金美芬

摘 要：常言說：不會反思，就沒有提高。在反思中改進，在反思中發(fā)展，在反思中提高。教學(xué)實踐中，用心反思，抓住教學(xué)目標(biāo)，定位教學(xué)靈魂，拋棄花架子，學(xué)生就會學(xué)得貨真價實，并得以發(fā)展提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；秒的認(rèn)識；磨課；感悟

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）05-0049-02

2005年秋天，我作為紹興市首屆小學(xué)數(shù)學(xué)名師培訓(xùn)班的學(xué)員，要在新昌南瑞實驗學(xué)校舉行的“紹興市名優(yōu)教師課堂教學(xué)觀摩活動”中上一堂課。接到任務(wù)后，我就著手確定教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)時我正執(zhí)教三年級數(shù)學(xué)，這節(jié)課是作為課改新教材的三年級數(shù)學(xué)第一次在全市展示、觀摩，而我又是第一次接觸新教材，平時的教學(xué)也是“摸著石子過河”，因此，感覺壓力挺大。在瀏覽了三年級的教材和教師教學(xué)用書后，我選擇了《秒的認(rèn)識》。

《秒的認(rèn)識》這節(jié)課，教材編排上分為兩部分：一是怎樣計量用“秒”做單位的時間，知道1分=60秒；二是通過活動體驗1分鐘究竟有多長，初步建立起分、秒的時間觀念。根據(jù)對教材的研讀，參考教師教學(xué)用書，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.使學(xué)生認(rèn)識時間單位秒，知道1分=60秒；

2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。

基于以前教老教材的經(jīng)驗，以上教學(xué)目標(biāo)均照抄教學(xué)用書，所以這次也沒有例外。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)。①創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。從教材主題圖的春節(jié)聯(lián)歡晚會場景導(dǎo)入，揭示課題。②自主探索，學(xué)習(xí)1分=60秒。首先讓學(xué)生認(rèn)識秒針，通過觀察得出秒針走一小格是1秒；接著讓學(xué)生自主探索，觀察手中的鐘表，得出1分=60秒。③體驗1分鐘有多長。通過活動（做口算、畫畫、寫字、跳繩等），讓學(xué)生體會1分鐘可以做許多事情。自認(rèn)為這樣的教學(xué)設(shè)計，既體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，又達到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。接下去我根據(jù)這一教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備課件、教具等。

當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒，離正式赴新昌上課還有些時日，當(dāng)時鎮(zhèn)里正組織“名師送教下完小”活動，我想何不趁此機會先去試試。于是我?guī)е约旱脑O(shè)計、課件、教具，胸有成竹、信心百倍地來到完小送教?？赡苁且驗樾吕蠋煟部赡苁且驗槠恋恼n件或手中的鐘表……學(xué)生們表現(xiàn)得相當(dāng)活躍，課在孩子們意猶未盡的1分鐘體驗活動中接近尾聲。課后，我靜下心來反思，總覺得這節(jié)課少了些什么？透過熱鬧的課堂表象，學(xué)生有哪些收獲呢？反思使我把目光定格在教學(xué)目標(biāo)上。反思目標(biāo)一，基于學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，大部分學(xué)生已認(rèn)識時間單位秒，也知道1分=60秒。孩子們不夠清楚的是1秒到底有多長，1分鐘為什么等于60秒。反思目標(biāo)二，對1分、1秒的時間觀念建立了嗎？在整個教學(xué)過程中，對1秒的體驗基本沒有，對1分的體驗不深，孩子們是在手忙腳亂中度過這1分鐘的。再加上1秒和1分之間的時間間隔過大，孩子們很難從對1秒的時間建構(gòu)，直接過渡到對1分的時間建構(gòu)，對教學(xué)目標(biāo)的懷疑使我重新審視本節(jié)課的課題《秒的認(rèn)識》。孩子們真的認(rèn)識秒了嗎？“秒”在孩子們的腦子里是怎樣一個概念？猛然醒悟：在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計時，我的腦子里只有教材、教學(xué)用書；十幾年的教學(xué)經(jīng)驗此時卻成了“障眼法”，總認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)不能自己確定，教材內(nèi)容不能隨便改動，卻很少考慮學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，甚至幾乎未考慮怎樣教學(xué)更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我不禁為自己的膚淺而汗顏！

每一個有磨課經(jīng)歷的老師都深有體會：把原有的教學(xué)設(shè)計推翻重新開始，是一件相當(dāng)痛苦的事。我靜靜地思考了兩天，其間也有過換課的念頭，但最后還是堅持上這節(jié)課。于是我重新研讀教材、翻看教學(xué)用書、分析學(xué)情、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。此時我考慮最多的是，學(xué)生學(xué)了這一內(nèi)容后，除了能做一些作業(yè)外，在今后生活或工作中還有哪些用處？即怎樣才有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。最后我把讓學(xué)生“形成對較短時間的觀察能力”的培養(yǎng)，作為這節(jié)課目標(biāo)定位和過程設(shè)計的支撐點。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)要求，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)作了重新定位：

