李　斌

國務(wù)院在《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出:“鼓勵合作學(xué)習(xí),促進學(xué)生之間的互相交流、共同發(fā)展,促進師生教學(xué)相長。”合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論和策略。本次新課程改革的重點之一就是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,其中小組探究合作學(xué)習(xí)是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。

1.轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)設(shè)“合作”:新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容,圖畫精美,生動細(xì)膩,且非常貼近學(xué)生的生活情境,為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材。例如,在教學(xué)《比一比》時,筆者創(chuàng)設(shè)了一個“小豬幫小免蓋房子”的有趣童話故事的情境,把學(xué)生帶進了有趣的童話世界,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。又如,在教學(xué)《9加幾》時,筆者又創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的“跳繩”游戲的情境,這樣,通過學(xué)生身邊的生活情境,有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望……此類例子不勝枚舉?？傊?創(chuàng)設(shè)情境,可以將數(shù)學(xué)知識融入孩子們的生活,使數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密相聯(lián),使學(xué)生樂于接受,從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.明確目標(biāo),有效合作。小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過學(xué)生互動求得小組成員的共同提高。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),因此,教師要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo),使他們掌握完成任務(wù)的方法,了解評價的標(biāo)準(zhǔn),等等。這些任務(wù)和目標(biāo)除了具有一定的合作價值外,還可以分解到每個成員身上,讓小組中的每個成員人人有事可做,共同參與。實踐證明,學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,就可以避免小組合作的盲目性,提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。例如,在教學(xué)第二冊《統(tǒng)計》這一內(nèi)容時,就向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù):明天下午第二節(jié)課是體育健康課,老師想安排一些你們自己喜歡的運動項目,到底安排哪些運動項目,請你們以小組為單位去調(diào)查、統(tǒng)計,看結(jié)果如何。這樣,為了安排第二天的運動項目,孩子們明確了目標(biāo)、任務(wù),便在組長的帶領(lǐng)下,分工完成自己的任務(wù)去了。這樣有明確的目標(biāo)和具體的分工,讓小組成員人人參與,連平時那些膽小怯弱、被動的學(xué)困生也能積極地參與到學(xué)習(xí)中來,充分體現(xiàn)了自身的價值,使小組合作學(xué)習(xí)不走過場,真正體現(xiàn)了實效性。

3.把握機會,激發(fā)“合作”:仔細(xì)分析小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),就可以發(fā)現(xiàn),并非所有的內(nèi)容都適合小組學(xué)習(xí),因此,選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時機進行合作,是保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性的前提。

4.在學(xué)生疑惑時合作。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難應(yīng)怎么辦?筆者認(rèn)為,此時教師千萬不能把答案直接告訴學(xué)生,而應(yīng)讓學(xué)生各自說出自己的想法和疑惑,相互啟發(fā),共同去尋找問題的答案,這樣不僅能使學(xué)生正確理解問題,而且還能使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。如在學(xué)習(xí)“三角形的面積計算”時,有一個學(xué)生問:“三角形的面積是不是也等于底乘高?”這時,筆者引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究,在動手操作中,探討出了三角形的面積計算公式。

5.在揭示特征或規(guī)律時合作。比如,在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時,筆者首先出示了一道題目:把8、5、10、15、30……分成兩組,使兩組數(shù)分別能被2、5整除。然后組織學(xué)生分組學(xué)習(xí),在合作中研究、概括能被2、5整除的數(shù)的特征,并完成填空題:

( )能被2整除;( )能被5整除。這樣的分組合作教學(xué),不但使學(xué)生通過觀察、議論、看書、抽象、歸納出了特征,還通過自主探究找出了規(guī)律,且這樣的教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果是全面的、多角度的。在探究能被3整除的數(shù)的特征時,筆者要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)書上介紹的方法,然后再分組合作交流,從而加深了認(rèn)識。

6.在解答開放性題目時組織合作。開放性題目是求異思維的一種具體表現(xiàn),實踐發(fā)現(xiàn),采用合作形式,對不同的解題方法進行交流,并及時反饋成果,可拓展學(xué)生的思路,比如,五年級“找規(guī)律”章節(jié)中有一道練習(xí)題:2008年3月3日是星期一,你能算出三月份上了多少天課,休息了多少天嗎?(出示日歷)。學(xué)生通過小組合作,有的看月歷解決,有的用除法算式解決,還有的雖然算式相同,但想法卻不一樣。在解決問題的過程中,學(xué)生的思維都得到了不同程度的發(fā)展。

7.科學(xué)評價,強化合作。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動,提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著十分重要的作用,因此,教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是評價要多樣,針對學(xué)生的年齡特點,可以運用各種表揚機制使學(xué)生體驗成功的快樂。除了平常獎勵的小紅花、五角星、小紅旗等,筆者還設(shè)立了金、銀、銅牌獎,由老師和小朋友一起評出,并讓獲金牌的小組在全班介紹經(jīng)驗。這樣,就可以激發(fā)小組展開競爭,從而調(diào)動每個學(xué)生的積極性,促進了小組成員間的團結(jié)協(xié)作。二是評價要全面。在小組合作學(xué)習(xí)中,對于一些有獨特見解的學(xué)生,要給予積極鼓勵和贊賞。如在教學(xué)《分類》這一課時,筆者出了這樣一道題:“下面六幅圖中,哪幾樣?xùn)|西是同類的?”(書中畫了3只書包、3個蘋果、5個桃子、3顆糖、5只鉛筆、5個桃子)有的同學(xué)把水果分成一類,把學(xué)習(xí)用品分成另一類;有些同學(xué)把數(shù)量是5的分成一類,把數(shù)量是3的分成另一類。學(xué)生的每一種分法都有其分類的標(biāo)準(zhǔn)及符合邏輯的思維方式,較好地發(fā)揮了自身的創(chuàng)造性思維。因此,對于每一種分法,筆者都給予了肯定和鼓勵。另外,在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度,團結(jié)協(xié)作、相互謙讓的精神,虛心聽取別人意見的好習(xí)慣,也都應(yīng)及時進行表揚。