文學(xué)通

【摘要】實(shí)施素質(zhì)教育,實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)造和使用一切有利的外部條件,使受教育者主動(dòng)地將人類科學(xué)、文化、審美、勞動(dòng)、道德等文明成果內(nèi)化為自身較為全面的素質(zhì)。使身心兩方面的潛能獲得充分發(fā)揮和提高。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育、轉(zhuǎn)軌、方法

我是一名農(nóng)村中學(xué)的教師,在十多年的教育教學(xué)實(shí)踐中,深深地感受到在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的緊迫性、必要性、艱巨性;深深地認(rèn)識(shí)到作為一名教育工作者應(yīng)肩負(fù)的重任——從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

1.要有效地承擔(dān)起這一神圣的使命,我們首先必須對(duì)素質(zhì)教育的定義、特性等基本問題有明確的認(rèn)識(shí)

ニ刂式逃從本質(zhì)上說是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo),著眼于受教育者群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以注重開發(fā)受教育者的潛能,促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。

明確素質(zhì)教育的特性,是明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的具體著力點(diǎn),是全面把握素質(zhì)教育的重要方面。素質(zhì)教育的特性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.1素質(zhì)教育的全體性

ニ刂式逃是面向全體學(xué)生的教育?；A(chǔ)教育是面向全體還是面向少數(shù)學(xué)生,是基礎(chǔ)教育的一個(gè)根本問題,也是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育相互區(qū)別的一個(gè)顯著特征。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只是注重少數(shù)學(xué)生的升學(xué)問題,人才觀念非常狹窄,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求狀況。注重少數(shù)學(xué)生的升學(xué),不僅傷害了大多數(shù)學(xué)生的自尊心,廢棄了大多數(shù)學(xué)生的潛能開發(fā),而且是明顯的教育不公平,是教育資源的極大浪費(fèi)。

1.2素質(zhì)教育的主體性

ブ魈逍允撬刂式逃的核心和靈魂。素質(zhì)教育主體性特點(diǎn)的內(nèi)涵就是一個(gè)重要的教育理念——學(xué)生為本。一切的教育和教學(xué)活動(dòng)都必須以學(xué)生為中心,教師的主要作用就是創(chuàng)設(shè)外部條件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興致,引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。

1.3素質(zhì)教育的發(fā)展性

パ生的個(gè)性是千差萬別的,每種與生俱來的個(gè)性潛能都可能得到發(fā)展。教育不能以大一統(tǒng)的僵硬模式去對(duì)待每一個(gè),否則,學(xué)生的個(gè)性勢(shì)必會(huì)遭到戕害。無論學(xué)生怎樣的個(gè)性,一律以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待,造成學(xué)生的個(gè)性發(fā)展嚴(yán)重扭曲。

ニ刂式逃要求教育在面對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異方面應(yīng)有無比的寬容心,使學(xué)生的天賦個(gè)性在慈愛、關(guān)懷、勉勵(lì)的教育環(huán)境中得到發(fā)展。

1.4素質(zhì)教育的全面性

ト說乃刂室話惆括自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)三大部分。應(yīng)試教育雖然也培養(yǎng)一定的素質(zhì),但失之偏窄,尤其是忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,這主要包括:學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)健心、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造和學(xué)會(huì)審美。素質(zhì)教育“不求人人升學(xué),但求個(gè)個(gè)成才”。沒有以全面素質(zhì)發(fā)展為基礎(chǔ)的升學(xué),未必能走向成功和幸福的人生,擁有全面素質(zhì)發(fā)展為基礎(chǔ),無論做什么都能成就自己,成為一個(gè)對(duì)他人和社會(huì)有益的人。

1.5素質(zhì)教育的開放性

フ庵饕包括兩方面:一是由于素質(zhì)教育涉及到學(xué)生的全面發(fā)展,所以,教育內(nèi)容要寬,應(yīng)有相應(yīng)寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道;二是素質(zhì)教育要求教育突破校內(nèi)、課堂內(nèi)和書本內(nèi)的局限,要求建立起學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三者相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò),要求建立學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在課程相結(jié)合的課程體系,使教育內(nèi)容、教育空間、教育渠道具有開放性,以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

