蘇中濱　孫紅敏　趙　潔

摘要：為適應社會對大學生信息能力要求的不斷變化，本文在分析農(nóng)科院校大學計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，通過對各專業(yè)教師和學生進行廣泛的調(diào)研，提出了按專業(yè)設置課程的大學計算機基礎(chǔ)分類教學模式，并對各專業(yè)課程設置方案提出了建議。希望以此促進信息技術(shù)與專業(yè)的融合，為農(nóng)科院校大學計算機基礎(chǔ)教學改革提供了新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；分類教學；教學改革

大學計算機基礎(chǔ)教學的目標是為非計算機專業(yè)學生提供計算機知識、能力與素質(zhì)方面的教育，培養(yǎng)非計算機專業(yè)的學生掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法，以及利用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的意識與能力。當今社會信息技術(shù)的發(fā)展對大學生的計算機應用能力要求越來越高，計算機基礎(chǔ)課程的教學在高校課程教學中的地位日益凸顯，大學計算機基礎(chǔ)教學如何有效提高學生利用信息技術(shù)的能力，科學地設置課程體系并進行教學改革，實現(xiàn)計算機教育與專業(yè)教育盡可能“無縫鏈接”，成為高校大學計算機基礎(chǔ)教學中的重要問題。

計算機基礎(chǔ)教學涉及面非常廣，后繼專業(yè)教學中對計算機的要求也有很大的差別，同時不同專業(yè)之間對計算機基礎(chǔ)教學的直接需求和依賴程度又存在較大差異，不同層次的學校和不同的專業(yè)類別有不同的培養(yǎng)目標和內(nèi)容。因此，計算機基礎(chǔ)教學應該探索分類分層次的教學模式，加強與相關(guān)專業(yè)的融合。

一、大學計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀

1．課程設置情況

根據(jù)《關(guān)于進一步加強高等學校計算機基礎(chǔ)教學的意見》和《中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系(2006)》等文件精神，高校目前非計算機專業(yè)所開設的課程以“大學計算機基礎(chǔ)”和“計算機程序設計基礎(chǔ)”為主，在“大學計算機基礎(chǔ)”課程中強化計算機文化、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)等內(nèi)容的教學；在“計算機程序設計基礎(chǔ)”課程中強化程序設計思想，突出利用計算機分析問題的思路和解決問題的能力，大多以開設“VF程序設計”、“VB程序設計”和“C語言程序設計”等程序設計語言為主要內(nèi)容。

2．存在的不足

(1)學生水平存在明顯的差異性。由于地區(qū)差異，計算機知識的普及程度也各不相同，新生中既有中學階段已經(jīng)學過一些計算機知識的學生，又有以前從未接觸過計算機的學生。農(nóng)科院校的學生主要來自普通高中，盡管部分學生在初、高中階段學習了“信息技術(shù)”課程，但也有一些地區(qū)(特別是農(nóng)村貧困地區(qū))的初、高中沒有條件開設這門課程，或者即使開設了該課程，也可能由于各種原因，其教學效果不甚理想。這樣就造成了入學時新生整體對計算機知識的掌握程度不盡相同，計算機知識及應用能力也相差很遠，加大了教學難度。

(2)專業(yè)對計算機技能的要求存在差異性。一方面，各專業(yè)對學生的計算機能力要求各不相同。目前，計算機已經(jīng)在各行各業(yè)中越來越普遍應用，導致出現(xiàn)用人單位對畢業(yè)生的計算機技能水平要求越來越高，而且更強調(diào)計算機與專業(yè)的綜合運用的局面。對于這樣的局面，要求學校根據(jù)各專業(yè)對計算機應用能力的要求，開設各種與計算機技術(shù)相關(guān)的公共選修課程。另一方面，各專業(yè)學生的學習方法、思維模式也是有差別的。這就要求我們對不同專業(yè)學生的學習需求、學習期望進行分析，根據(jù)其中的差異確定具體的教學資源開發(fā)策略，課程選擇有針對性，為學生在本專業(yè)領(lǐng)域的應用奠定基礎(chǔ)。

