劉清林

【摘 要】激勵(lì)和關(guān)注學(xué)困生，給他們以集體的溫暖，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心；教學(xué)重心有意識(shí)地向?qū)W困生傾斜，讓他們多體驗(yàn)成功的喜悅；對(duì)學(xué)困生要有一顆孜孜不倦的愛(ài)心，堅(jiān)持不懈地關(guān)愛(ài)他們。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 學(xué)困生 自信心 傾斜 愛(ài)心

新課程理念積極倡導(dǎo)“合作探究”的學(xué)習(xí)方式。這種方式為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，有利于他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和全面發(fā)展。但合作學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，學(xué)困生的問(wèn)題也變得越來(lái)越突出。由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、綜合能力較低等因素，使得學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)時(shí)不能主動(dòng)地參與合作，他們中的一部分人甚至成了合作學(xué)習(xí)的旁觀者。長(zhǎng)期下去學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)不但不會(huì)提高，而且很有可能下降；更嚴(yán)重的是這些人甚至?xí)X(jué)得事事不如人，從而形成一種自卑封閉的心理，對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生不良的影響。那么，在合作探究學(xué)習(xí)中怎樣引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

一、激勵(lì)和關(guān)注學(xué)困生，給他們以集體的溫暖，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作和團(tuán)結(jié)的精神，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。但是在“合作探究”過(guò)程中我們也常常發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)形式上搞得熱熱鬧鬧，但實(shí)際上卻是成績(jī)好的學(xué)生在與教師“交流”，而學(xué)困生卻很少主動(dòng)參與其中。同時(shí)老師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，也不想在這些學(xué)生身上花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。這樣學(xué)困生在集體活動(dòng)中脫離學(xué)習(xí)陣地越來(lái)越遠(yuǎn)，逐漸“放任自流”。為了改變這一尷尬的窘?jīng)r，筆者在安排學(xué)習(xí)小組活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)地把優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生交叉安排在學(xué)習(xí)小組里，讓成績(jī)較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)交流時(shí)主動(dòng)地去幫助學(xué)困生，通過(guò)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為來(lái)啟發(fā)感染學(xué)困生，讓他們樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)同別人進(jìn)行交流，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)交流讓他們主動(dòng)看到自己的問(wèn)題所在，及時(shí)改正缺點(diǎn)趕上別人。另外，在教學(xué)活動(dòng)中筆者有意識(shí)地對(duì)學(xué)困生加以關(guān)注，做到課堂上沒(méi)有一個(gè)被老師遺忘的學(xué)生，只有被老師喚起學(xué)習(xí)渴望的學(xué)生。每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者都給他們提出明確的要求：小組討論、交流時(shí)多給學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促、幫助他們主動(dòng)積極思考問(wèn)題，防止出現(xiàn)小組討論時(shí)只有別人踴躍發(fā)言，學(xué)困生卻無(wú)言以對(duì)的局面。這樣，學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中既可以感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到進(jìn)一步提高，從而讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

二、教學(xué)重心有意識(shí)地向?qū)W困生傾斜，讓他們多體驗(yàn)成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么，談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的?！碑?dāng)我們脫去“有色眼鏡”，把學(xué)困生當(dāng)作真心的朋友進(jìn)行交流時(shí)，他們就會(huì)敞開(kāi)自己的心扉，也會(huì)喜歡聽(tīng)老師的課，甚至對(duì)老師的批評(píng)他們也會(huì)樂(lè)于接受。因此，筆者在教學(xué)活動(dòng)時(shí)有意識(shí)地把教學(xué)重心向?qū)W困生傾斜。首先，小組合作討論時(shí)，會(huì)深入到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，傾聽(tīng)他們對(duì)知識(shí)的理解和想法，引導(dǎo)、幫助他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。一旦發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)及時(shí)用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們。如“你真了不起！”“你真不簡(jiǎn)單！” “你真聰明！能說(shuō)出與眾不同的想法！”等等。通過(guò)激勵(lì)，使他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們?cè)谝淮未蔚恼嬲\(chéng)交流中逐漸地改變著，進(jìn)步著。其次，在學(xué)習(xí)小組進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)有意識(shí)地指向?qū)W困生，讓他們代表小組來(lái)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，并要有目的性的提問(wèn)：“通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”“你對(duì)研究過(guò)的問(wèn)題還有沒(méi)有新的想法？”等等。另外，當(dāng)個(gè)別學(xué)困生對(duì)老師提出的問(wèn)題想回答又怕回答出錯(cuò)時(shí)，老師要給予一個(gè)信任的眼神，一句“你一定可以做到的”、“你一定能夠做好的”的鼓勵(lì)；當(dāng)他們回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要輕易對(duì)他們進(jìn)行責(zé)備和放棄，要及時(shí)給他們指出正確探索問(wèn)題的方法和途徑。這樣既檢查了學(xué)生小組討論的情況，又可檢查學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，同時(shí)也為教師調(diào)整教學(xué)方向提供了有益的幫助。

三、對(duì)學(xué)困生要有一顆孜孜不倦的愛(ài)心，堅(jiān)持不懈地關(guān)愛(ài)他們

英國(guó)哲學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光，凡缺少愛(ài)的地方，無(wú)論是學(xué)生的智慧，還是品格都得不到充分或自由的發(fā)展?！眴⒌蠈W(xué)生的智慧，養(yǎng)成良好的品格都離不開(kāi)愛(ài)的土壤。因此，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使學(xué)生的心靈得到感化，為塑造學(xué)生健康的人格，建立正確的人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師的愛(ài)必須是無(wú)私的愛(ài)，無(wú)歧視的愛(ài)。由于學(xué)困生自身具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化他們的過(guò)程往往會(huì)呈現(xiàn)出差異性、復(fù)雜性和反復(fù)性的特點(diǎn)，我們雖然做了大量的思想工作，有時(shí)往往收效甚微。因此，對(duì)學(xué)困生的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程，他們的進(jìn)步需要有足夠的愛(ài)心和耐心，時(shí)刻讓他們感受到老師無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。對(duì)于行為過(guò)激的學(xué)生切忌簡(jiǎn)單粗暴、武斷魯莽地去教育他們，更不能對(duì)他們進(jìn)行體罰、謾罵。我們對(duì)待學(xué)困生一定要有一顆孜孜不倦的愛(ài)心和足夠的耐心，工作時(shí)要做到苦口婆心、剛?cè)嵯酀?jì)；有時(shí)對(duì)他們中的一些過(guò)激行為還要給與適當(dāng)?shù)睦斫夂蛯捜?，比如先給他們倒一杯熱水，輕輕拍一拍他們的肩膀，拉近他們與自己的距離。有時(shí)寬容也會(huì)給“學(xué)困生”撐起一片自尊的天空。這樣，我們的教育之舟才有可能駛向成功的港灣。

綜上所述，在合作學(xué)習(xí)這塊肥沃的土壤中，只有對(duì)學(xué)困生加以充分關(guān)注，使全體學(xué)生都能有所進(jìn)步，“合作探究”這朵教學(xué)藝術(shù)奇葩才會(huì)綻放得越來(lái)越燦爛。

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