滿正品

【摘 要】自2005年以來(lái),我國(guó)全面推廣實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,而探究性教學(xué)是新課程改革的熱點(diǎn)。但農(nóng)村中學(xué)由于種種原因,在實(shí)施探究性教學(xué)中暴露了一些不容忽視的問(wèn)題。本文針對(duì)農(nóng)村中學(xué)在探究性教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并提出了一些可供參考的建議,以期探究性教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)得到健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 探究性教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入,探究性教學(xué)已成為教育改革的熱點(diǎn)。在農(nóng)村中學(xué),由于學(xué)生、教師、學(xué)校、政府各方面存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,使探究性教學(xué)“舉步維艱”。學(xué)生從眾、教師困惑、學(xué)校無(wú)奈是農(nóng)村中學(xué)實(shí)施探究性教學(xué)的真實(shí)現(xiàn)狀,如果不正視這些問(wèn)題和現(xiàn)狀,探究性學(xué)習(xí)就很難在農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)中“扎根”、“發(fā)芽”、“開花”和“結(jié)果”。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷,就農(nóng)村中學(xué)在探究性教學(xué)中存在的問(wèn)題、原因及對(duì)策,談?wù)勛约旱摹肮芨Q之見”。

一、存在的問(wèn)題及原因

1.學(xué)生方面:①農(nóng)村中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱。由于探究性教學(xué)進(jìn)入農(nóng)村課堂教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng),學(xué)生在小學(xué)階段接受探究性教學(xué)的訓(xùn)練少,探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成,探究性學(xué)習(xí)的能力也就更加無(wú)從談起。②農(nóng)村中學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的依賴性強(qiáng)。他們一直認(rèn)為,學(xué)習(xí)就是聽老師話,上課專心聽講,下課認(rèn)真完成作業(yè),因而在課堂上始終處于被動(dòng)、服從的狀態(tài)。③農(nóng)村中學(xué)生獲取信息的渠道少、知識(shí)面窄。他們沒(méi)條件上網(wǎng),缺少相關(guān)的閱讀資料,咨詢對(duì)象少或咨詢對(duì)象的文化水平低,加之受應(yīng)試教育的影響,很多小學(xué)就連學(xué)校開設(shè)的《自然》、《品德》等課程也停了,只學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門主課,致使農(nóng)村學(xué)生獲取信息的渠道更少,知識(shí)面更窄,嚴(yán)重影響了探究性學(xué)習(xí)的開展。④農(nóng)村學(xué)生缺乏自信心。由于種種原因,他們?cè)谔骄啃詫W(xué)習(xí)中對(duì)自己失去信心,表現(xiàn)為:不敢大膽提出問(wèn)題,不敢大膽猜想,不敢大膽設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)……害怕一旦出錯(cuò),老師就會(huì)批評(píng)指責(zé),同學(xué)就會(huì)嘲笑挖苦。⑤農(nóng)村學(xué)生畏懼權(quán)威,批判意識(shí)差,辯論意識(shí)不強(qiáng)。他們認(rèn)為課本知識(shí)就是真理,老師就是權(quán)威。因此,在探究性學(xué)習(xí)中規(guī)矩、小心,不敢向課本和老師挑戰(zhàn),不敢辯駁,在分析論證時(shí),不敢發(fā)表自己的結(jié)論。⑥學(xué)習(xí)中缺乏交流、合作的精神。他們?cè)谔骄啃詫W(xué)習(xí)中不愛(ài)爭(zhēng)論、交流、合作,也不愿向別人傳授技巧和思維,從不向別人請(qǐng)教。

2.教師方面:①農(nóng)村中學(xué)教師的觀念陳舊,新課改意識(shí)不強(qiáng),對(duì)探究性教學(xué)持懷疑態(tài)度。很多教師認(rèn)為探究性教學(xué)聽起來(lái)“很棒”,做起來(lái)“很難”,一考試“很差”,所以“一顆紅心兩手準(zhǔn)備”,上公開課時(shí)一套,平時(shí)教學(xué)又是一套。②農(nóng)村中學(xué)由于學(xué)校小,同科教師少,無(wú)法進(jìn)行集體備課或缺乏備課指導(dǎo)。備課時(shí),不會(huì)創(chuàng)造性地處理教材,教材怎么做,就跟著怎么做,有條件探究的就照貓畫虎的探究,不具備探究條件的就以講代做。③農(nóng)村中學(xué)教師不重視學(xué)情分析。備課時(shí),沒(méi)有深入分析學(xué)生的實(shí)際水平,探究時(shí)所提的問(wèn)題不是太難就是太容易。同時(shí),不考慮學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題,因而學(xué)生一旦提出問(wèn)題,就無(wú)言以對(duì)或模模糊糊、一拖而過(guò),嚴(yán)重挫傷了學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的積極性。④農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)新課改學(xué)習(xí)不重視,缺乏探究性教學(xué)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo),在探究性教學(xué)中存在許多誤區(qū),認(rèn)為探究就是分組,分組就是探究,結(jié)果使探究性教學(xué)流于形式,實(shí)際效果也不好。