(3)忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學計算機基礎(chǔ)課程實踐性很強，但目前許多高校計算機課程的考核往往只注重理論知識，而不注意考核學生的實踐能力，而且很多高校的大學計算機基礎(chǔ)教學都面向等級考試。受此影響，許多學生也都把通過等級考試作為計算機學習的主要目標，這種做法不符合計算機基礎(chǔ)教學加強實踐、面向應用的發(fā)展方向，更不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、農(nóng)科院校各專業(yè)對計算機知識的需求

隨著計算機技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的廣泛應用，農(nóng)科院校中各專業(yè)對計算機技術(shù)的需求也在增加，為了切實了解各專業(yè)所需要掌握的計算機知識，2008年底，在我校各非計算機專業(yè)開展了問卷調(diào)查，調(diào)查對象包括各專業(yè)教師和在校學生，調(diào)查過程中為教師和學生分別設計了不同的調(diào)查問卷。

調(diào)查問卷內(nèi)容主要涉及計算機基礎(chǔ)知識、計算機程序設計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)和農(nóng)林數(shù)字化等幾個方面，列出了計算機基礎(chǔ)主要的知識點，要求被調(diào)查者針對本專業(yè)的應用實際，選擇各項計算機知識是否需要學習。本次調(diào)查共發(fā)出教師問卷300份，收回252份，發(fā)出學生問卷1000份，收回946份。從調(diào)查結(jié)果來看，認為計算機基礎(chǔ)知識有必要學習的占87.3％，認為信息安全知識需要學習的占91.3％，89.7％認為有必要學習計算機網(wǎng)絡相關(guān)知識，67.5％認為應該學習計算機程序設計基礎(chǔ)知識，71.4％認為有必要學習數(shù)據(jù)庫及相關(guān)知識，76.2％對農(nóng)林數(shù)字化相關(guān)知識感興趣。

從各專業(yè)的調(diào)查結(jié)果來看，資源與環(huán)境學院、農(nóng)學院各專業(yè)的師生中86％以上關(guān)注農(nóng)林數(shù)字化相關(guān)知識，管理類學科90％以上師生認為數(shù)據(jù)庫及相關(guān)知識很重要，動醫(yī)和動科類專業(yè)80％以上師生表示有必要學習多媒體相關(guān)知識，生命科學類各專業(yè)75％以上認為生物數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析很重要。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們可以根據(jù)農(nóng)科各專業(yè)對計算機知識的不同需求進行分類，針對專業(yè)的需求來開設相應的大學計算機基礎(chǔ)課程，以促進計算機技術(shù)與專業(yè)知識的融合。

三、面向農(nóng)科各專業(yè)的計算機基礎(chǔ)分類教學體系

1．課程設置

根據(jù)農(nóng)科院校的特點，為體現(xiàn)農(nóng)科院校的特點，建議計算機基礎(chǔ)教學的重點核心課程包括：大學計算機基礎(chǔ)、計算機程序設計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應用、計算機網(wǎng)絡技術(shù)與應用、數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和農(nóng)業(yè)信息技術(shù)應用6門課程。

“大學計算機基礎(chǔ)”是大學計算機基礎(chǔ)教學中的基礎(chǔ)性必修課程，內(nèi)容涉及計算機科學中最基本的概念、原理和方法，涵蓋了計算機基礎(chǔ)知識、計算機硬件組成、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、Internet基礎(chǔ)及應用、程序設計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)和信息系統(tǒng)安全等內(nèi)容。目前開設的“大學計算機基礎(chǔ)”更側(cè)重于計算機的基礎(chǔ)知識及基本原理的講解，而原課程中一些工具的使用與技能性的教學內(nèi)容可通過實驗課完成。

