高職應(yīng)用文寫作教學(xué)初探

徐燦輝　龍利花

摘要:應(yīng)用文寫作既是高職學(xué)生應(yīng)該掌握的重要技能,又是高技能人才和人文素質(zhì)培養(yǎng)的核心之一。而目前該課程教學(xué)成了一項令人頭疼的苦事,筆者結(jié)合教學(xué)實踐,對這一問題進(jìn)行了初步探索:教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中除了努力做好最基本的工作——備課、上課、作業(yè)評改和階段復(fù)習(xí)外,還應(yīng)著力從建立和諧師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、鼓勵參與實踐三個方面下功夫。

關(guān)鍵詞:高職;應(yīng)用文教學(xué);師生關(guān)系;興趣;實踐

在高職院校中,《應(yīng)用文寫作》是一門重要的公共基礎(chǔ)課程,也是一名高職學(xué)生應(yīng)該掌握的重要技能,更是高技能人才和人文素質(zhì)培養(yǎng)的核心之一。從目前的現(xiàn)狀來看,該課程教學(xué)成了一項令人頭疼的苦事:學(xué)生叨咕內(nèi)容枯燥乏味,教師埋怨教材了無生趣。這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),也不利于學(xué)生順利地就業(yè)和創(chuàng)業(yè),更不利于學(xué)生健全人格的構(gòu)建。努力改變應(yīng)用文寫作教學(xué)的質(zhì)量是從事該課程教師的職責(zé)和義務(wù),探索該課程改革的出路和對策也是十分必要的。結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗,筆者認(rèn)為:應(yīng)用文寫作教師在教學(xué)中除了努力做好最基本的工作——備課、上課、作業(yè)評改和階段復(fù)習(xí)外,還應(yīng)著力從建立和諧師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、鼓勵參與實踐三個方面下功夫。

一、建立和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生無論是在學(xué)校的教學(xué)過程還是在教育管理工作中都是兩個主要角色,也是整個學(xué)校內(nèi)部活動中的兩個基本構(gòu)成要素,因此,師生關(guān)系如何,將會直接影響到整個學(xué)校的教育管理和教學(xué)活動。古人說:“親其師,信其道。”良好的師生關(guān)系能為師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環(huán)境。在這種環(huán)境當(dāng)中,教師與學(xué)生會具有更大的心理相容性,雙方的相互作用會更加積極主動。這樣,就更利于教師教育教學(xué)活動的開展,從而達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。

一是平等交流。傳統(tǒng)教學(xué)中很多教師為了維護(hù)自己的權(quán)威,總給人高高在上的感覺,于是學(xué)生也屈服于這種威嚴(yán)之下,這樣師生間的溝通便基本隔斷。如果老師能在樹立威信的同時適當(dāng)放下架子,從重視學(xué)生的角度,多以朋友的身份靠上去,與之交流,使其“知無不言,言無不盡”,這樣既能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面需要什么,又能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面存在哪些不足。通過這種互動交流,有利于對癥下藥進(jìn)行教學(xué)管理,不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

二是公平對待。據(jù)調(diào)查,不少學(xué)生對教師有成見,主要是由于老師有偏心、私心,偏向那些成績好、表現(xiàn)好、背景好、長相好的同學(xué),致使學(xué)生產(chǎn)生心理不平衡,便故意制造事端,甚至惡意中傷老師。要改變這一現(xiàn)狀,教師要以寬廣的胸懷熱愛全體學(xué)生,不偏愛。事實上,學(xué)生的品性不同,教師在情感上對每個學(xué)生的喜好程度是不可能一致的。但日常工作中的教學(xué)與管理,一定要公平,不能因為對某個學(xué)生喜愛多一點(diǎn),在一些事情的處理上就偏向一邊。只有“一碗水端平”,才能贏得學(xué)生的尊敬和信任。