2.要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,每一位教育工作者都應(yīng)積極參與課程改革、探索素質(zhì)教學(xué)的方法

ヒ蛭教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的最重要的外部條件。一種教學(xué)是否有利于素質(zhì)教育的發(fā)展,關(guān)鍵要看它是否體現(xiàn)了素質(zhì)教學(xué)的基本特征。

2.1教學(xué)對(duì)象——面向全體學(xué)生

ニ刂式逃與應(yīng)試教育的主要區(qū)別就是:教育是面對(duì)全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生。素質(zhì)教育要求教育或教學(xué)一定要面對(duì)全體學(xué)生,要使全體學(xué)生,包括最差學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。因此,素質(zhì)教學(xué)不能有教學(xué)歧視的行為,應(yīng)當(dāng)以仁愛之心平等地對(duì)待所有的學(xué)生。

2.2教學(xué)目標(biāo)——發(fā)展整體素質(zhì)

ニ刂式逃注重學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展,應(yīng)試教育只是與升學(xué)考試相關(guān)的素質(zhì)的發(fā)展,其它方面的素質(zhì)只是“副產(chǎn)品”。素質(zhì)教學(xué)要求重視知識(shí)、能力和情感等方面素質(zhì)的發(fā)展,即要求教學(xué)充分體現(xiàn)全面發(fā)展教育的思想。

2.3教學(xué)關(guān)系——民主合作互助

ピ謁刂式萄е,教師與學(xué)生的關(guān)系是平等互助合作的。它把教學(xué)看作是師生之間雙方合作的活動(dòng),強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的共同作用。這種活動(dòng)的基礎(chǔ)就是民主,即教師能夠充分尊重和理解學(xué)生,不濫用教師權(quán)威。

2.4教學(xué)過程——主動(dòng)生動(dòng)活潑

ピ謁刂式萄е,教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,教師能采用多種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。教師不把學(xué)生看作是等待被灌裝知識(shí)的“容器”,而是有主觀能動(dòng)性的主體。在這種教學(xué)中,教學(xué)的本質(zhì)就是兩個(gè)主體共同作用——教師是主導(dǎo)性的主體,學(xué)生是主動(dòng)性的主體。教師的主要作用就是“導(dǎo)”,學(xué)生的主要作用就是“動(dòng)”,這一“導(dǎo)”一“動(dòng)”才能使課堂活躍起來。

2.5教學(xué)方法——啟發(fā)內(nèi)化轉(zhuǎn)化

ピ謁刂式萄е,教師要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)方法。通過種種富含啟發(fā)式思想的教學(xué)方法,使傳授的知識(shí)、技能和情感等方面的內(nèi)容,真正為學(xué)生所理解,內(nèi)化成他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一個(gè)組成部分,產(chǎn)生融合和同化的效果——這種知識(shí)是真正為學(xué)生所消化和掌握了的,因?yàn)檫@種知識(shí)是在教師的引導(dǎo)下,經(jīng)過學(xué)生的主動(dòng)轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化不僅僅是消化所學(xué)知識(shí),而且還要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力,并在具體的問題解決活動(dòng)中體現(xiàn)出來,或者表現(xiàn)為一種習(xí)慣性的行為反應(yīng)。

タ梢鑰隙,只要能圍繞以上幾方面來探索素質(zhì)教學(xué)方法,就一定能取得豐碩成果——完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

ナ凳┧刂式逃,實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)造和使用一切有利的外部條件,使受教育者主動(dòng)地將人類科學(xué)、文化、審美、勞動(dòng)、道德等文明成果內(nèi)化為自身較為全面的素質(zhì),使身心兩方面的潛能獲得充分發(fā)揮和提高。我作為一線的教師,一定不斷提高自身素質(zhì),以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,在傳授知識(shí)的過程中,努力培養(yǎng)全面發(fā)展、人格健全的學(xué)生,為中華民族的偉大復(fù)興造就合格的建設(shè)者和接班人。