“計算機程序設計基礎(chǔ)，是學生從技術(shù)的角度學習計算機的主要基礎(chǔ)課，建議作為大多數(shù)專業(yè)的必修課。由于不同學校、不同專業(yè)對學生程序設計能力的要求不盡相同，所以程序設計課程可以采用不同的教學語言。但無論選用哪種語言，都應講解程序設計的基礎(chǔ)知識與基本編程技術(shù)。

“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應用”主要講授數(shù)據(jù)庫的基本概念、方法和常用技術(shù)，包括幾種流行的數(shù)據(jù)模型，關(guān)系數(shù)據(jù)庫主要設計理論，數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)定義、查詢和操縱方法，以及數(shù)據(jù)庫的設計及應用開發(fā)的一般方法。使學生初步掌握基本的數(shù)據(jù)庫技術(shù)，具備開發(fā)簡單數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的技能，為進一步學習相關(guān)的信息技術(shù)課程以及今后利

用數(shù)據(jù)庫技術(shù)來管理和使用業(yè)務數(shù)據(jù)打下基礎(chǔ)。

“計算機網(wǎng)絡技術(shù)及應用”是計算機基礎(chǔ)教學中的選修課程之一，講授的內(nèi)容包括計算機網(wǎng)絡的基本概念、主要網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)協(xié)議體系、網(wǎng)絡主要設備、Internet技術(shù)與應用、常用網(wǎng)絡軟件的使用等網(wǎng)絡實用技術(shù)，并根據(jù)實際應用情況介紹網(wǎng)絡應用的新技術(shù)和發(fā)展方向。這是一門技術(shù)性和應用性較強的課程，是面向本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，目標是使學生具有比較系統(tǒng)的網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識和熟練的網(wǎng)絡基本應用技能。

“數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)”是農(nóng)科學生學習和掌握數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)的入門課程。課程任務是使學生從理論和實踐上掌握數(shù)字農(nóng)業(yè)的原理、組成和方法，建立關(guān)于數(shù)字農(nóng)業(yè)系統(tǒng)框架，為學生進一步進行數(shù)字化農(nóng)業(yè)應用奠定基礎(chǔ)。

“農(nóng)業(yè)信息技術(shù)應用”是農(nóng)科學生在學習和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進一步將信息技術(shù)與實際應用相結(jié)合的課程，課程的任務是使學生了解信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應用現(xiàn)狀，掌握信息技術(shù)與專業(yè)結(jié)合的基本方法，使學生具有將信息技術(shù)應用于生產(chǎn)實踐的能力。

2．分類教學方案設計

由于不同的要求和學時所限，建議各校在課程設置中采用“1+X+Y”的方案，即：大學計算機基礎(chǔ)+若干必修／選修課程+若干門農(nóng)業(yè)計算機應用必修課程?？筛鶕?jù)農(nóng)、林院校的特點和學生所在專業(yè)的不同需求，選擇合適的必修和選修課程，也可將典型核心課程整合，構(gòu)造新課程。

下面從專業(yè)應用計算機的特點出發(fā)，根據(jù)我校實際情況，對專業(yè)進行分類。對于各專業(yè)，根據(jù)計算機基礎(chǔ)教學指導委員會的要求，需要掌握程序設計的基礎(chǔ)性知識與應用技能，掌握計算機軟、硬件以及網(wǎng)絡方面的基本知識，重點掌握軟件平臺方面的應用技能，掌握程序設計基礎(chǔ)、程序開發(fā)技術(shù)等。在此基礎(chǔ)上提出各分類學科在計算機應用領(lǐng)域的課程建議方案。

(1)大農(nóng)學類。包含專業(yè)：農(nóng)學、植物保護、園林、園藝、風景園林、食品科學與工程、食品質(zhì)量與安全、糧食工程、乳品工程等。專業(yè)應用需求：在應用基礎(chǔ)方面重點掌握虛擬植物與虛擬農(nóng)業(yè)、農(nóng)林數(shù)據(jù)處理技術(shù)、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。建議課程：大學計算機基礎(chǔ)、計算機程序設計基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)應用及其他的選修課程等。