1.認(rèn)知：認(rèn)識時間單位“秒”，知道1分=60秒，初步建立分、秒的時間觀念；

2.能力：學(xué)生能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察力和想像力，通過看一看、說一說、估一估等，逐步形成對時間的觀察能力；

3.情感：借助生活實例和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，滲透愛惜時間的教育。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——自主探索，體驗1秒——借助活動，體驗幾秒——猜測驗證，探索“1分=60秒”——聯(lián)系實際，鞏固拓展。整節(jié)課的設(shè)計貫穿一個主題：秒的認(rèn)識。從1秒的認(rèn)識體驗到幾秒的認(rèn)識體驗，最后到60秒（1分）的認(rèn)識體驗，層層推進；學(xué)生在體驗活動中完成對“分、秒”的時間建構(gòu)，從而達成目標(biāo)一。在學(xué)生充分感知體驗1秒、幾秒的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了三個活動讓學(xué)生估計已經(jīng)過的時間：估計寫“珍惜時間”四個字的時間，估計陀螺轉(zhuǎn)動的時間，估計音樂播放的時間；這三個活動的時間由較短到較長，由靜到動，漸次推進，使學(xué)生逐步形成對時間的觀察能力，從而達成目標(biāo)二。借助“神舟六號”成功發(fā)射的情境、孟關(guān)良奪冠的畫面和劉翔跨欄奪冠的成績等來激發(fā)學(xué)生的愛國、愛家鄉(xiāng)的情感，從課件中出示的現(xiàn)代化工具每秒可做工作的一些數(shù)據(jù)、對時間名言的欣賞和寫“珍惜時間”四個字的實踐活動等來滲透愛惜時間的教育，從而達成目標(biāo)三。

我感到這重新定位的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計的教學(xué)過程比第一次立意更高，處理更細(xì)膩，但是實際效果到底如何呢？有了第一次試教經(jīng)歷，我決定二次試教。顯然，學(xué)生學(xué)得更投入，體驗也更深刻：在對“1秒”的體驗中，學(xué)生不管是秒針走動的聲音模仿與創(chuàng)造，還是秒針走動動作的模仿與創(chuàng)造，都是那么惟妙惟肖、形象逼真。對“1秒”的良好建構(gòu)，直接為后面的估計活動奠定了基礎(chǔ)。孩子們在三個活動中對時間的估計正確率極高，不少學(xué)生能達到一秒不差，特別是最后估計音樂播放的時間，本以為受音樂節(jié)奏的干擾，會有一定難度，但大部分學(xué)生仍正確無誤地估計出了是“60秒”，甚至有學(xué)生直接說是“1分鐘”，從而順利過渡到下一個環(huán)節(jié)“1分=60秒”的教學(xué)。

有了這次成功試教，我才真正胸有成竹地來到新昌上課。南瑞實驗小學(xué)的孩子們表現(xiàn)很出色。在通過看、聽、談等活動體驗1秒，知道1秒鐘用現(xiàn)代化工具可以做許多事后，我問：同學(xué)們，看了這些，你有什么想說的嗎？

生1：1秒鐘能干這么多事情，我們要珍惜時間。

生2（激動地）：時間很寶貴，1秒鐘也不能浪費，浪費時間就是犯罪。（全班同學(xué)鼓掌）

是呀，這些三年級的孩子，正是因為有了對1秒的深刻體驗和感悟，有感而發(fā)呀！

在估計時間的活動中，我本預(yù)設(shè)陀螺只玩一次，但孩子們興趣盎然，要求再玩一次，我滿足孩子們的要求，多轉(zhuǎn)了一次，而孩子們估計時間的正確率也明顯提高。我想，只要有利于教學(xué)目標(biāo)達成，其實多活動一次也無妨。

通過這次磨課，讓我深深感悟到：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。無論是問題情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)材料的選擇，還是應(yīng)用練習(xí)的設(shè)計，最后都?xì)w結(jié)為教學(xué)目標(biāo)的定位問題。是否具有教學(xué)目標(biāo)意識，影響著教師思考問題的深度，影響著教學(xué)預(yù)設(shè)的質(zhì)量，而且還左右著教學(xué)過程的展開。我們經(jīng)常可以看到，當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)“意外”，生成了富有價值的學(xué)習(xí)材料時，有些教師善于合理利用，順著學(xué)生思維展開教學(xué)；但也有些教師還是抱緊教案不放，置學(xué)生而不顧。教師的教學(xué)行為之所以有如此差異，同樣受教師目標(biāo)意識的影響。我們教師只有具備目標(biāo)生成意識，才能做到心中有學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生的反饋，進行課中反思并及時調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，才能真正促進學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展。

崔允漷說：“教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿。它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向?！笔堑模虒W(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它反映著教師對學(xué)生已有基礎(chǔ)上取得哪些進步與發(fā)展的期待與追求，因此課的一切方面都必須服從它。

讓我們的每一節(jié)課都在教學(xué)目標(biāo)的指引下獲得成功。

【責(zé)任編輯 高潔】