齊近好

摘 要:“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的行之有效的教學(xué)模式,它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞:課程改革;教學(xué)方法;學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

中圖分類號:G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)08-0016-02

各種課程標(biāo)準(zhǔn)都十分強(qiáng)調(diào)革新學(xué)習(xí)方式,指出:要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵積極探究,使學(xué)生了解學(xué)科知識的功能與價值,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。這一基本理念,要求我們改變以教師講授為主、以機(jī)械記憶為主、以書本內(nèi)容為主的教學(xué)模式,探討新的教學(xué)方式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)法”就是其中之一。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的理論依據(jù)

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:知識不是被動接受的,而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的;學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個體主動的行為,是以先前建構(gòu)的知識為基礎(chǔ)的;學(xué)習(xí)過程不是教師向?qū)W習(xí)者傳遞知識的過程,而是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識的過程,是學(xué)習(xí)者主動利用已有知識作為新知識的增長點(diǎn)并不斷對已有知識進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的過程。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的定義

“學(xué)案”是與通常所說的教師教案相對應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方案。它是在教師廣泛調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和研究學(xué)生知識建構(gòu)與自主學(xué)習(xí)諸種因素及其可能性的前提下,集思廣益、精心編寫的,用來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)輔助材料。其內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)法引導(dǎo)、思考討論、技能訓(xùn)練等。

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法、以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,由師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去教師單純地講、學(xué)生被動地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益。在這種模式中,學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案要求,認(rèn)真閱讀教材,了解教材內(nèi)容,完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。其間,學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解,師生共探究、學(xué)習(xí)。

三、編制學(xué)案的注意事項

1.搞好四個方面的研究。

(1)研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》,以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn),深入挖掘知識點(diǎn)的能力價值;(2)研究學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)方法,以確定對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的方向和策略;(3)研究知識規(guī)律,尤其要關(guān)注知識點(diǎn)的銜接,以確定知識流通線、學(xué)法指導(dǎo)線和能力培養(yǎng)線;(4)研究知識的運(yùn)用范圍,特別要加強(qiáng)運(yùn)用知識分析問題、解決問題方面的研究,以確定學(xué)生訓(xùn)練的方向與內(nèi)容。

2.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括:智力目標(biāo)和非智力目標(biāo),其中智力目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)等;非智力目標(biāo)包括情感目標(biāo)、意志目標(biāo)、心理培養(yǎng)目標(biāo)等。智力目標(biāo)是顯性目標(biāo),應(yīng)寫在學(xué)案上,需要學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段去完成;非智力目標(biāo)是隱性目標(biāo),可不寫在學(xué)案上,但要滲透到智力目標(biāo)完成的過程設(shè)計中,而且需要教師認(rèn)真、深入地考慮在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中調(diào)控、溝通師生感情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及意志品質(zhì)的最佳切入點(diǎn)等。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般過程

1.教師提出要求。

教師在學(xué)案設(shè)計中,對學(xué)生所提出的要求,應(yīng)該從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā),符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,與教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平等相一致,應(yīng)以認(rèn)真分析研究、合理處理教材為基礎(chǔ)而設(shè)計,要盡量做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散,達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

2.學(xué)生自學(xué)教材。

解決學(xué)案中的有關(guān)課程問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)進(jìn)入課文預(yù)習(xí)過程;教師還應(yīng)對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo),使學(xué)生較好、較快地掌握教學(xué)內(nèi)容,并逐漸提高自學(xué)能力。

在學(xué)生的自學(xué)過程中教師應(yīng)做好兩點(diǎn)。

第一,要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如,要告訴學(xué)生,學(xué)案中所列出的內(nèi)容,哪些只要略讀教材就能掌握,哪些需注意知識的前后聯(lián)系才能解決等等,以使學(xué)生逐步理解、掌握教材。

又如,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對自學(xué)中的疑難問題做上標(biāo)記,以使自己帶著問題走向課堂。這樣做,不僅是自學(xué)方法指導(dǎo),還有更重要的意義:一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣一旦形成,往往能使學(xué)生受益終身?？傊?學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié),其質(zhì)量優(yōu)劣,直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)落實狀態(tài)的好壞。因此,教師必須高度重視。

