職業(yè)英語課程教學(xué)漫議

王文宇

職業(yè)英語課堂教學(xué)指各級(jí)各類職業(yè)技術(shù)院校的英語課堂教學(xué),它具有自身的特點(diǎn)與要求,這些特點(diǎn)與要求,主要體現(xiàn)在教學(xué)目的獨(dú)特性、教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性、教學(xué)方法的獨(dú)特性三大方面。下面分別予以論述。

一、教學(xué)目的的獨(dú)特性

職業(yè)英語課堂教學(xué),顧名思義,是通過教學(xué)的“主陣地”——課堂這一核心環(huán)節(jié),進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技術(shù)方面的英語教學(xué)。也就是說,其英語的“職業(yè)技術(shù)”內(nèi)涵,使其成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿,其最終的教學(xué)目的,是使學(xué)生學(xué)會(huì)與自己所學(xué)專業(yè)技術(shù)密切相關(guān)的英語,而不是普通英語。

要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的,可以說既是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程,也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的根本區(qū)別,在于與普通高等教育以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才不同,而是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。因此,職業(yè)學(xué)院英語教育的目的,就必須定位在培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能,并側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要,加強(qiáng)英語的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能的培養(yǎng),提高學(xué)生在實(shí)際專業(yè)技術(shù)工作中英語應(yīng)用能力。一言以蔽之:專業(yè)技術(shù)性是職業(yè)英語課堂教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)和神髓。

為實(shí)現(xiàn)這一富有職業(yè)特性的英語教學(xué)目的,職業(yè)英語課堂教學(xué)就必須徹底擺脫目前照搬普通大學(xué)英語教學(xué)的模式與框架,從教學(xué)大綱、課程計(jì)劃的制定,到教學(xué)原則的確立,直到教學(xué)資源的配置、教學(xué)設(shè)備的配備,以及教學(xué)理論的研究與教學(xué)實(shí)踐的交流、總結(jié),均應(yīng)實(shí)施一整套系統(tǒng)工程。

二、教學(xué)內(nèi)容的特性

教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成教學(xué)內(nèi)部諸要素的總和,任何事物都是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,沒有無形式的內(nèi)容,也沒有無內(nèi)容的形式,內(nèi)容決定形式,形式依賴于內(nèi)容,又反作用于內(nèi)容。不過一般而言,內(nèi)容起決定性作用,事物的發(fā)展變化也首先從內(nèi)容開始。

職業(yè)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的核心與關(guān)鍵、載體與依托,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、貫徹教育方針、落實(shí)教學(xué)原則的具體憑借。職業(yè)英語課堂教學(xué),必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與實(shí)現(xiàn)。

職業(yè)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容,主要包括四大要素:

一是教學(xué)大綱的制定。教學(xué)大綱是按學(xué)科以綱要形式規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和基本要求的指導(dǎo)性文件,它是教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)。教學(xué)大綱包括學(xué)科的教學(xué)目的,教學(xué)任務(wù),知識(shí)和技能的范圍、深度和結(jié)構(gòu),教學(xué)進(jìn)度以及講授、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)時(shí)數(shù)的分配等等?？傊?職業(yè)英語教學(xué)大綱,是職業(yè)英語課堂教學(xué)的綱領(lǐng)。

二是課程設(shè)置。課程設(shè)置是教學(xué)內(nèi)容的核心,它是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目的所設(shè)定的。主要指開設(shè)的學(xué)科及課時(shí)分配。就職業(yè)英語課而言,應(yīng)具體分為基礎(chǔ)英語、專業(yè)基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語三個(gè)層次的課程。

