抓住影響武術教學的重要環(huán)節(jié)

崔軍偉

武術運動走進體育課堂是學校體育發(fā)展的必然趨勢。中華武術歷史悠久,源遠流長,有廣泛的群眾基礎,是中華民族在長期的生活和實踐中,逐步積累和發(fā)展起來的一項寶貴文化遺產(chǎn)。我們作為體育教育工作者,有責任、有義務去繼承并將其發(fā)揚光大,從而造福社會。這也是提高學生身體素質,推動學校體育工作發(fā)展的重要措施。因此,我們應該重視對武術教學進行研究。我從以下幾個方面談談自己的體會。

一、培養(yǎng)正確的習武動機

小學生年齡尚小,很少有機會接觸到武術。我們要積極引導,從思想上端正其習武的動機。學生在書本上很難找到與武術有關的知識,看到的武術組合練習無論如何也趕不上影視作品中的武打動作和效果,有的學生甚至將港臺影視中砍砍殺殺、手段殘忍的“黑老大”作為崇拜的對象,認為體育課上的花拳繡腿是騙人的花架子。這種認識無疑是極端的、片面的,是學生對中華武術認識不深造成的。因此,教師應認真組織學生不斷深入學習理論知識,使學生較全面了解武術的起源、發(fā)展和內(nèi)涵,尤其要讓學生深入掌握現(xiàn)代武術特點、作用及古今中華武術的異同。只有讓學生清醒地認識到攻防技擊意識是武術的精髓時,才能理解武術基本功練習和套路并不是花拳繡腿,從而產(chǎn)生學習武術的興趣或間接動力。

二、進行充分的課前準備

教師對所教的武術操要認真鉆研,充分掌握動作的要點、難點,只有這樣在示范時才能做到準確優(yōu)美、氣勢磅礴,用良好的精神面貌去吸引并感染學生。加上通俗易懂、生動、簡練、形象的語言,更能夠激發(fā)學生紛紛效仿的良好的心理反應。學生對武術的熱愛程度各有差異,水平也有所不同。有的學生曾在課余時間學習過,有相當?shù)墓Φ?這樣的學生稍加指點便可成為老師的得力助手,成為武術教學中的體育骨干。因此,老師在教學中可以對這些條件較好的少數(shù)學生嚴格要求,著重培養(yǎng)。這會使大多數(shù)學生找到學習的榜樣——看到身旁的同學動作做得那么優(yōu)美,很多的學生都會不斷努力。對于那些協(xié)調能力、柔韌性較差的少數(shù)學生則可以采取多鼓勵、多指導的辦法,使他們不斷發(fā)現(xiàn)自己的進步,從而樹立習武的信心。

三、科學合理地組織教學

要使課堂氣氛活躍,就不能僅用少數(shù)、重復的幾種教法。如學習手型可以綜合步型、步法,配合形象化的語言,效果會大有提高。糾正動作也不一定教師親自去做。當學生掌握一定的基本動作后,讓幾個體育骨干分別帶領學生發(fā)揮創(chuàng)造力自編小套路來表演,然后讓學生去評判套路編排、基本功是否成功和扎實。這不僅能活躍課堂氣氛,鞏固所學到的知識、技能,而且更易形成濃郁的學習氛圍。

武術基本動作及套路組合動作是經(jīng)過多次練習,反復刺激才能掌握的,教師還要注意在教學過程中及時把握信息反饋,注意觀察學生生理、心理及情緒的變化,這樣才能把課堂教學組織得有條不紊,活而不亂。

(責 編 流 水)