鄭源賀

【摘 要】 在創(chuàng)新教育中最重要的就是個性品質(zhì)獨立性的培養(yǎng),創(chuàng)新必須獨立思考、獨立鉆研、獨立探索。在課堂教學中,教師要營造一種民主、和諧、寬松的學習環(huán)境,還學生自主學習的時間和空間,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,創(chuàng)造條件開展形式多樣的活動,讓學生的潛能充分得到發(fā)揮,聰明才智得到張揚。

【關鍵詞】 個性教育 創(chuàng)新意識 辯證統(tǒng)一

人的創(chuàng)新精神主要是后天培養(yǎng)和教育的結果,只有依靠創(chuàng)新教育才有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育要注重學生個性發(fā)展,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的本質(zhì)要求。當下提倡創(chuàng)新教育、培養(yǎng)當代學生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)出與時代潮流相適應的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才,教育者的責任重大。許多學校在教學中進行分層走班教學,這種因材施教,充分重視了學生的個性教育,但教師在個性教育中不應偏重智育發(fā)展,而要重視創(chuàng)新教育,這對學生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和今后走向社會、服務社會有著重要的作用。

一、創(chuàng)新教育與個性教育的關系

1.創(chuàng)新教育與個性教育辯證統(tǒng)一。

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)和提高人的創(chuàng)新素質(zhì)的教育,而鮮明的個性是人的創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分,而且人的個性發(fā)展的最高表現(xiàn)是一個人的創(chuàng)新能力的發(fā)展。毋庸置疑,創(chuàng)新教育與個性教育在精神實質(zhì)上是互為因果的。從一定意義上講,個性差異是創(chuàng)造性發(fā)展的依據(jù),個性教育就是創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教育只有以個性教育為依托,才能得以徹底實現(xiàn),不至于淺化、庸俗化。相反,沒有個性就難以培養(yǎng)創(chuàng)造性。因此,創(chuàng)新教育要以學生為主體,著眼于學生的全面發(fā)展,重視個性發(fā)展,強調(diào)個性教育。在這種人性化的教育服務里,教師要改變過去那些整齊劃一的教育模式,從學生差異入手,尊重個性,因材施教。

2.個性教育是創(chuàng)新教育的組成部分。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力為價值取向的素質(zhì)教育。所以,個性教育是創(chuàng)新教育的組成部分。這是因為,一個人如果沒有個性就談不上創(chuàng)新,就不可能有創(chuàng)造。即沒有個性就沒有創(chuàng)新。一個沒有獨立性和自主性的人只是人云亦云、盲目崇拜、從眾的人,他的內(nèi)心世界往往是貧乏、情感低落的。這種人是不可能有創(chuàng)新的。教育中必須尊重學習者在認知、興趣、能力以及氣質(zhì)或性格方面的差異,必須承認這種差異,給學習者創(chuàng)造機會,給他們權利,讓他們選擇自己擅長的方向發(fā)展,去不斷超越、突破和創(chuàng)新。要造就大批的創(chuàng)新人才,教育是基礎。所以教師要在綜合分析每名學生學情的基礎上,找出適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的內(nèi)容,讓學生積極質(zhì)疑、動手實踐,促進學生的個性發(fā)展。

二、個性教育的基本內(nèi)容

1.重視學生的個性。

尊重學生和尊重學生的個性是個性教育最基本的思想。教育是培養(yǎng)人的活動,人在社會生活中具有絕對至高無上的地位和價值。而人的存在必然是人的個性的存在。每個人在現(xiàn)實中都以自己獨特的個性存在著,它包括勇敢、獨立性強、有恒心以及一絲不茍的人格特征。所以,個性在創(chuàng)新力的形成和創(chuàng)新活動中有著重要的作用。尊重人歸根結底是尊重人的個性,尊重學生的個性,這是個性教育的首要內(nèi)容。托爾斯泰曾說:“如果學生在學校里學習的結果,是使自己什么也不會創(chuàng)造,那他的一生將永遠是模仿和抄襲?！?/p>

2.發(fā)現(xiàn)學生的價值。

在教育過程中,教師應注重發(fā)現(xiàn)每一個學生的價值,發(fā)揮每一個學生的作用,并引導他們正確認識自我,充分發(fā)揮自我。培養(yǎng)學生的價值觀,一定要注意引導他們身體力行,切實從小事做起,從身邊的事做起。例如保護環(huán)境,關心弱勢群體,關心失去家園、失去親人的孤兒等。對于學生的正確行為要及時給予肯定、獎賞或表揚,正面強化,使之鞏固、保持。特別是課堂中意外生成的動態(tài)資源要及時得以利用。

3.發(fā)揮學生的潛能。

每個人都具有創(chuàng)新的潛能。但是把潛在的創(chuàng)新力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力,必須要有一個激發(fā)潛能、形成創(chuàng)新力的環(huán)境和氛圍。只有在濃厚的社會創(chuàng)新和有利于創(chuàng)新的環(huán)境中,才能實現(xiàn)對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。個性教育的作用就在于發(fā)揮、挖掘?qū)W生的個性潛能,以達到學生自我價值的實現(xiàn)。這就要求我們教師尋找每個學生身上個性的優(yōu)秀品質(zhì)和潛在的閃光點,找到學生個性潛能發(fā)展的獨特領域,使每個學生都能最充分地顯示和發(fā)展他的天賦素質(zhì)。如我們學校近年來,一直對數(shù)學、英語學科進行分層教學,主要對象是學有余力的學生,師資配備也是富有競賽輔導經(jīng)驗的教師,在完成課本中的基礎知識學習之外,更重視知識的拔高和拓展。我校連續(xù)三年在浙江省內(nèi)的數(shù)學、科學競賽中都占有很大優(yōu)勢,成績突出。