(2)生命科學類。包含專業(yè)：生物科學、生物技術(shù)、生物工程等。專業(yè)應用需求：在應用基礎(chǔ)方面重點掌握農(nóng)林數(shù)據(jù)處理技術(shù)、生物數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等。建議課程：大學計算機基礎(chǔ)、計算機程序設計基礎(chǔ)、數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)及其他的選修課程等。

(3)農(nóng)林經(jīng)濟管理類。包含專業(yè)：工商管理、會計學、農(nóng)林經(jīng)濟管理、金融學、信息管理與信息系統(tǒng)、保險學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展等。專業(yè)應用需求：在應用基礎(chǔ)方面重點掌握決策支持系統(tǒng)、農(nóng)林數(shù)據(jù)處理技術(shù)、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。建議課程：大學計算機基礎(chǔ)、計算機程序設計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應用、計算機網(wǎng)絡技術(shù)與應用及其他的選修課程等。

(4)動物科(醫(yī))學類。包含專業(yè)：動物科學、水產(chǎn)養(yǎng)殖學、草業(yè)科學、動物醫(yī)學等。專業(yè)應用需求：在應用基礎(chǔ)方面重點掌握醫(yī)學影像分析及多媒體技術(shù)、決策支持系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等。建議課程：大學計算機基礎(chǔ)、計算機程序設計基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)應用及其他的選修課程等；對動物醫(yī)學類相關(guān)專業(yè)建議增加一門“醫(yī)學信息分析與決策”選修課程。

(5)土地資源管理、環(huán)境科學類。包含專業(yè)：農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、環(huán)境科學、生態(tài)學、土地資源管理、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等。專業(yè)應用需求：在應用基礎(chǔ)方面重點掌握決策支持系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、“3S'技術(shù)等。建議課程：大學計算機基礎(chǔ)、計算機程序設計基礎(chǔ)、數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)及其他的選修課程等。

(6)農(nóng)業(yè)工程類。包含專業(yè)：機械設計制造及其自動化、電子信息工程、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化、工業(yè)工程、農(nóng)業(yè)電氣化與自動化、電氣工程及其自動化、農(nóng)業(yè)水利工程、水利水電工程、土木工程等。專業(yè)應用需求：在應用基礎(chǔ)方面重點掌握決策支持系統(tǒng)、“3S”技術(shù)、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。建議課程：大學計算機基礎(chǔ)、計算機程序設計基礎(chǔ)、數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)及其他的選修課程等。

總之，農(nóng)科院校應根據(jù)相應專業(yè)計算機應用的特點，參考各相關(guān)類的課程建議方案自行選擇合適的課程，對于選修的同一門課程，在講授過程中也應根據(jù)專業(yè)的需求，調(diào)整教學內(nèi)容，突出重點，設計不同的教學模塊，對學生進行分類、分層教學。將非計算機專業(yè)的計算機課程與學科整合，使學生能夠運用計算機和本學科的知識，處理和解決本專業(yè)的實際應用問題，培養(yǎng)學生獲取、加工和利用信息的能力。

參考文獻：

[1]柴水英，黃小瑩，計算機基礎(chǔ)課程體系的設置與教學改革探索[J]，福建電腦，2008(3)：203～204。

[2]張敏霞，非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育課程設置探索和改革思考[J]，計算機教育，2007(2)：22～25。

[3]張晶，高校計算機技術(shù)分級教學探討[J]，現(xiàn)代計算機，2007(11)：50～51。

[4]朱嘉賢，李堅，分層分類教學法在“計算機應用基礎(chǔ)”課程中的應用[J]，計算機教育，2008(9)：129～130。

責任編輯：余大品