王愛萍

【摘要】本文通過對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系、課程結(jié)構(gòu)體系、工作體系等分析,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不僅與高職院校的教師、科研與管理人員是否有創(chuàng)造性思維息息相關(guān),也與學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、工作體系、課程結(jié)構(gòu)密切相關(guān),因此需要不斷完善創(chuàng)業(yè)教育體系。

【關(guān)鍵詞】高職院校;創(chuàng)業(yè)教育;體系

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念,是社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的要求,也是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。提供創(chuàng)業(yè)能力,對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,是職業(yè)教育應(yīng)自覺承擔(dān)的義務(wù)。近幾年,不少高職院校已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一,但還都處于實驗和探索階段。

一、問題的提出

創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上提出來的,指出:“創(chuàng)業(yè)教育,從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人,它對于拿薪水的人同樣重要,因為用人機(jī)構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外,正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神,創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能?！睋Q言之,創(chuàng)業(yè)教育是以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的,尤其注重培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力,務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比,它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位,而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。

創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的一種新的人才培養(yǎng)模式,西方發(fā)達(dá)國家早在20世紀(jì)70年代末便開始了有益的探索,有專家稱“創(chuàng)業(yè)教育”是面向21世紀(jì)繼文化知識證書、職業(yè)技能證書后的第三本學(xué)習(xí)證書,又稱“第三本教育護(hù)照”。第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大會指出,創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力,必須通過普通教育和職業(yè)教育來培養(yǎng),這種能力對個人在各種工作領(lǐng)域激發(fā)創(chuàng)造力和革新性至關(guān)重要。在國際上,許多國家直接把職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。

實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育,為學(xué)生的創(chuàng)造活動提供舞臺,發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力,這與高職院校的教師、科研與管理人員是否有創(chuàng)造性思維息息相關(guān),也與學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、工作體系、課程結(jié)構(gòu)密切相關(guān),這就需要不斷完善創(chuàng)業(yè)教育體系。

二、高職創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容十分豐富,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系,要遵循知識、能力、素質(zhì)三位一體的原則,同時保證內(nèi)容的針對性、實踐性與職業(yè)性,突出高等職業(yè)教育的特點。

1、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)

引導(dǎo)高職學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神,教育學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義,使高職學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)在我國當(dāng)前就業(yè)形式下的重要意義。通過意識的教育,使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,認(rèn)識到自主創(chuàng)業(yè)是社會進(jìn)步的需要,是自身生存的需要,也是實現(xiàn)自我價值的需要,是更高層面上的就業(yè)。

2、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)熏陶

主要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、不怕挫折、敢冒風(fēng)險的精神,同時對學(xué)生進(jìn)行自強(qiáng)自立教育,使創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生就業(yè)的自覺需要。

3、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉

創(chuàng)業(yè)資本除了必須的啟動資金外更重要的是創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的綜合素質(zhì),即創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉既要發(fā)揮職教優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,又要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)市場、適應(yīng)競爭的綜合素質(zhì)。

4、創(chuàng)業(yè)方法指導(dǎo)

通過創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)業(yè)課程講授、創(chuàng)業(yè)方案競賽等活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方法。

5、遵紀(jì)守法教育

在當(dāng)前我國市場經(jīng)濟(jì)尚未完全成熟的背景下,對學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法的教育尤其重要。通過各種活動開展誠信教育,讓學(xué)生了解我國有關(guān)法律法規(guī)的內(nèi)容,懂得一切創(chuàng)業(yè)活動必須在法律允許的范圍內(nèi)進(jìn)行。

6、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)選擇是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),正確的個人定位會給創(chuàng)業(yè)一個良好的開端。將學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來,在職業(yè)指導(dǎo)過程中滲透創(chuàng)業(yè)教育。

7、提供創(chuàng)業(yè)實踐

利用學(xué)校已有資源給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的機(jī)會,如小企業(yè)策劃、私營企業(yè)參觀,甚至在校園內(nèi)設(shè)置創(chuàng)業(yè)園區(qū),給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的舞臺。