4.發(fā)展學生的個性。

個性的發(fā)展是個性教育的目的。但個性的解放才有利于個性的發(fā)展,當個性得到解放后,個性就有了發(fā)展的基礎。個性教育的最終目的在于促進學生個性的發(fā)展,培養(yǎng)有健康的、豐富的個性的人。發(fā)展學生的個性不僅表現(xiàn)在培養(yǎng)、強化學生良好的個性上,還表現(xiàn)在預防、糾正學生的不良個性上。因為人的個性的形成受著復雜的多種因素的影響和制約,這就決定了良好個性和不良個性是同時存在于受教育者身上的。所以伴隨著良好個性的培養(yǎng)、強化,還要有對不良個性的預防和改造。

5.重視學生的需要。

中學時期是青少年智力發(fā)展的最佳時期,也是身心發(fā)展和世界觀形成的最重要的時期。在這時期內(nèi),學生有著強烈的求知欲和創(chuàng)新欲。而這種欲望正是進行創(chuàng)新性活動的重要動機。于是教師要通過各種方法對學生進行創(chuàng)造性的培養(yǎng),就要清楚地懂得現(xiàn)代的學生需要什么,得教學生什么。中學生的情感特別豐富,教師要在情感的強烈感染下,引導他們發(fā)揮潛力,發(fā)揮聰明才智,釋放學習和創(chuàng)新激情。同時,教師要順應時代的發(fā)展,及時吸納新時代的新知識、新材料,為學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供情境。

三、個性教育的實施策略

1.落實學生在教學中的主體地位。

新課程標準十分強調(diào)個性張揚的創(chuàng)新教育,落實學生在教學中的主體地位就是個性教育的核心。教學實踐得出,學生真正意義上的個性教育源于課內(nèi)的學習。在課堂教育教學過程中正確認識學生,把握學生的個性特征、思維特征,是我們實施創(chuàng)新教育的重要前提。我們必須要把學生的主體地位作為教學的出發(fā)點和歸宿,在制定目標、實施教學過程時,要充分考慮學生個性發(fā)展的需要,將個性發(fā)展視為教學的重要目標;在教學中多采用啟發(fā)式教學、討論式教學、研究式教學,切實激發(fā)學生學習的熱情,調(diào)動學生學習的主動性、積極性,使學生真正成為學習的主人。學生在學習上的障礙少了,樂趣多了,學生對待生活或?qū)Υ龑W習就會更樂觀、更自信,這有利于學生個性的發(fā)展。

2.建立平等的師生關系。

首先,民主和諧平等的師生關系是開發(fā)學生個性潛能的基礎。創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的形成,是一個長期的綜合過程,只有在親密融洽的師生關系和平等的教學氛圍中,學生能以主體身份積極參與課堂教學過程,才能有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。這就要求教師在教學中改變居高臨下的習慣,愛護學生的自尊心,尊重每一位學生的思想,鼓勵學生積極參與,相互探討,引導學生在探求知識的過程中培養(yǎng)科學精神。民主、平等、合作的師生關系,首先是一種合作的關系。它強調(diào)師生在平等基礎上的合作,強調(diào)雙向互動、雙向協(xié)調(diào),反對不平等的支配與被支配的師生關系。

其次,寬松的教育教學環(huán)境是個性形成的重要外因。在一個寬松、自由的教學環(huán)境里,教師才能克服自身的惰性和僵化,學生也能自主地選擇他們感興趣的活動領域,創(chuàng)造性地進行研究式學習,才能自由地發(fā)表自己的見解。因此,我們的教育要變嚴格管理為科學管理,改變以自我為中心的觀念,在不違背教育原則的前提下,還學生一片自由的藍天,給學生更多的自己支配的時間和空間。教師必須樹立正確的學生觀,遵循民主教學的原則,尊重學生的人格和個性。在這種關系中,教師由領導者變成了指導者、朋友、知己,由教走向?qū)?學生由被支配者轉(zhuǎn)為“合作者”,由被動學習轉(zhuǎn)向自主、自立、自理。

3.積極開展形式多樣的活動,擴大活動空間。

課堂教學是創(chuàng)新教育的主要陣地,課外活動是學生創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要場所,而具體的實踐活動是開展創(chuàng)新教育的載體。創(chuàng)造的源泉來源于實踐。學校要積極拓展第二課堂活動空間,整合課內(nèi)外教育環(huán)節(jié),讓學生在研究性學習的實踐中啟發(fā)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)動手能力,發(fā)展綜合素質(zhì),在不同的實踐活動中,個性得到充分張揚。如學校開設討論課、研究課,開展藝術節(jié)、科技節(jié),定期舉辦各種技能與創(chuàng)新設計大賽,如電子驅(qū)車、航模、雕刻、剪紙等,組織學生積極參加校內(nèi)外的各種知識技能比賽,成立學?？萍寂d趣小組、家庭實驗室、社區(qū)科普宣傳隊等,給學生提供更多的機會平臺,讓學生在學?；蛟谛Ｍ舛加薪M織、有活動、有伙伴、有輔導,以發(fā)展學生個性,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

參考文獻:

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(責編 周侯辰 黃 曉)