安　俐

摘 要：班主任應(yīng)在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)開放的班級(jí)文化，在平等交流中教育學(xué)生擁有平和的心態(tài)，接受不同的人和不同的文化。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；平等交流；文化差異

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2009）05-0026-02

現(xiàn)在的中學(xué)生信息接收量很大，在某些方面他們的知識(shí)要比班主任甚至任課教師還要廣博精深；但同時(shí)因?yàn)槌砷L(zhǎng)于“4+2+1”的環(huán)境中，他們自我中心意識(shí)強(qiáng)，脾氣急躁，更不懂感恩、寬容。針對(duì)這些情況，班主任應(yīng)該在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)開放的班級(jí)文化，在平等交流中教育學(xué)生擁有平和的心態(tài)，接受不同的人和不同的文化。

一、文化無(wú)優(yōu)劣，制度有差異

接班伊始，就要向?qū)W生灌輸這樣的思想——“文化無(wú)優(yōu)劣，制度有差異”。先進(jìn)的國(guó)家之所以先進(jìn)，是因?yàn)樗麄冇幸惶兹娑謬?yán)格、能對(duì)社會(huì)的各個(gè)方面進(jìn)行約束的制度，所以我們的班級(jí)也必須有一套先進(jìn)的制度，以便使我們每一個(gè)人在三年內(nèi)一步步走入先進(jìn)的行列。在民主的情況下制定《班級(jí)公約》，簽字以示遵守，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)執(zhí)行《公約》是你的權(quán)利也是你的義務(wù)。《班級(jí)公約》所約定的內(nèi)容主要有以下特點(diǎn)：可操作性強(qiáng)，獎(jiǎng)懲分明，涉及面要廣但內(nèi)容不宜多，要有具體的執(zhí)行者。斯賓塞在《教育論》中指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人。”學(xué)生總歸要脫離學(xué)校，脫離老師，要走向生活，走向社會(huì)。老師不可能管到底，更多更長(zhǎng)的人生路得他們自己走。所以，在學(xué)校期間，班主任不要把學(xué)生時(shí)刻監(jiān)督起來(lái)，要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的公民教育，讓學(xué)生懂得自己的身份、權(quán)利和義務(wù)，明白該做什么不該做什么。只有在校是一個(gè)自覺的學(xué)生，進(jìn)入社會(huì)才有可能成為一個(gè)自覺的公民。

二、文化無(wú)優(yōu)劣，接受促和諧

90后學(xué)生有著強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)，他們從小被灌輸一種極端意識(shí)：“我的一切都是最好的，你的與我的不同，所以你的不好?！边@樣的思維方式不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的一系列矛盾，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)體的人生發(fā)展。所以班主任應(yīng)該從開始就針對(duì)該問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化差異的教育。

每個(gè)家庭有不同的文化背景，有自己的家庭文化，其沒有好壞、優(yōu)劣之分，只有不同。文化差異實(shí)際上是一個(gè)偏好差異的問題，而這一問題的前提是主體有選擇的自由，那樣選擇結(jié)果所表現(xiàn)出來(lái)的差異才有說服力，才能持久。雖然任何人都不能強(qiáng)制他人接受他不想接受的文化，但卻一定要接受這種不同，接受自己也接受他人。

班主任可以設(shè)置一些活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文化差異導(dǎo)致的理解差異，從而促進(jìn)班級(jí)的和諧。比如：“角色置換”讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他們的角度思考問題，替別人設(shè)想；“謝謝你”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感謝身邊的每一個(gè)人，每一件事；“幸福在哪里”讓學(xué)生懂得幸福就在身邊，有著廣闊胸懷的人才找得到幸福。

這些活動(dòng)使學(xué)生在接受他人的同時(shí)也接受自己，從而擁有一顆“平常心”，懂得體諒他人，做事時(shí)不驕不躁。這樣，班級(jí)就會(huì)更加和諧。

三、文化無(wú)優(yōu)劣，交流促共進(jìn)

當(dāng)學(xué)生接受了個(gè)體差異后，如何使他們交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，是班主任在創(chuàng)設(shè)開放的班級(jí)文化中需要下大力氣的工作。這不是一朝一夕能完成的，而要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地在潛移默化中，達(dá)到教育的目的。

有些同學(xué)在接受了個(gè)體差異后，就認(rèn)為“這就是我，獨(dú)一無(wú)二”，所以停滯不前；而有些同學(xué)則在接受了文化差異后，認(rèn)為“家庭文化造就了我”，所以不思進(jìn)取……面對(duì)這些，班主任還是要在理論上回歸“文化無(wú)優(yōu)劣，制度有差異”的理念，教育學(xué)生懂得先進(jìn)的制度創(chuàng)造先進(jìn)的集體和個(gè)人的道理，并幫助他們認(rèn)識(shí)到：如果我們的制度落后就必須用先進(jìn)的制度改變我們落后的行為方式，因?yàn)椤奥浜缶鸵ご颉薄＿€要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，搭建橋梁，使師生、生生、家校以及家生間的交流暢通無(wú)阻。

通過班會(huì)“我最喜歡……”、“夸夸……的好媽媽（好爸爸）”、“我的偶像是……”“瞧，這一家子”……讓學(xué)生在看到自己和別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，也要在潛移默化中給學(xué)生以優(yōu)秀的范例，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)。通過家長(zhǎng)會(huì)，讓一些全方面發(fā)展的學(xué)生的家長(zhǎng)介紹其家庭管理理念和家教規(guī)矩，給家長(zhǎng)以學(xué)習(xí)的范例。通過與學(xué)生面對(duì)面談心或書信談心的方式給學(xué)生以特別教育。所有這一切的目的，都是讓學(xué)生在擁有一份平和心態(tài)，在接受自己、接受他人的同時(shí)，還要取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己得到全面發(fā)展。

教育的目的之一是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才?，F(xiàn)代社會(huì)日益走向開放，學(xué)生將來(lái)所要面臨的社會(huì)更是色彩斑斕，變化萬(wàn)千。我們必須創(chuàng)設(shè)一種開放的班級(jí)文化，教育學(xué)生以平和的心態(tài)面對(duì)一切，接受一切，同時(shí)還要發(fā)展自己，使自己站在社會(huì)發(fā)展大潮的風(fēng)口浪尖。只有這樣，才能擁有屬于自己的那一份精彩人生。

【責(zé)任編輯 韓四清】