三、高職創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)體系

實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育必須深化課程體系改革,擯棄陳舊的教材和教學(xué)方式,加大實驗、實習(xí)和社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)在整個課程體系中的比重。為此,創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè),把“創(chuàng)業(yè)社會常識”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進(jìn)去,形成學(xué)科課程、活動課程、隱性課程相結(jié)合,必修課、選修課相統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。

1、學(xué)科課程

將課程結(jié)構(gòu)體系的建立從以培養(yǎng)專業(yè)技能為主,轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生全面素質(zhì)提高和畢業(yè)后的勞動需要為主。在課程結(jié)構(gòu)上采用四段式結(jié)構(gòu),即基礎(chǔ)知識教育、職業(yè)基礎(chǔ)理論教育、職業(yè)專業(yè)知識教育、創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)教育階段開設(shè)思維科學(xué)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);科學(xué)方法論;企業(yè)管理;市場營銷;公共關(guān)系;法律與稅收等課程,使創(chuàng)業(yè)教育成為所有教育課程計劃的組成部分,使畢業(yè)生獲取較高的自我創(chuàng)業(yè)能力。

2、活動課程

在高職院校廣泛開展的各種校園活動中,把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和要求結(jié)合進(jìn)去,如班會、社團(tuán)活動、興趣小組、各類競賽、勤工儉學(xué)等;同時根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的課程目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計專門的教育活動,開展創(chuàng)業(yè)專題活動,如創(chuàng)業(yè)方案大賽、參觀小企業(yè)、專題訪問、請創(chuàng)業(yè)者做報告等。

3、隱性課程

突出創(chuàng)業(yè)氛圍的營造和創(chuàng)業(yè)平臺的搭建,為學(xué)生營造一種創(chuàng)業(yè)教育的氛圍,通過環(huán)境氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和品質(zhì)。除此之外,還要為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的物質(zhì)條件。如在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”,學(xué)生可以提出項目申請,方案獲通過后的學(xué)生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等?；蛘哂蓪W(xué)校組織開辦模擬公司,這種將學(xué)生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方法,其運作程序符合企業(yè)行為,為學(xué)生提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。

四、高職創(chuàng)業(yè)教育工作體系

由于創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)的過程,因而對高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,不是高職院校所能獨立完成的,更不是學(xué)院某個部門所能獨立完成的。針對高職院校而言,學(xué)院各部門分工協(xié)作,構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育的工作體系,通過工作體系將創(chuàng)業(yè)教育的思想貫穿于高職教育的全過程。創(chuàng)業(yè)教育的工作體系根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)分為學(xué)科教育、活動開展和環(huán)境建設(shè)三部分。

學(xué)科教育由學(xué)院教務(wù)部門及教師承擔(dān),具體部門有教務(wù)處、各系部等。在日常的教學(xué)管理及授課過程中,注意創(chuàng)業(yè)教育思想在各專業(yè)課

程中的滲透。教師在各類課程尤其是人文課程講授過程中,注意創(chuàng)業(yè)思想的滲透,在創(chuàng)業(yè)專門課程講授中更應(yīng)結(jié)合實際,突出學(xué)生的能力及素質(zhì)培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)教育的活動課程是通過各種校園活動來實現(xiàn)的。如學(xué)生工作處、學(xué)生黨組織、共青團(tuán)組織以及學(xué)生社團(tuán)組織等。應(yīng)注意擴(kuò)大學(xué)生的視野,讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有一定的自由支配時間,使更多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)活動中。各組織發(fā)揮各自的優(yōu)勢,多開展結(jié)合學(xué)生專業(yè)及生活的活動,充分利用學(xué)生的業(yè)余時間。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面,硬環(huán)境如校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)、小企業(yè)孵化器等由后勤中心、多經(jīng)部門與就業(yè)指導(dǎo)部門、教務(wù)部門共同組織實施,軟環(huán)境如職業(yè)指導(dǎo)等由就業(yè)部門實施。在實際的操作過程中,創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)需要學(xué)校各個部門相互協(xié)作,共同進(jìn)行。

高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建,有利于我們開展創(chuàng)業(yè)教育,有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才,提高高職學(xué)生在社會上的生存能力,緩解就業(yè)壓力。同時,創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程,需要社會的支持,只有全社會都來重視、關(guān)心和支持高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,才能真正構(gòu)建高職創(chuàng)業(yè)教育體系。