三是細(xì)心關(guān)愛。熱愛學(xué)生,是教師高尚職業(yè)道德的體現(xiàn)。教師對學(xué)生高尚純潔的愛,是師生心靈之間的一條通道,是開啟學(xué)生心智的鑰匙,是用以點(diǎn)燃照亮學(xué)生心靈的火種。熱愛學(xué)生的教師,最能贏得學(xué)生的信賴,使學(xué)生樂于接受其教誨,達(dá)到良好的教育效果。學(xué)生作為社會成員的一份子,在進(jìn)入學(xué)校前,由父母家人引導(dǎo)教育管理;到了學(xué)校,班主任和任課教師就取代了其雙親的位置,所以不時對他們細(xì)心地噓寒問暖,急他們之所急,想他們之所想,就成為老師的責(zé)任。人心都是肉長的,久而久之,師生關(guān)系就會非常融洽和諧,教育工作做起來自然得心應(yīng)手,同時,要堅持關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一,做到愛與嚴(yán)有度。愛學(xué)生,就應(yīng)該處處為學(xué)生著想,用最利于學(xué)生成長的方式對其施加教育。要像鐵匠對一塊好鐵般讓他去經(jīng)受磨煉。教師對學(xué)生的愛,決不能變成家長式的溺愛。愈是愛他,就愈要嚴(yán)格要求他。

四是耐心教導(dǎo)。作為青春期的學(xué)生,已具備一定的自我人格意識,如果自尊受到損傷,反抗便成必然,師生間發(fā)生正面沖突的頻率將會大增。為避免這一局面不出現(xiàn)或少出現(xiàn),老師可針對課堂上出現(xiàn)的矛盾,在當(dāng)時,態(tài)度緩和地敲一下警鐘,或在課后單獨(dú)進(jìn)行“動之以情,曉之以理”的教育,讓彼此都有臺階下。面對屢次犯錯的學(xué)生,也不能一棒子打死,而要耐心說服教育,以誠換誠,學(xué)生終究也能被感動。

五是嚴(yán)格自審。也就是說教師應(yīng)該嚴(yán)格審視自己的權(quán)威形象對學(xué)生的影響。部分學(xué)生有這樣的想法:老師都如此,我們?yōu)槭裁床恍?所以教師本身的言行舉止對學(xué)生的影響是相當(dāng)大的,要做好這一言傳身教的工作,我們就要從學(xué)識、品行和才能等方面不斷提高自己,真正起到教師的表率作用。

二、多角度培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！笨梢?激發(fā)學(xué)生的興趣在求知過程中,占有舉足輕重的地位,使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),是教學(xué)的重要任務(wù)。一要強(qiáng)調(diào)重要性?！笆箤W(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”這是美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說的。所以具體到這門課程、每一堂課始終貫穿重要性教育是很有必要的。筆者上這門課前往往用一堂課時間說明這個問題:首先引用著名教育家葉圣陶“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌,但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實用的文章,而且非寫得既通順又扎實不可”,從理論方面闡明含義和重要性,然后羅列大量應(yīng)用文與現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)、工作相關(guān)的事例加以證明,并指出學(xué)生寫作生活中常見文體可能存在的問題和產(chǎn)生的后果,最后扼要強(qiáng)調(diào)這門課程在當(dāng)前教學(xué)存在窘境但作為高職學(xué)生又必須掌握的事實,同時用相關(guān)的課堂紀(jì)律加以規(guī)范,使學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)有個大概了解,為以后的教學(xué)打下鋪墊。說到每堂課——導(dǎo)語設(shè)計應(yīng)首先調(diào)動學(xué)生各方面的動因。如:講授“條據(jù)”這堂課的時候,筆者先用一個因為寫作錯誤出現(xiàn)本來為兩百元欠款變成兩百萬的案例,然后用激將法說明在座的學(xué)生不可能完全正確地完成我給出的題目,并且當(dāng)場實踐證明,讓學(xué)生有一究到底的動力,接下來就是正式的介紹相關(guān)的知識了?？傊?讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與生活之間存在緊密聯(lián)系并且多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就可以了。二要復(fù)雜理論簡單化。目前許多老師看似都會做這一步工作,但大多數(shù)只是把書本上的原則和理論原樣照搬,學(xué)生聽著枯燥,理解也費(fèi)力。所以,應(yīng)用文教學(xué)中,老師有一項很重要的工作就是“化繁為簡”。在講授大多數(shù)文體理論部分時,筆者總是盡量做到化繁為簡:例如,筆者在進(jìn)行“審計報告”這一文體教學(xué)時,講到按審計結(jié)論分類時,將教材中的“無保留意見的審計報告”“保留意見的審計報告”“否定意見的審計報告”“無法表示意見的審計報告”這幾類的理論理解分別簡單化為“被審計單位所提供材料完全符合審計標(biāo)準(zhǔn)”“被審計單位所提供材料部分不符合審計標(biāo)準(zhǔn),但不影響作出結(jié)論”“被審計單位所提供材料違反扭曲審計標(biāo)準(zhǔn)”“被審計單位所提供材料不足,亦無法給全”,同時用相關(guān)的案例逐一加以分析,最后給出相關(guān)資料讓學(xué)生自己分析。實踐證明,這種方法是切實可行的。學(xué)生不但較快地把握了理論,而且能用最短的時間進(jìn)行分析。

