鄭　丹

[摘 要]介紹情景模擬教學(xué)法在內(nèi)科護理教學(xué)中所經(jīng)歷的布置任務(wù)、分組準備、課堂展示、交流總結(jié)4個環(huán)節(jié),并對實施情況進行評價。結(jié)果表明,情景模擬教學(xué)為學(xué)生提供了仿真的臨床環(huán)境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、加深理論知識的理解同時培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì),取得了很好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]情景模擬教學(xué)法 內(nèi)科護理 教學(xué)評價

隨著醫(yī)學(xué)模式的改變,人們對護理人員的期望越來越高,內(nèi)科護理學(xué)是高職護理專業(yè)的主干課程,因此要求護理人員既要有豐富的理論知識,又要有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,同時還要有大膽的創(chuàng)新意識,能為病人解決各種問題。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能達到這一要求,為實現(xiàn)這一要求在內(nèi)科護理教學(xué)中采用了“情景教學(xué)法”,使整個教學(xué)過程更接近臨床工作程序,以期改進教學(xué)效果,現(xiàn)將情景模擬教學(xué)法加以回顧與思考。

一、對象和實施過程

1.對象。選擇我校2007級三年制護理高職1～2班共114人,就《內(nèi)科護理學(xué)》“呼吸系統(tǒng)各種疾病的護理”采用了情景模擬教學(xué)法。

2.實施過程。情景模擬教學(xué)法應(yīng)用在內(nèi)科護理教學(xué)中主要分為4個環(huán)節(jié):布置任務(wù)、分組準備、課堂展示、交流總結(jié)。

(1)布置任。根據(jù)《內(nèi)科護理學(xué)》教學(xué)大綱的要求和臨床實踐的需要,教師需提前一周就情景模擬教學(xué)法作相關(guān)準備:首先,向?qū)W生們提供完整的病例,選擇的病例要力爭體現(xiàn)“四性”,即真實性、典型性、復(fù)雜性、教學(xué)性。其次,為便于學(xué)生準備,以宿舍為單位進行分組,每組約5人～6人,情景的角色扮演由學(xué)生自行分配。

(2)分組準備。學(xué)生們在接受任務(wù)后,以小組的形式自行準備,可通過多種途徑獲取相關(guān)內(nèi)容:一是可到圖書館查閱相關(guān)資料;二是上網(wǎng)查閱相關(guān)內(nèi)容;三是小組內(nèi)部討論,對于不理解的內(nèi)容可直接找老師解答;四是可直接到學(xué)校的教學(xué)醫(yī)院尋找病人,采集相關(guān)資料。

(3)課堂展示。在課堂上選取1～2組學(xué)生在實訓(xùn)中心模擬病房進行情景模擬。通過模擬展示下列內(nèi)容:①根據(jù)提供的病例,模擬整個護理評估的過程,要求重點突出,能說明問題。②通過情景模擬展示的病情提出病人現(xiàn)存的和潛在的護理問題及相關(guān)因素。③針對病人的護理問題制訂護理措施。④歸納病情演變的過程、護理目標實現(xiàn)的情況及還需解決的問題。⑤情景模擬為病人進行健康宣教的過程。依據(jù)整體護理的理念,要求學(xué)生模擬整個診斷、治療及護理過程,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性同時鍛煉了學(xué)生溝通交流的能力。

(4)交流總結(jié)。各小組展示結(jié)束后,同學(xué)們就展示過程進行討論。首先,模擬小組同學(xué)進行自評;再次,其他組同學(xué)評價模擬過程的內(nèi)容及效果;最后,任課教師總結(jié)評價,對于在模擬過程中表現(xiàn)突出的、優(yōu)秀的要給予肯定同時要指出存在的問題及解決的辦法。通過總結(jié),使護生對模擬活動所牽涉到的知識網(wǎng)有一個清晰的認識,對知識的概括提升到高度。

二、評價

1.情景模擬教學(xué)法將理論知識和臨床實踐有機結(jié)合,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

情景模擬教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中將枯燥無味的理論知識直接灌輸給學(xué)生,而是讓學(xué)生置身于臨床情景中,直觀的展示臨床工作的情景和感受模擬角色的價值,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膮⑴c,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從問卷調(diào)查顯示99.3%學(xué)生認為,情景教學(xué)可以加深理論知識的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.情景模擬教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,滿足現(xiàn)在護理發(fā)展的需求

情景模擬教學(xué)法通過充分挖掘每個學(xué)生的潛力,調(diào)動每個學(xué)生的主觀能動性和參與性,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重知識傳授,輕能力培養(yǎng),重知識的記憶,輕問題的探索。通過情景模擬,在仿真的模擬環(huán)境中,可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力、提高學(xué)生溝通交流的能力、培養(yǎng)學(xué)生正確的分析問題、解決問題、應(yīng)急應(yīng)變的能力同時有助于學(xué)生樹立信心,遇到危急情況能沉著冷靜的應(yīng)對,從而形成良好的職業(yè)心理素質(zhì)。

3.情景模擬教學(xué)法對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求

情景模擬教學(xué)法在實施的過程中要求教師做好充分的準備,如掌握理論知識、有厚實的知識面、熟悉臨床護理要求、熟練應(yīng)用相關(guān)儀器、病例的精選及模擬病房的設(shè)置等等。要求老師不僅有理論聯(lián)系實際的能力,還要將臨床經(jīng)驗上升為理論。因此,情景模擬教學(xué)法要求老師有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的臨床經(jīng)驗,對教師的臨床護理教學(xué)提出了更高的要求。

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