3.學(xué)校方面:①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上傳達(dá)新課改精神不折不扣,但在實(shí)際工作中也無(wú)可奈何?，F(xiàn)行教育體制評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是合格率、升學(xué)率,所以學(xué)校評(píng)價(jià)老師的唯一依據(jù)也是合格率、升學(xué)率。只要教師所代課程的及格率、班主任所代班級(jí)的合格率居全縣前列,那么教師就是好教師,班主任就是優(yōu)秀班主任,學(xué)校就是好學(xué)校,而不關(guān)注課改進(jìn)行得如何、探究性教學(xué)進(jìn)行得如何。②農(nóng)村中學(xué)的“四室”建設(shè)嚴(yán)重滯后。實(shí)驗(yàn)室缺器材,圖書室缺圖書,閱覽室缺場(chǎng)所,多媒體教室缺設(shè)備。③農(nóng)村中學(xué)的校本培訓(xùn)與校本教研工作跟不上。校本培訓(xùn)和校本教研是提高教師業(yè)務(wù)水平最經(jīng)濟(jì)、最有效的途徑,但由于缺乏指導(dǎo)和規(guī)范,校本培訓(xùn)的工作力度不夠強(qiáng),教師參與校本教研的積極性不高,農(nóng)村老師的整體業(yè)務(wù)水平得不到提高。

4.政府方面:①長(zhǎng)期以來(lái),由于種種原因,政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校的資金投入少,導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)的硬件建設(shè)落后,使農(nóng)村中學(xué)的探究性教學(xué)失去了硬件支持。②教育評(píng)價(jià)體系單一或不完善?，F(xiàn)行考試很難出考察探究性學(xué)習(xí)的試題,試題陳舊,答案唯一,缺乏開放性,且仍然采用以考試為核心的評(píng)價(jià)方式,還沒(méi)有找到考試與發(fā)展性評(píng)價(jià)之間的有效整合點(diǎn)。由于評(píng)價(jià)體系跟不上,導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教師不敢實(shí)施探究性教學(xué),或者實(shí)施探究性教學(xué)也只是為了應(yīng)付檢查、上公開課而已,從而流于形式。

二、建議與對(duì)策

1.評(píng)價(jià)方法是教育教學(xué)的指揮棒,因此,必須盡快建立一套與探究性教學(xué)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系,為教師、學(xué)校解除后顧之憂。

2.教育行政主管部門和學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法地加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師的培訓(xùn)力度,提高農(nóng)村中學(xué)教師的自身理論水平和實(shí)踐能力。教師培訓(xùn)應(yīng)針對(duì)教師的學(xué)科、年齡、學(xué)歷層次、興趣進(jìn)行具體安排。培訓(xùn)形式要多樣化,不應(yīng)拘泥于課堂講授,可以結(jié)合學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)講座、觀看優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、參加優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、課堂教學(xué)實(shí)踐、出外聽課等各種形式。在培訓(xùn)過(guò)程中,應(yīng)該多聽取一線教師的意見,在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.以政府為名,動(dòng)員全社會(huì)力量加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)硬件建設(shè)的投資力度,加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)的“四室建設(shè)”,使農(nóng)村中學(xué)生有書讀、有實(shí)驗(yàn)做,能用多媒體、能上網(wǎng),開闊他們的視野,擴(kuò)展他們的知識(shí)面,解放他們的思想,放開他們的手腳,讓他們?cè)谔骄啃詫W(xué)習(xí)中享受成功、享受快樂(lè),并得到全面發(fā)展。

4.農(nóng)村中學(xué)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,堅(jiān)持正確的課程實(shí)施價(jià)值取向,努力鉆研新課程理論,勇于嘗試探究性教學(xué),想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造探究的環(huán)境和條件,在實(shí)踐中不斷反思,在反思中不斷成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中不斷創(chuàng)新,使探究性教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)中早日“扎根” 、“開花”、“結(jié)果”。

參考文獻(xiàn):

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