薛元昕　王承輝　丁燕君

[摘 要]針對(duì)目前高職教育存在的問題,研究了基于CDIO教學(xué)理念的高職高專教學(xué)改革與實(shí)踐,提出了將CDIO工程教學(xué)理念應(yīng)用于高職課程教學(xué)改革的具體措施。

[關(guān)鍵詞]CDIO 高職教學(xué) 課程改革

近年來,國內(nèi)的高等教育體系發(fā)生了一些變化,但從總體上而言,我國的高等教育與國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相比,顯得很不適應(yīng),培養(yǎng)的工程技術(shù)人員遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)特別是國際化企業(yè)的要求。

本文根據(jù)高職教育的實(shí)際情況,創(chuàng)新性地在高職教學(xué)中引進(jìn)了國際先進(jìn)的CDIO工程教育理念,并以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程《視頻編輯技術(shù)》為依托加以實(shí)施,在教學(xué)實(shí)踐中采用以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體,以項(xiàng)目訓(xùn)練促進(jìn)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式,實(shí)踐證明效果較好。

一、CDIO工程教育理念

CDIO工程教育模式,是近年來國際工程教育改革的最新成果,是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)等四所大學(xué)共同創(chuàng)立的工程教育改革模式。CDIO代表構(gòu)思(Conceive),設(shè)計(jì)(Design),實(shí)現(xiàn)(Implement),運(yùn)作(Operate),是“做中學(xué)”的一種模式,它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體,讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

CDIO的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的理念,更重要的是提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面地實(shí)施指引(包括培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方法、學(xué)生考核以及學(xué)習(xí)構(gòu)架)以及實(shí)施檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn),具有可操作性。CDIO標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求是直接參照工業(yè)界的需求,因而能夠滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的要求。

二、CDIO理念在國內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀

瑞典國家高教署(Swedish National Agency for Higher Education)2005年采用CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其國內(nèi)約100個(gè)工程學(xué)位計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估,結(jié)果表明,新標(biāo)準(zhǔn)比原標(biāo)準(zhǔn)能適應(yīng)更寬的領(lǐng)域,新標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行有利于提高質(zhì)量,更重要的是新標(biāo)準(zhǔn)為系統(tǒng)化發(fā)展提供了基礎(chǔ)。迄今已有包括麻省理工學(xué)院在內(nèi)的幾十所世界著名大學(xué)加入了CDIO國際組織,這些學(xué)校的機(jī)械系和航空航天系已全面采用了CDIO工程教育理念和教學(xué)大綱,取得良好效果,按CDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生尤其受社會(huì)與企業(yè)的歡迎。

汕頭大學(xué)工學(xué)院于2006年初成為中國第一個(gè)CDIO國際合作組織成員,并結(jié)合中國實(shí)際,在CDIO基礎(chǔ)上,創(chuàng)新性地提出EIP-CDIO培養(yǎng)模式,即注重職業(yè)道德(Ethics)、誠信(Integrity)和職業(yè)素質(zhì)(Professionalism),并與構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)調(diào)做人與做事相結(jié)合,做人通過做事體現(xiàn),做事通過做人保證,并在培養(yǎng)過程中注重人文精神的熏陶,從而使培養(yǎng)出的工程師具備優(yōu)秀的職業(yè)道德、正直、富有責(zé)任感。通過全面的改革與探索,取得了一系列的經(jīng)驗(yàn)和成績。

三、CDIO理念在高職教育中的應(yīng)用

1.CDIO教育理念的理論指導(dǎo)作用

CDIO教育理念以工程項(xiàng)目全過程為載體,培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、個(gè)人的職業(yè)道德、學(xué)術(shù)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力、終生學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、交流能力等等,把工程項(xiàng)目的全生命周期作為工程教育中的教學(xué)過程,強(qiáng)調(diào)的是各種知識(shí)之間的關(guān)聯(lián),而不是具體的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生“做事”和“做成事”的能力,注重實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練,倡導(dǎo)從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成的全過程訓(xùn)練。

高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與社會(huì)服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才,是以社會(huì)人才市場需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。但是目前學(xué)校的課程教學(xué)中,理論知識(shí)講授過多,學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì),沒有用所學(xué)的知識(shí)做成過一件事;同時(shí)企業(yè)又找不到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生,招聘的員工必須經(jīng)過3個(gè)月～6個(gè)月的培訓(xùn)才能上崗,一旦羽翼豐滿就想跳槽,缺乏基本的職業(yè)道德。

2.基于CDIO教育理念在高職課程改革中的應(yīng)用

通過對(duì)CDIO教育理念的研究,將“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作”這一核心理念引進(jìn)高等職業(yè)教育課程改革,對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程《視頻編輯技術(shù)》的教學(xué)改革進(jìn)行了大膽嘗試(具體做法如圖1)。

通過多次到企業(yè)調(diào)研,與電視臺(tái)、廣告公司等企業(yè)建立長期合作關(guān)系,聘請(qǐng)企業(yè)專家作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員,共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo),聘請(qǐng)企業(yè)專家到校為學(xué)生授課,舉辦多場專家講座,幫助學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。

采用基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)模式,根據(jù)崗位需求對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì),以企業(yè)典型案例為載體,與企業(yè)專家共同編寫了《視頻編輯技術(shù)工作頁》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目題庫,制作了視頻教學(xué)光盤;建立了教學(xué)資源豐富的課程教學(xué)網(wǎng)站,教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和教學(xué)錄像等教學(xué)資源已經(jīng)上網(wǎng),解決了學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)中遇到的困難,為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)方式;成立了數(shù)碼影像工作室,作為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,大大提高了學(xué)生的崗位綜合技能。

在教學(xué)中,注重以人為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí),在做中學(xué)、在學(xué)中做,邊學(xué)邊做,學(xué)以致用,將“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作”這一核心理念貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。按照企業(yè)中視頻作品制作的崗位分工和工作流程,將學(xué)生分成五人一組,分別擔(dān)任導(dǎo)演、文案、攝像、編輯等工作,在教師的指導(dǎo)下分工合作完成以下任務(wù):

構(gòu)思——準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)導(dǎo)演意圖,根據(jù)客戶要求構(gòu)思創(chuàng)意;

設(shè)計(jì)——制定工作計(jì)劃,撰寫文稿和分鏡頭腳本;

實(shí)現(xiàn)——完成素材采集、素材加工和編輯合成等工作;

運(yùn)作——根據(jù)客戶意見對(duì)作品進(jìn)行修改,直至客戶滿意。

隨著CDIO教育理念的應(yīng)用,學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)楂@取信息的主體,教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進(jìn)者,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,指導(dǎo)學(xué)生遇到問題自己主動(dòng)尋找答案,使學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)得到較大提高。

四、結(jié)束語

CDIO是一個(gè)新的教育模式,歷史還很短,盡管已經(jīng)取得初步成果,顯示了它的生命力,但在實(shí)施過程中還有大量的理論和實(shí)踐問題要進(jìn)一步研究和發(fā)展。將CDIO的教育理念引入高等職業(yè)教育中,是對(duì)CDIO教育理念的進(jìn)一步發(fā)展和大膽探索,必將對(duì)我國高等職業(yè)教育的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

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