吳冬敏 邵劍平

摘 要:本文分析了機械制造基礎課程傳統(tǒng)教學方法的不足,通過探索和研究將“項目導入、任務驅(qū)動”教學法引入該課程,并對該課程的教學大綱、教學內(nèi)容、教學手段、理論教學和實驗教學等進行了改革。

關鍵詞:機械制造基礎 課程改革 “項目導入、任務驅(qū)動”教學法

機械制造基礎是機械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程,具有實踐性與應用性強的特點。該課程的主要任務是使學生掌握機械加工制造過程的基本理論、基本方法、實驗技能、操作技能,注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,最終使學生成為具有一定專業(yè)基本理論知識和實際操作技能的人才。目前的機械制造基礎課程是在傳統(tǒng)的工程材料及熱處理、機械制造工藝、公差配合和測量技術、金屬切削機床和金屬切削原理和刀具5門課程的基礎上精簡整合而成的。在100～120學時的教學中,要想使學生達到熟練掌握工程材料基礎知識、各種冷熱加工方法以及編制中等復雜程度的零件工藝的教學目的,用目前傳統(tǒng)的教學方法,很難達到預期的教學效果。必須針對該課程的特點沖破傳統(tǒng)教學模式的束縛,探索新的教學方法與模式。

一、課程改革的必要性、緊迫性

隨著經(jīng)濟全球化進程的快速發(fā)展,許多企業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整,產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級,科技進步速度加快,對技術技能型、知識技能型和復合技能型人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了新的要求。這些新技術革命體現(xiàn)在機械類專業(yè)上,主要表現(xiàn)為機械制造的理論與技術越來越綜合,生產(chǎn)設備越來越先進和復雜,操作、控制越來越智能化,生產(chǎn)管理也越來越規(guī)范化和標準化,使得傳統(tǒng)機械制造基礎的教學很難與之相適應,這一切給機械制造基礎的教學提出了全新的要求。尋求新的教學模式、內(nèi)容、方法和手段,轉(zhuǎn)變思想觀念,把機械制造基礎的教學與先進的科學技術、生產(chǎn)制造、管理等實際情況有機地結(jié)合起來已勢在必行。

二、機械制造基礎課程教學現(xiàn)狀和存在的問題

新技術革命使得社會對工科人才培養(yǎng)模式的要求不斷變化,也逐漸暴露了機械制造基礎課程在傳統(tǒng)教學上的一些問題。

1.教學內(nèi)容和教學體系陳舊

長期以來,機械制造基礎課程受傳統(tǒng)教育思想的影響,教學內(nèi)容涉及的面較廣,內(nèi)容過于詳細,而且有些內(nèi)容隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展已日顯陳舊。如在機械零件選材上,傳統(tǒng)的保證零件機械性能為主的選材方式已轉(zhuǎn)變?yōu)樵诒ＷC零件機械性能前提下重高效、重環(huán)保的選材方式。而教材中對于新型機械制造材料的性能、特點及在現(xiàn)代工業(yè)中的應用等方面知識的講述過于簡單。又如在機械加工工藝基礎部分,隨著電子技術、計算機科學向機械學科的滲透,現(xiàn)代機械制造工藝正向著CAM系統(tǒng)、柔性生產(chǎn)線等集成機械制造系統(tǒng)上發(fā)展,通過運用機械制造系統(tǒng),把機構(gòu)制造過程中使用的機床、刀具、工藝統(tǒng)一成一個有機整體進行研究開發(fā),完成自動化加工。而教材則較多地講述傳統(tǒng)的切削加工基本方法,對現(xiàn)代切削加工工藝講述較少,不能很好地把傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術結(jié)合起來,使教學內(nèi)容顯得較陳舊,與現(xiàn)代生產(chǎn)技術脫節(jié)[1]。

2.教學方式陳舊

傳統(tǒng)的教學方式(1支粉筆、1塊黑板、1份教案、一講到底)只注重傳授知識,忽視學生獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不僅學生獲取的信息量較少,也與現(xiàn)代社會對人才的要求不相適應。

3.對金工實習重視不夠

金工實習在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和動手能力方面都具有十分重要的意義。然而受實習條件和課時的限制,金工實習已慢慢消失在機械類專業(yè)的教學計劃中。這樣使得學生無法理解各種加工方法的工藝特點,教學效果也不盡如人意。

三、課程改革的指導思想和思路

1.課程改革的指導思想

根據(jù)本門課程實踐性、應用性很強的特點,機械制造基礎課程改革就是要將理論課教學與實踐操作有機地結(jié)合起來,并通過學生熟悉的典型案例講解將課堂教學與生產(chǎn)實踐和社會環(huán)境相聯(lián)系,全面提高課程教學質(zhì)量,以實現(xiàn)培養(yǎng)學生實踐能力為中心、以強化應用為重點、以提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和增強工程實踐能力的教學目的。