三是教材選用。教材是與課程相匹配的,有的教材本身就是課程內(nèi)容。教材是根據(jù)教學(xué)大綱編選的供教學(xué)使用和學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的基本材料。其載體與形式多種多樣,主要有文字教材(教科書、講義、講授提綱等)、視聽教材(錄音帶、錄像帶、光盤、磁盤等)、電子教材(電腦軟件、數(shù)據(jù)庫、電子課件、數(shù)碼教材、網(wǎng)絡(luò)教材等)。目前我國職業(yè)英語課堂教學(xué)的最主要問題,是缺少具有職業(yè)英語特點(diǎn)的獨(dú)立的英語教材,多是借用普通高校普通英語教材,這就很難實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語課堂教學(xué)的教學(xué)目的。

當(dāng)然,要編寫出具有職業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)英語教材,難度相當(dāng)大,一則因?yàn)槁殬I(yè)英語實(shí)際上屬于專業(yè)技術(shù)與英語的交叉學(xué)科,編寫者需要具有這兩方面的知識(shí)與能力。另則就目前職業(yè)英語的師資狀況而言,無論是知識(shí)積累還是能力素質(zhì),都明顯欠缺。目前許多高職院校都是由中?；蚱渌械仍盒Ｉ竦?其師資也水漲船高,總體水平明顯滯后。然而,編寫出獨(dú)具特色的職業(yè)英語教材,又確實(shí)是當(dāng)務(wù)之急,對(duì)于職業(yè)英語教師而言,責(zé)無旁貸。因此職業(yè)英語教師必須知難而進(jìn),一方面靠自身的努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研,另一方面靠院內(nèi)、院際之間的合作與協(xié)作、早日編寫出適用于本專業(yè)的職業(yè)英語教材。

四是課程計(jì)劃。課程計(jì)劃原稱“教學(xué)計(jì)劃”,1992年改為此稱。它是規(guī)定學(xué)科設(shè)置、順序、時(shí)數(shù)和學(xué)年編制的文件。主要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)性質(zhì)和任務(wù)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系來制訂。它是具體落實(shí)課程設(shè)置效果的一個(gè)總體實(shí)施方案和具體舉措。

三、教學(xué)方法的獨(dú)特性

教學(xué)方法是教學(xué)中所采用的方式、辦法、門路等,它對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容,具有重要乃至決定性作用。職業(yè)英語課堂教學(xué)的教學(xué)方法,屬于分科教學(xué)法范疇。具體來說,職業(yè)英語課堂教學(xué)的教學(xué)方法,主要有下列幾種:

一是親情關(guān)愛法。21世紀(jì)是人性化時(shí)代,職業(yè)英語課堂教學(xué)首先要對(duì)學(xué)生實(shí)行人文關(guān)懷,要通過親情關(guān)愛的教學(xué)方法,使教師與學(xué)生手牽手、心連心,親情互動(dòng),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。

二是實(shí)踐實(shí)用法。職業(yè)英語課堂教學(xué)要注重實(shí)踐性、應(yīng)用性、交際性,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)英語的口頭與書面表達(dá)能力。

三是化整為零法。要把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解,先進(jìn)行“零件制造”、然后再進(jìn)行“分組裝配”與“總體組裝”。實(shí)行分層級(jí)教學(xué)、分階段提高、分類型輔導(dǎo)。

四是游戲娛樂法?？刹捎门叛萦⒄Z小品、舉辦英文歌曲演唱會(huì)、英語演講會(huì)等娛樂形式,既增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,又可“寓教于樂”,使學(xué)生的職業(yè)英語水平在游戲娛樂中得到提高。

五是模擬教學(xué)法。這種教學(xué)法源于歐美發(fā)達(dá)國家,改革開放后傳入我國。它是根據(jù)教學(xué)需要,仿照真實(shí)情境,創(chuàng)設(shè)人為情境,讓學(xué)生扮演其中的某種角色,從事指定的活動(dòng),并通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如法學(xué)專業(yè)的“模擬法庭”,就是此法。職業(yè)英語課堂教學(xué)也可以有“模擬翻譯”,讓學(xué)生分別扮演英國外賓、中國技術(shù)人員、翻譯等不同角色,實(shí)行模擬教學(xué)?！?編輯/劉佳)