

五、啟發(fā)學生質(zhì)疑，引導學生主動探究

教師應以學生為主體，給學生提供足夠的時間和機會，讓學生充分地閱讀、理解，并鼓勵學生獨立的提出問題，分析問題，解決問題，在主動探究的實踐中掌握新知，培養(yǎng)創(chuàng)能力，在質(zhì)疑中最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學習潛能。

六、正確評價學生，使學生在體驗成功中學習

《語文課程標準》在評價建議中指出：“在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展?！边@里的評價不是簡單的表揚，而是善意而恰到好處的激勵，能使學生不斷品嘗成功的快樂，能激發(fā)學生積極主動的情感。

例如對差生則以鼓勵為主，要求適當降低，對于優(yōu)生則要求高一些，多鼓勵他們?nèi)ネ谏钪R點，培養(yǎng)搜集資料、處理信息的能力，取得更大的成功。

總之，在課程改革不斷發(fā)展的今天，語文課不應該是“教教材”而是“用教材教”。教師作為課堂教學的組織者、引導者，應努力幫助學生積極主動地利用教材，讓課堂教學煥發(fā)生命的活力，讓每一個學生都在快樂學習中成長。

（河北省邯鄲市曲周縣第四疃校部）