2.課程改革總體思路

⑴課程教學大綱改革。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的最終目標和本門課程主要任務,制定適合高職人才培養(yǎng)的新課程教學大綱。

⑵課程體系和教學內(nèi)容改革。以突出技術應用能力為主線來構(gòu)建課程體系和教學內(nèi)容,突出應用性、實踐性,加強實踐教學與實訓內(nèi)容,將實踐教學與理論教學融為一體。

⑶教學方法、教學手段改革。把實驗、實訓、現(xiàn)場教學等實踐性教學環(huán)節(jié)融入到教學過程中,并利用多媒體教學手段來達到教學內(nèi)容改革,改革傳統(tǒng)教學的思想觀念、教學方法和教學手段。

⑷配套教材建設。根據(jù)本專業(yè)要求和總體能力目標體系,自行編寫配套教材,以及制作與教學內(nèi)容相關的多媒體課件。

⑸考核方法改革。

采用理論教學與實驗、實訓考核相結(jié)合,再根據(jù)學習態(tài)度來綜合評定成績。

⑹教師梯隊建設。通過課程改革,逐步建成一支老中青相結(jié)合、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好,并具有工程實踐經(jīng)驗的雙師型專業(yè)師資梯隊,并配備一定輔導教師和實驗教師[2]。

四、如何進行課程改革

如何在本課程的教學過程中應用適當?shù)慕虒W方法和教學手段使得教材內(nèi)容和生產(chǎn)實際有機結(jié)合,以充分調(diào)動學生的學習積極性,挖掘?qū)W生的潛力,全面提高學生的動手能力、分析能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力?筆者認為傳統(tǒng)的教學方法必須實現(xiàn)三個方面大幅度的變革,即:一是由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心;二是由教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ添椖繛橹行?三是由以學生課堂接受為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H工作為中心。根據(jù)這一課程改革的精神,提出了“項目導入、任務驅(qū)動”的課程觀,并作了如下的初步探索。

“項目導入、任務驅(qū)動”教學法的理論基礎是教育家陶行知先生所提倡的“在學中做,在做中學”的教育理論。采用“項目導入、任務驅(qū)動”教學,使學生通過完成某個實際項目來加深對理論知識的理解,明白理論知識在以后工作中的作用,把理性的知識和感性的技能有機地結(jié)合起來,完成新知識的引入,激發(fā)學生學習動力。“項目導入、任務驅(qū)動”教學法要真正實現(xiàn)以上三個方面的變革,其關鍵在下列三個方面:

1.項目的選取

項目的選取必須以教材中主要知識點為依據(jù),并由教師結(jié)合本校的具體條件進行篩選或設計,形成知識點明確、目標具體的“項目”供教學中使用;學生也可以參與到項目的選取中來,如幫助搜集“項目”的相關資料等,這有助于學生自主學習能力的提高;在項目的選取時,要同時考慮到項目的知識性、趣味性、實用性、技術的先進性等方面的因素。

2.編寫項目教學講義

現(xiàn)行的教材是根據(jù)學科知識系統(tǒng)性地編寫的,項目教學不可能按照教材,一章、一節(jié)地講授,需將教材的主要知識點進行有機的整合,形成項目教學模塊,每個項目教學模塊由若干個教學單元(項目)組成,在每個教學單元中應再包含若干個主要知識點,根據(jù)項目教學的特點,編寫項目講義供學生使用,學生手中的教材則可以作為學生完成項目過程中重要的學習資源和“詞典”。

3.項目教學資源的整合

將現(xiàn)有的實踐教學資源進行整合,添置必要的項目教學設備,或由教師和學生共同完成對一些現(xiàn)有設備的改造工作,設計制作必要的工裝、夾具。也可選擇一個校外實訓基地或有條件的生產(chǎn)企業(yè)作為項目實施的委托方[3]。

五、結(jié)束語

機械制造基礎課程改革是我校乃至高職院課程改革中的一個重要組成部分,是一項長期而艱巨的工作。教學實踐中只有正確運用得法的教學手段才有利于激活學生主動學習的興趣,促進學生思維發(fā)展,提高學生分析問題、解決問題的能力。筆者通過引入“項目導入、任務驅(qū)動”教學法,把理論教學與實踐教學有機的結(jié)合起來,不僅有利于學生加深理解和掌握書本的理論知識,更使他們懂得怎樣靈活應用這些知識;最關鍵的是“項目導入、任務驅(qū)動”教學法既體現(xiàn)了教師的主導作用又發(fā)揮了學生的主體作用,更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學模式與特征。

參考文獻

[1]覃海英.淺談《機械制造基礎》課程教學改革[J].廣西高教研究,2001.

[2]周同玉.《機械制造基礎》課程改革的探索與實踐[J].南京職業(yè)技術學院學報,2003.

[3]蘇沛群.《機械制造基礎》課程改革的探討[J].常州信息職業(yè)技術學院學報,2008.

[4]黎震,吳安德.機械制造基礎[M].北京:高等教育出版社,2003.