李轉(zhuǎn)美

摘 要:在思想品德課程改革中,倡導(dǎo)新理念、新思路,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架,改變了思品課上始終演繹著語言說教的教學(xué)模式,促進學(xué)生確定道德自我發(fā)展目標,產(chǎn)生內(nèi)化,對形成良好的品質(zhì)起著積極的作用。

關(guān)鍵詞:課程改革;情感;興趣;思維

中圖分類號:G434 文獻標識碼:A 文章編號:1673-8454(2009)16-0050-02

隨著信息時代的到來,現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨課程改革的腳步聲,悄然走進了課堂。在思想品德課程改革中,倡導(dǎo)新理念、新思路,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架,改變了思品課上始終演繹著語言說教的教學(xué)模式,把道德行為與青少年的生活、情感體驗,化成一幅聲形并茂的生動畫面展現(xiàn)在課堂上,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習情感、興趣、思維。促進學(xué)生確定道德自我發(fā)展目標,產(chǎn)生內(nèi)化,對形成良好的品質(zhì)起著積極的作用。

一、激發(fā)情感

學(xué)生處世甚淺,其思想品德的可塑性,模仿性較強,所以教師在思品課教學(xué)中,通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段,可以把無聲的文字情境,轉(zhuǎn)化為生動可感的具體情境,提供了學(xué)習、模仿的極好機會。

1.多媒體運用,增效“理”、“行”情感

多媒體以其特有的形象性和感染力,把靜態(tài)枯燥的教材融入到三維空間中,從而產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面,牢牢吸引住學(xué)生的視線,增強了明理和導(dǎo)行的效果。

2.多媒體運用,以情境激發(fā)情感

道德情感具有情境性,一定的情境可激發(fā)相應(yīng)道德情感。如上《保護環(huán)境》一課時,教師先演示課件,播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活的情景,當聲像同步的情境作用于學(xué)生的感官,喚起學(xué)生的情感體驗之后,引發(fā)思考:“為什么地球是人類唯一的生存家園?”而后,教師播放地球上美麗、生機勃勃的景色,配以激情的旁白,當學(xué)生遨游在美麗的青山碧水之間如癡如醉時,教師隨之演示地球遭到嚴重污染的畫面——“被污染的小河”,魚兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶等雜物。前后兩種情境的設(shè)置,激起強大的反差,學(xué)生在強烈的震驚中燃起強烈的求知欲望的火花,這樣就能有效激發(fā)學(xué)生“保護環(huán)境、人人有責”、“保護環(huán)境刻不容緩”的強烈情感,激發(fā)學(xué)生熱愛美麗家園 ——地球。這樣變靜為動,動靜相結(jié)合,調(diào)動了學(xué)生的注意力,提高學(xué)習的積極性,從而激起學(xué)生愛護動物、愛護家園的情感及責任心。

二、激發(fā)興趣

目前,一些學(xué)校厭學(xué)的學(xué)生的比例達到30%,而厭學(xué)的學(xué)生是有方向性的,有的學(xué)生厭學(xué)這門課,但不厭學(xué)那門課。那么,學(xué)生為什么會產(chǎn)生厭學(xué)的想法呢?筆者深入思品聽課中不難發(fā)現(xiàn),有23.2%的老師在上思品課時照本宣科,有69.2%的課未使用教具上課。這樣怎么能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性呢?實踐證明,哪名教師注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣,這名教師所教的學(xué)生的厭學(xué)率就低。為此,作為一名教師不能只顧教書,不管學(xué)生的感受,必須研究學(xué)生的學(xué),重視學(xué)習興趣的激發(fā),提高教學(xué)效果。

培養(yǎng)學(xué)生興趣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一,特別是思品課教學(xué),激發(fā)興趣可得事半功倍之效,是提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的關(guān)鍵。在思品課教學(xué)中應(yīng)該運用什么方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢?

1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,結(jié)合學(xué)生的實際情況,在故事開端激趣

上課一開始在以趣引入情況下,會激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入,課堂教學(xué)要貼近學(xué)生生活,使之成為一種向知識奧秘探索的活動,甚至是神秘的興趣活動。一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。

2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,討論明理激趣

《品德與生活》課程追求的品德教育不是道德規(guī)范知識的嚴密體系,而是從學(xué)生的生活出發(fā),以青少年的經(jīng)驗為起點,在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。教師就要聯(lián)系實際出現(xiàn)畫面去引導(dǎo)學(xué)生討論、辨析。如教學(xué)《自覺遵守公共秩序》一課時,將畫面分解成兩個問題,引導(dǎo)學(xué)生展開討論:(1)當你到火車站買票,有人在你前面插隊時,(2)當你被嘰嘰喳喳的議論聲擾得無法看演出時,此時你看到、聽到的情景,對這些行為有什么看法?通過討論,使學(xué)生明白我們每個人都要自覺遵守公共秩序的道理。

三、激活思維

運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué),不僅使傳遞的信息充分表達出來,而且更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,促進對信息的接受、理解,增強了明理和導(dǎo)行的效果。思品課教學(xué)過程中,學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,并且力圖自己分析和解決問題,是主動性、積極性的表現(xiàn)。

1.多媒體課件激活想象思維

任何創(chuàng)造都離不開想象,想象是發(fā)散思維的重要形式,是對過去經(jīng)驗和已有記憶表象的加工改造,構(gòu)成新意、新觀念的心理過程,它可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限,進行變革,進而發(fā)現(xiàn)新問題。在思品課教學(xué)中,教師要注意挖掘教材內(nèi)容,充分結(jié)合學(xué)生的實際生活,發(fā)展學(xué)生的想象能力,從而達到幫助青少年在生活中成長的目的。

2.多媒體課件激活求異思維

求異思維是一種朝著許多不同方向,尋找多種解決問題的方法和答案的思維,它是要求學(xué)生能擺脫別人的影響,不拘泥傳統(tǒng)的或一般的答案和方式,提出與眾不同的多方面的設(shè)想和見解,使思維具有獨立性和首創(chuàng)性。很難設(shè)想一個在學(xué)習過程中從來不敢或不會發(fā)表一點與眾不同見解的學(xué)生,日后會有什么獨立的創(chuàng)造。所以教師應(yīng)多方設(shè)法鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生思考問題時敢于求異,不因循守舊。在具體訓(xùn)練方法上,則應(yīng)從培養(yǎng)思維的流暢性、變通性和獨特性入手。給學(xué)生提供求異思維的機會。

現(xiàn)代教育技術(shù)在思品課教學(xué)中并不僅僅具有上述的作用,多媒體技術(shù)將聲音、圖像,視頻等多種媒體信息進行綜合處理,使教學(xué)過程更加直觀形象,更加多樣化,節(jié)省教學(xué)時間,對學(xué)習內(nèi)容的掌握、學(xué)習方法的改革、學(xué)習負擔的減輕、學(xué)習效率的提高都具有積極促進作用。 (編輯:劉軒)