三、盡可能鼓勵學(xué)生實踐

應(yīng)用文寫作,是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。不寫作,是無法提高寫作能力和水平的,要取得良好的教學(xué)效果,理論與實踐相互聯(lián)系是必不可少的。但是在校的大學(xué)生多是從學(xué)校走向?qū)W校,從課堂走進(jìn)課堂,對應(yīng)用文的具體寫作程序和技巧都很陌生,所以采用不同的方式強(qiáng)化實踐,彌補(bǔ)學(xué)生生活閱歷和寫作經(jīng)驗的不足就顯得比較重要了。具體做法有兩種:一是設(shè)立模擬情境。讓學(xué)生在不出教室的情況下,盡可能地寫作與他們生活息息相關(guān)的內(nèi)容,由此達(dá)到舉一反三的效果。如說到“申請書”的時候,學(xué)校正準(zhǔn)備給困難學(xué)生發(fā)放補(bǔ)助金,這種情況下就可鼓勵部分條件不好的學(xué)生根據(jù)實際情況寫出相關(guān)困難補(bǔ)助申請,教師再加以評析,效果基本就可以達(dá)到。講到“通報”,老師可以根據(jù)學(xué)校新近出現(xiàn)的好人好事,要求學(xué)生為系部起草相關(guān)的文書,并將寫作確實可行地張貼于校園或教室內(nèi)。如此下來,學(xué)生既掌握了在什么情況下寫什么文體,也具體摸清了寫法,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣,一舉三得,值得推薦。二是讓學(xué)生走出課堂,在課外體會寫作。如,學(xué)習(xí)一種文體前或后,可以讓學(xué)生到校內(nèi)或社會收集已經(jīng)發(fā)布的文種,讓他們通過預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)辨析其寫作是否規(guī)范,對不規(guī)范的加以修改。同時讓學(xué)生通過各種渠道了解所收集文體的行文過程及注意事項,然后在課堂上補(bǔ)充一些沒有涉及的問題,最后結(jié)合學(xué)生對所收集文體的了解實際,給出相關(guān)練習(xí),要求課后限定時間完成。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性,如此可以使學(xué)生多方面獨(dú)立學(xué)會怎樣運(yùn)用理論進(jìn)行分析、綜合,直至完成整個寫作過程,把“應(yīng)用寫作”課變得更生動、更多樣,也更有成效。

誠然,應(yīng)用文寫作教學(xué)面臨的這種窘境不是一朝一夕就能夠解決的,它需要我們無數(shù)同行的共同努力,不斷積累經(jīng)驗一起來推動該課程的新前景。

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