怎樣幫助低年級低分學(xué)生提高學(xué)業(yè)

王躍香

一個班級集合的學(xué)生元素,來自不同環(huán)境的家庭,因其各自家庭環(huán)境的不同,集合到一個班里就明顯了各自方方面面的差異,其中較有可比性的是學(xué)科成績學(xué)業(yè)成績——分?jǐn)?shù)。

造成學(xué)生低分的原因是多方面的,在此不做一一分析。我就怎樣幫助低年級低分學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績談幾點膚淺的看法。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、要問要說”

好奇是人的天性。農(nóng)村小學(xué)低年級(此特指一年級)的學(xué)生,大多沒有經(jīng)過幼兒園登臺學(xué)校教育和文化知識課學(xué)習(xí)的過程,他們雖有對知識的渴求和有對知識的愿望,但這渴求和愿望是很幼稚、脆弱的,它需要教師的精心呵護(hù)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就是呵護(hù)學(xué)生求知欲的一種有效方法。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“為了使學(xué)生在智力上得到發(fā)揮和精神上得到健康發(fā)展,就必須激發(fā)他們對知識的渴求和對有知識的愿望”。教學(xué)是師生的雙邊活動,只有教師的積極性,而沒有學(xué)生的自覺的主動性,是不能從根本上提高教學(xué)效果的。教育學(xué)生、培養(yǎng)人才、不是單獨完成一種任務(wù)。我們對學(xué)生負(fù)責(zé),就要從開發(fā)學(xué)生智力和提高學(xué)生素質(zhì)抓起,把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在首位并落到實處。這樣就會減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),并從心底里產(chǎn)生“學(xué)習(xí)就是這樣”,“我要學(xué)習(xí)”的想法,進(jìn)而自我培養(yǎng)起敢說、敢想、敢做的思維意識。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來后,教師還要不失時機地給予表揚、鼓勵,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,感到越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越會學(xué)。如能這樣,便能有效地完成教學(xué)任務(wù),低分學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也會逐步得到提高。

2.熱愛學(xué)生,偏愛低分學(xué)生以喚起他們學(xué)習(xí)上的激情

熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的開始,也是提高教學(xué)效果的重要前提,要提高低分學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,教師要抱有正確的態(tài)度。對每一個低分學(xué)生寄予合理的期望,提出恰如其分的要求,給予足夠的溫暖,以便發(fā)揮他們的最大潛能。由于傳統(tǒng)觀念的偏見,教師有意無意的偏心和教學(xué)組織形式的限制,存在著學(xué)生實際學(xué)習(xí)機會的不平等。這種學(xué)習(xí)機會的不平等,最明顯的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生和比較差的學(xué)生之間。要提高低分學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,我們在熱愛全體學(xué)生的同時還更要偏愛、關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,如經(jīng)常為他們補缺補差,糾正錯誤、錯別字等,恰當(dāng)時盡量讓他們“露一手”。在語文課上,只要有一個詞說得好,一句話說得通順完整,就在全班面前大做文章,讓這些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生也能品嘗成功的喜悅,喚起他們學(xué)習(xí)上的激情。如能這樣,低分學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是會逐步得到提高的。

總之,作為教師,我們要從多方面關(guān)照低分學(xué)生,尊重每一位低分學(xué)生的人格,多和他們交流,讓他們“親其師”,才能“信其道”。

收稿日期:2009-09-10