第二,對學(xué)生自學(xué)的輔導(dǎo),簡單、易懂的內(nèi)容教師只需一帶而過,而對其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生展開討論、交流,形成共識。對那些經(jīng)學(xué)生討論仍不能解決或存在的共性問題,教師應(yīng)及時匯總,以便在精講、釋疑時幫助學(xué)生解決。需要注意的是,在學(xué)生討論交流過程中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生務(wù)必緊扣教材、學(xué)案和疑點(diǎn),深入研討,充分交流,不可走過場,以最大可能地提高自學(xué)效率。

3.教師精講、釋疑。

精講、釋疑即在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上,教師對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及經(jīng)學(xué)生自學(xué)交流仍不能解決的問題,進(jìn)行重點(diǎn)講解或難點(diǎn)專題解析。教師在精講過程中,要力爭做到以下幾點(diǎn):首先,精講的內(nèi)容及其表述要精,并具有針對性,切忌面面俱到,應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開;精講應(yīng)具有啟發(fā)、激勵性,凡經(jīng)適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生就能解決的問題,應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決,要最大可能地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,而對學(xué)生在討論交流中提出的獨(dú)創(chuàng)性見解或問題,即使不完善,甚或有謬誤,顯幼稚,教師都應(yīng)給予表揚(yáng),而不能譏笑、挖苦,一定要保護(hù)學(xué)生參與課堂活動的積極性。

4.學(xué)生練習(xí)鞏固。

這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。學(xué)案的練習(xí)設(shè)計應(yīng)達(dá)到如下要求:緊扣該課時的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo),貼近學(xué)生的認(rèn)知水平;注意多設(shè)疑,以利于學(xué)生經(jīng)“無疑——有疑——無疑”的再認(rèn)知過程,使學(xué)生能由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力;對不同年級學(xué)生的練習(xí),其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同:低年級學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握,而高年級學(xué)生應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上;練習(xí)題的難度和題量應(yīng)適合學(xué)生的能力,讓其當(dāng)堂完成,以使學(xué)生通過練習(xí),既消化、鞏固知識,又為教師提供直接的反饋,以便及時發(fā)現(xiàn)練習(xí)設(shè)計中的問題,當(dāng)即點(diǎn)撥學(xué)生尚存在的錯誤和難點(diǎn),并做出全面、有的放矢的學(xué)習(xí)評價,且利于為日后根據(jù)練習(xí)情況對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法進(jìn)行必要、合理調(diào)整。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的積極意義

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法使教師的教學(xué)觀念有了根本改變:從原來的教師“教”為中心轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”為中心,從原來的“強(qiáng)教”轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的“導(dǎo)學(xué)”,從以往的“演員”角色轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的“導(dǎo)演”角色。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念有了很大變化:從被動接受轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu),從知識學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)為知、能綜合培養(yǎng)型;從“聽眾”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤把輪T”角色。

3.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)案為學(xué)生提供了便利,創(chuàng)造了最大效益。學(xué)案使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)內(nèi)容明確,學(xué)習(xí)要求明確,學(xué)習(xí)過程明確,重點(diǎn)難點(diǎn)明確;學(xué)案指導(dǎo)預(yù)習(xí),指導(dǎo)聽課,指導(dǎo)復(fù)習(xí),引導(dǎo)積極思考,給予參與的機(jī)會;學(xué)案提供了學(xué)習(xí)輔助材料,節(jié)省了課堂抄題,提問陳述等許多時間;學(xué)案導(dǎo)學(xué)法利于各層次的學(xué)生把握課堂學(xué)習(xí)速度,學(xué)習(xí)容量,提高課堂效率;學(xué)案導(dǎo)學(xué)法利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力。

當(dāng)然,新課改倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的革新,絕不是用一種方法取代另一種方法,它是倡導(dǎo)學(xué)生由單一性學(xué)習(xí)方式向多元化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等,都屬發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,能夠最大可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

我們要實踐、反思、總結(jié)經(jīng)驗,創(chuàng)造出適合自己、適合學(xué)生、適合本學(xué)校的有價值的教學(xué)方式,使學(xué)生在新課程改革中取得更大的進(jìn)步。

【責(zé)任編輯 韓立鵬】