陳明陽(yáng)　郎曉黎　范小鶴

[摘 要]《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的制定，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了一個(gè)良好的契機(jī)?；诰W(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，從重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力；課堂教學(xué)與網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的主體。這種新的教學(xué)模式能切實(shí)有效地提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的及學(xué)生個(gè)人的需要。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)改革

改革的基本思路“一是制定新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，將原來(lái)以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到以聽(tīng)說(shuō)為主、全面提高綜合應(yīng)用能力上來(lái)；二是改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，將單純依靠課本、粉筆、黑板，老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式改變?yōu)橛?jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)三位一體、綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式；第三就是改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)檢測(cè)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，建立適應(yīng)時(shí)代要求的大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系”。[1]教育部成立了“大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求”項(xiàng)目組，制定了新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，以指導(dǎo)各高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，將大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高其綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！盵2]在全國(guó)范圍內(nèi)選取了180所院校進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)，探索一套新的基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

一、基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)教學(xué)比較注重讀寫(xiě)能力，在課堂上進(jìn)行大量的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，但很少進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，忽略了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力相對(duì)較弱。學(xué)生在進(jìn)行了兩年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，不能較好地用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通。但隨著社會(huì)的發(fā)展及國(guó)際交流的增加，社會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的要求越來(lái)越高，而學(xué)生也應(yīng)工作或留學(xué)的需要希望能提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，能用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交際。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式為學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力創(chuàng)造了良好的環(huán)境。多媒體教學(xué)軟件以其生動(dòng)、形象、多樣、靈活的形式吸引了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有其豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了提供一個(gè)全新開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和充足的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境及語(yǔ)言輸入，使學(xué)生擁有更多的語(yǔ)言使用環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可為學(xué)生提供大量的生動(dòng)有趣并符合學(xué)生興趣的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聽(tīng)力課堂的缺陷，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力的需求。另一方面，過(guò)去有些學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，其中原因之一是擔(dān)心自己發(fā)音不準(zhǔn)，被別人笑話(huà)。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所提供的語(yǔ)音訓(xùn)練、標(biāo)準(zhǔn)示范、跟讀模仿、錄音對(duì)比等使學(xué)生能在語(yǔ)音上得到較好的訓(xùn)練，糾正自己的發(fā)音，增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的自信心，進(jìn)而提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

二、滿(mǎn)足了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的個(gè)性化需求

傳統(tǒng)的課堂聽(tīng)力教學(xué)采取的是一刀切的教學(xué)模式，不同層次的學(xué)生都在一起上課，程度較好的學(xué)生對(duì)于一些聽(tīng)力材料往往只聽(tīng)一遍就夠了，而聽(tīng)力能力弱的學(xué)生，尤其是在中學(xué)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練的學(xué)生，就希望多聽(tīng)?zhēng)妆?，但教師為了兼顧其他同學(xué)，往往不能滿(mǎn)足他們的要求。英語(yǔ)聽(tīng)力能力的欠缺給這些學(xué)生在大學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了極大的障礙。他們迫切要求提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，但由于受傳統(tǒng)課堂的限制，以及在課外又缺少訓(xùn)練聽(tīng)力能力所需要的適當(dāng)材料和有效途徑，因此他們的聽(tīng)力能力不能得到較大的提高，從而影響了其他幾項(xiàng)英語(yǔ)技能的提高，成為他們實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效交際的一個(gè)瓶頸，也因此可能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式，注重教與學(xué)的互動(dòng)，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力方面，特別是聽(tīng)說(shuō)能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最重要的特征是個(gè)性化教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和發(fā)展，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。一方面，其人性化的學(xué)習(xí)途徑設(shè)計(jì)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)有余力的學(xué)生可選擇較高要求的聽(tīng)力項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所提供的各種音頻、視頻聽(tīng)力材料（如演講、電視節(jié)目等）進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而聽(tīng)力能力較弱的學(xué)生則可以選擇適合自己水平的材料學(xué)習(xí)，并可進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，直至自己掌握為止。學(xué)生也可利用人機(jī)交流系統(tǒng)，進(jìn)行模仿跟讀和語(yǔ)音訓(xùn)練，使自己的英語(yǔ)發(fā)音能達(dá)到比較標(biāo)準(zhǔn)的程度。而且，學(xué)生可根據(jù)自己的需要自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，自由選擇網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以使自己在英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)方面得到充分的訓(xùn)練和提高，滿(mǎn)足各自的發(fā)展需要。

三、學(xué)生主體地位的確立和教師角色的轉(zhuǎn)變

基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式把傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式，“外語(yǔ)教學(xué)中教師是主導(dǎo)；學(xué)生才是主體。”[3] 在傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接收知識(shí)的地位，“其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，由于時(shí)間和資源的限制，學(xué)生的差異和個(gè)別需要無(wú)法顧及”。[3]

基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式明確學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生如何學(xué)而展開(kāi)，而教師必須是課程的設(shè)計(jì)者、任務(wù)的設(shè)計(jì)者、任務(wù)實(shí)施的組織者、評(píng)估者。[4] 在采用該模式的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂面授相結(jié)合，網(wǎng)上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師著重答疑，課堂面授則主要是教師傳授學(xué)習(xí)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在課堂面授中，教師設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，提供各種英語(yǔ)綜合技能運(yùn)用的機(jī)會(huì)。課堂面授的任務(wù)主要是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺。新的教學(xué)模式在確立學(xué)生主體地位的同時(shí)，也注重教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，合理繼承傳統(tǒng)模式教學(xué)中的優(yōu)秀部分，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。[4]基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改變了師生角色、注重“學(xué)”而不是“教”，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力起到了極其重要的作用。

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種新的教育趨勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)更新教學(xué)理念，探索教學(xué)新模式，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，改變大學(xué)英語(yǔ)“費(fèi)時(shí)多、收效差”的狀況，從而達(dá)到較快提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的目的，培養(yǎng)出更多更好的精通專(zhuān)業(yè)、掌握外語(yǔ)、能夠有效參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高級(jí)人才，更好地服務(wù)于我國(guó)改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步。

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