沈曉玲

美國教育心理學家加里·D·鮑里奇基在他的專著《有效教學方法》指出:“有效”主要是指教師經(jīng)過一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發(fā)展,也就是說,學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認真與否,而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。語文課堂閱讀教學的有效目標應(yīng)指通過課堂閱讀教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識與能力、過程與方法與情感態(tài)度價值觀三者(三維目標)的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體地說,衡量新課程的語文課堂閱讀教學是否有效,可以從以下三個方面審視:(1)有效的語文課堂閱讀教學是關(guān)注“全人”發(fā)展的教學;(2)有效的語文課堂閱讀教學是促進語文學習的教學;(3)有效的語文課堂閱讀教學是呼喚效益意識的教學。一句話,學生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展是衡量語文課堂閱讀教學有效性的基本標準。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),改進課堂教學

拓展學生的閱讀視野,豐富課堂教學的知識信息,是學生素質(zhì)能力形成的基本條件。教師引導(dǎo)學生依照規(guī)律閱讀,而不是以理性分析代替學生的語言感知,是學生素質(zhì)能力形成的根本途徑。

拓展式教學,可以引導(dǎo)學生自主學習,主動探究,運用發(fā)散思維、多角度思維等方式,研讀課文,探求知識規(guī)律。在教學中,教師的主要任務(wù)是幫助學生認識和掌握閱讀、寫作的規(guī)律方法,學生的主體活動是通過遵循規(guī)律方法的閱讀感知和思想表達及情感抒發(fā)來體現(xiàn)的。課堂教學的核心主線是體現(xiàn)學生的主體地位,培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力。在教師指導(dǎo)下,語文課堂教學可通過實現(xiàn)以下幾個方面的拓展使學生自主學習和主動探究:

(一)教學內(nèi)容的拓展

拓展教學,就是使學生以課文為中心點,進行作家、題材、文體、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點、語言風格等多層面和多向度的拓展,豐富學生感知的信息和思維的層次。例如朱自清《春》一課的教學:我們由《背影》一課的敘事散文類別特點,引入抒情散文的特點及閱讀規(guī)律,實現(xiàn)溫故知新的學習推進。進而,指導(dǎo)學生感知課文所寫的景物特點及所抒發(fā)的情感,以此從整體上把握課文。然后,以詠春詩詞及四季景物散文的鑒賞,使學生更充分感受春天景色和人文情感。這也是使學生突破課本局限,開闊視野、豐富感知的教學內(nèi)容橫向拓展。在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生介紹中國古代文人的自然情懷:“觀山則情滿于山,觀海則情溢于海”,山水草木,鳥獸蟲魚,無不寄寓作家的悲天憫人情感。這是使學生透過課文內(nèi)容,深層感受民族文化傳統(tǒng),吸納文化精華的縱向拓展。此外,還有引導(dǎo)學生感受作者寫景狀物、寄情自然的作文題旨以及謀篇布局和遣詞為文的規(guī)律方法,從而達到由閱讀到寫作能力培養(yǎng)的拓展。

(二)學生認知,思維能力訓練的拓展

“拓展式”課堂教學給予了學生充足的時間和空間,讓學生自主地感知和探究,老師的作用不再是依據(jù)概念去分析課文,而是引導(dǎo)學生遵從認識規(guī)律去感知和思考。課堂上比較法、聯(lián)想想象法及多角度思維、發(fā)散思維、換位思維、逆向思維等多種思維方式的運用,則更好地促使學生善于思考和勤于思考。進行探究討論、質(zhì)疑問難,為學生在更高層次上領(lǐng)悟課文架設(shè)起階梯,利于學生舉一反三,觸類旁通,學會多角度、多層面感受生活,思考問題。這樣的課堂學習,使學生的情感和智力得到了更好的培育和發(fā)展。

二、加強課外引導(dǎo),給學生廣闊的語文學習空間

由于語文知識廣闊無垠,而課本里的知識容量是有限的,因此教師應(yīng)將學生引入到廣闊的語文學習空間里去。

(一)讓學生融入到社會生活中去

書本和生活是學習語文的兩只“翅膀”,脫離了生活的語文教學不可能騰飛。我認為,當學生學習了課內(nèi)語文知識后,將課本內(nèi)容與社會生活聯(lián)系起來,去體驗生活,感受生活,這對學生學習課內(nèi)知識有很大的幫助。應(yīng)該縮小課堂與生活的距離,讓學生置身于社會語文的大環(huán)境中,參加豐富的語文實踐,從而提高語文應(yīng)用能力。

(二)拓展閱讀空間,在閱讀中提高語文水平

課文僅僅是例子,老師對課文分析得再多再好,也無法替代學生閱讀大量的課外書籍。讓學生把課堂中學到的讀書方法運用到讀書實踐活動中去,多讀文學作品,可以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,“讀書破萬卷,下筆如有神”。書讀得多,才能增強學生的閱讀能力,提高寫作水平。怎樣來拓展學生的閱讀空間呢?我做了以下嘗試:

1.充分利用學校圖書資源。我每周為學生安排一節(jié)課的集中閱讀時間,讓學生在圖書室閱讀,將讀到的好信息、文章中的好詞、好句、好段摘抄下來,還可以寫讀后感。

2.推薦文學名著。文學名著是人類寶貴的精神財富,學生了解文學名著、欣賞文學名著,可以提高文化素質(zhì)。而且,新的中學語文教學課程標準中明確指定了中學生必讀的書目,近幾年來升學考試中也涉及到了一些中外文學名著的試題。所以必須要讓學生涉獵文學名著。我不但為學生推薦和提供書籍,而且還教給他們?nèi)绾螐牟煌慕嵌热バ蕾p文學名著。這樣,學生可以提高閱讀效果,減少盲目性。

3.上文學名著欣賞課。初中語文課程標準中指定了幾十部中外文學名著為必讀書。由于學生們學習時間緊,課余時間不多,要閱讀全部名著是相當困難的。針對這種實際,我每周安排一節(jié)文學名著欣賞課。對作者、故事梗概、主題思想賞析等基本情況等做簡要介紹,激發(fā)學生的閱讀興趣。

總之,新課程語文學習中要求教師要樹立新的教學理念,努力探索新的教學方式和學習方式,讓學生在語文學習中既學到知識,又掌握獲取知識的方法和技能,同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活,感悟人生,樹立正確的人生觀和價值觀,使語文學習真正體現(xiàn)實效。