小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

李月鋒

德育滲透是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)之一，九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有重要意義。”在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把德育內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中，把握滲透時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在更好地掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高思想品德修養(yǎng)。

1 立足課堂，運(yùn)用“文道統(tǒng)一”的特點(diǎn)，加強(qiáng)思想教育

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)，選錄了許多古今中外的名著，有著極為豐富的思想內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生道德水準(zhǔn)的提高，理想情操的陶冶，無(wú)疑能起一定的導(dǎo)向作用。而小學(xué)生一般生活閱歷不深，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)往往局限于表象．把握不住實(shí)質(zhì)。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中一定要從作品的內(nèi)容上去挖掘其所蘊(yùn)含的深刻思想，充分發(fā)揮教材以形感人、以情感人的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系生活實(shí)際，寓思想教育于課堂教學(xué)中，在啟發(fā)、交流、探討的過(guò)程中加以正確的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生的思想受到潛移默化的影響和陶冶，逐步形成正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，增強(qiáng)辨別是非的能力，樹(shù)立健康高尚的情操。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平一旦提高了，學(xué)習(xí)的目的性也會(huì)明確，自覺(jué)性也會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的勁頭也會(huì)高漲。

1.1 樹(shù)民族氣節(jié)，立報(bào)國(guó)之心。課文中的人物形象栩栩如生，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)往往體現(xiàn)出高尚的品質(zhì)。如《虎門硝煙》中林則徐的愛(ài)國(guó)主義精神表現(xiàn)得具體而充分，通過(guò)硝煙現(xiàn)場(chǎng)的壯麗和百姓歡慶場(chǎng)面的描寫(xiě)，表現(xiàn)了中國(guó)人民的民族氣節(jié)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到，我們是活在社會(huì)主義新中國(guó)的公民，應(yīng)該為保衛(wèi)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)而頑強(qiáng)拼博、鞠躬盡瘁，從而使學(xué)生樹(shù)立起忠貞報(bào)國(guó)的壯志雄心。

1.2 學(xué)偉人風(fēng)范，創(chuàng)生命價(jià)值?！盾娚瘛匪茉炝藙⒉械母叽笮蜗螅涂稍诜治鲋?，緊隨劉伯承術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后的表現(xiàn)，感受從一個(gè)軍人到軍神的境界。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)被劉伯承的高大形象所感染，使學(xué)生受到深刻的思想教育。培養(yǎng)生命情感意識(shí)，引導(dǎo)積極的生命情感體驗(yàn)，消除消極的生命情感對(duì)學(xué)生的困擾也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一?！渡膲迅琛分斜瘔训南亪F(tuán)和優(yōu)美的弧線必能使學(xué)生經(jīng)歷一次情感的洗禮，增強(qiáng)生命適應(yīng)能力，牢固樹(shù)立正確的革命人生現(xiàn)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)克服困難的勇氣。

1.3 磨堅(jiān)韌品格，立興國(guó)之志。我國(guó)當(dāng)前小學(xué)教育的對(duì)象，已進(jìn)入“獨(dú)生子女時(shí)代”，心理學(xué)研究表明：“獨(dú)生子女教育已成當(dāng)今教育的一個(gè)突出問(wèn)題，他們挑吃挑穿，不愛(ài)惜東西，任性、懶散”。在《推敲》中，唐代詩(shī)人賈島因?yàn)樽聊ァ巴啤?、“敲”二字而進(jìn)入了忘我的境界，這種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，感人至深，他的品行難能可貴，是學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)的好榜樣。

1.4 揚(yáng)人間正氣，明是非曲折。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)和信息傳播渠道的多元，小學(xué)生的思想難免會(huì)受到不良社會(huì)現(xiàn)象的負(fù)面影響，而課文中鮮明的人物形象可以幫學(xué)生找回心目中的英雄。如《林沖棒打洪教頭》中林沖的機(jī)智沉穩(wěn)與洪教頭的傲慢無(wú)禮形成了鮮明的對(duì)比，再如公休儀以身作則、清正廉明，巧妙地拒收了禮物，與吃、拿、卡、要的社會(huì)丑惡現(xiàn)象對(duì)比鮮明。

2 拓展課外，發(fā)揮“活動(dòng)育人”的功能，開(kāi)展德育活動(dòng)

語(yǔ)文課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有著密切的聯(lián)系，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。語(yǔ)文課外活動(dòng)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是豐富多彩，二是生動(dòng)活潑，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，使語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。在課外活動(dòng)中滲透德育教育，發(fā)揮活動(dòng)育人的功能，可化無(wú)形為有形。既直接形象，又易于被學(xué)生接受。

2.1 開(kāi)展課外閱讀。課外閱讀是語(yǔ)文德育滲透的重要途徑之一。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)課外閱讀“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”，并“鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，書(shū)有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書(shū)方法，使學(xué)生收到實(shí)效。

2.2 組織實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是語(yǔ)文整體教育的組成部分之一。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和思想品德的熏陶。德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際并注意有層次性和針對(duì)性。小學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，他們的行為富有模仿性，故課外活動(dòng)還要堅(jiān)持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會(huì)主義道德情操和愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)這些活動(dòng)滲透道德品德教育，把語(yǔ)文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓德育于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。

總之，德育滲透并不是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的附庸，我們只有正視語(yǔ)文和德育的關(guān)系，準(zhǔn)確把握滲透的時(shí)機(jī)和方式，才能圓滿完成語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)賦予我們的使命。