杜社教

〔關(guān)鍵詞〕 作業(yè)設(shè)計;興趣;主動;多樣化

〔中圖分類號〕 G633.6〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)09(A)—0025—01

當(dāng)前,新課程改革的大潮已在全國范圍內(nèi)掀起。新課程標準指出:數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在新課程改革過程中,作業(yè)設(shè)計作為其中必不可少的一個重要環(huán)節(jié),需要教師不斷拓展新思路,摸索新方法,從而使作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)出探索性、生活性、自主性、開放性、層次性和趣味性的特征。作為初中數(shù)學(xué)教師,我認為應(yīng)從如下幾方面出發(fā),通過在作業(yè)設(shè)計方面的探索,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、用新鮮的事物引起學(xué)生的興趣

就初中學(xué)生的認知水平來看,越是新鮮的事物,學(xué)生越容易感興趣,相反,越是傳統(tǒng)的東西,學(xué)生越容易反感。學(xué)生對作業(yè)是否感興趣,在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣。他們對內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味,而對貼近生活實際的作業(yè)更感興趣。如果教師將一些學(xué)生喜聞樂見的材料編入作業(yè)中,學(xué)生可能立即會對該習(xí)題發(fā)生興趣。例如,在教授《數(shù)據(jù)的收集與整理》這一單元時,老師就可以采取如下方式布置作業(yè):給學(xué)生提供一張籃球明星姚明在2005～2006賽季和2006～2007賽季每場比賽的相關(guān)數(shù)據(jù),讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析,判斷姚明在這一年里是否得到了進步?這種題目對學(xué)生來說,雖然有點難度,但由于是學(xué)生感興趣的事,很可能一些“球迷”學(xué)生會當(dāng)場作出正確的解答,從而帶動其他學(xué)生順利完成作業(yè)。

二、給學(xué)生提供主動參與的空間

學(xué)生數(shù)學(xué)知識和能力的獲得,是在教師的激勵和指導(dǎo)下通過自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的,因此,要完成真正意義上的內(nèi)化,就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須采取主動獲取和主動發(fā)展的策略。

教學(xué)活動化要求在作業(yè)設(shè)計過程中以小組活動為基礎(chǔ),以探究為主,把互動式、多樣化、個性化的學(xué)習(xí)融合在一起,以活動化的形式發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。為此,教師必須把教材中的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具有探索性的數(shù)學(xué)問題,給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功的機會,在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)多給學(xué)生提供自主探究,獨立獲取新知識的機會,盡最大努力讓學(xué)生體驗成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。教師精心設(shè)計的一些課內(nèi)與課外實踐活動,可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用,也可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的掌握,以活動促發(fā)展。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,更有利于學(xué)生能夠積極、有效地參與教學(xué)活動,主動地獲取知識,最終達到樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)目標。

三、在作業(yè)設(shè)計過程中要堅持多樣化

新課程改革要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能,也要有深化和提高功能,還要有體驗和發(fā)展功能。所以,教師在布置作業(yè)時,在內(nèi)容上一定要注意突出開放性和探究性,形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性,容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題,也可以有探究題。教師要注意作業(yè)評判的過程性與激勵性,作業(yè)批改不能只是簡單的一勾一叉和打個分數(shù),而要重視學(xué)生在解題時的思維過程,同時要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點,盡量使用一些鼓勵性的評語,既指出不足,又要保護學(xué)生的自尊心和進一步學(xué)習(xí)的積極性。

在新課程標準下,通過對作業(yè)設(shè)計的改革,使學(xué)生逐漸學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合運用所學(xué)知識和技能解決問題,這才是我們要達到的目標。