米　娜　池云霞

摘要：由美國次貸危機引發(fā)的金融海嘯讓世界進入了就業(yè)的寒冬，我國大學畢業(yè)生尤其是高職畢業(yè)生的就業(yè)成為了最為沉重的社會話題之一。更新就業(yè)和擇業(yè)觀念。使高職生由被動就業(yè)轉變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)刻不容緩。高職院校不能再停留于口號和理論，必須大膽實踐。與正在開展的工學結合人才培養(yǎng)模式改革形成一定融合。建立自己的創(chuàng)業(yè)教育實施模式。

關鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；實施模式

課題項目：本文是中國高等教育學會2008年度重點專項規(guī)劃課題《適應創(chuàng)新教育的高職實踐教學模式之研究》，

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1001-7518(2009)24-0019-02

2007年，美國次貸危機引發(fā)的金融危機在全球范圍內迅速蔓延，各國失業(yè)率急劇升溫。我國在這場危機中。受到的影響雖然小于歐美發(fā)達國家。但由于外貿出口增速的急劇下降，導致眾多以出口為主要業(yè)務的中小企業(yè)破產倒閉。目前。中小企業(yè)是我國擴大就業(yè)的主渠道，提供了75％以上的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位。國家發(fā)改委中小企業(yè)司有關負責人曾透露，全國2008年上半年6.7萬家中小企業(yè)倒閉，這一數字無疑意味著大批勞動力的失業(yè)。

嚴峻的就業(yè)局面，使得高職生未來幾年的就業(yè)壓力相當大。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，使越來越多的高職生成為自主創(chuàng)業(yè)者，為學生拓寬發(fā)展空間，為社會減輕就業(yè)壓力，已經成為高職院校深入開展創(chuàng)業(yè)教育的職責所在。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內涵

20世紀80年代末，聯合國教科文組織在面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”(enterprise education)這一新的教育概念。教科文組織指出：從廣義上說。創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開拓性的個體。它對于培養(yǎng)個體的首創(chuàng)和冒險精神、創(chuàng)業(yè)和獨立工作的能力以及技術、社交、管理技能非常重要。從本質上說。創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動。讓學生成長為創(chuàng)業(yè)者。使他們“愿創(chuàng)”、“敢創(chuàng)”、“會創(chuàng)”。創(chuàng)業(yè)教育是大學生素質教育、創(chuàng)新教育的一部分，是適應知識經濟發(fā)展、拓寬學生就業(yè)門路、構建國家創(chuàng)新體系的長遠大計，是高等教育功能的擴展。

二、國外創(chuàng)業(yè)教育的實踐經驗與啟示

創(chuàng)業(yè)教育在歐美等發(fā)達國家已有幾十年的歷史，一直深受重視，至今已頗具規(guī)模。以美國為例，美國第一個創(chuàng)業(yè)教育課程產生于1970年，第一個本科創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)產生于1980年。目前，美國已有1100多所學院和大學提供創(chuàng)業(yè)課程，許多大學還提供創(chuàng)業(yè)方面的學位。美國大學創(chuàng)業(yè)教育中非常注重創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，斯坦福大學、麻省理工學院等大學每年都舉辦“校園創(chuàng)業(yè)計劃”大賽這樣的活動。Yahoo公司就是在斯坦福大學校園創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生并迅速成長起來的。麻省理工學院自1990年開展首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽以來，其畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)建150個新公司，最新統(tǒng)計表明。該校的畢業(yè)生已經創(chuàng)辦了4000多個公司，雇傭了110萬人，創(chuàng)造了2320億美元的銷售額，為推動美國經濟發(fā)展做出了重要貢獻。美國創(chuàng)業(yè)教育的特點是：第一，注重學生創(chuàng)業(yè)觀念的養(yǎng)成，促使學生將被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念；第二，注重學生對創(chuàng)業(yè)實踐的體驗，使學生獲得感性認知：第三，注重對教師的培訓，要求教師具有一定的創(chuàng)業(yè)經驗；第四，創(chuàng)業(yè)教育得到了社會部分資金的資助。

在一些不發(fā)達國家，創(chuàng)業(yè)教育甚至受到政府的高度重視，肯尼亞即是這方面的典型事例。第一，政府規(guī)定。在學校設立專門的創(chuàng)業(yè)教育機構，凡是有條件的職業(yè)學校都要設立“創(chuàng)業(yè)教育研究室”：第二。政府開發(fā)出了創(chuàng)業(yè)教育課程大綱，主要涉及創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)機遇、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)經營管理等方面內容。側重培養(yǎng)職業(yè)學校學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力：第三。政府通過舉辦創(chuàng)業(yè)教育有關課程進修班等形式來加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。

三、我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育實施模式的探索

國外創(chuàng)業(yè)教育的成功，除學校自身努力外。政府的重視、社會的資助同樣不容忽視。但是，目前我國政府和社會對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的支持非常有限，對教師創(chuàng)業(yè)培訓的重視程度較低。我們必須依靠自己，大膽嘗試，借鑒國外高校的實踐經驗，結合我國現階段高職教育教學改革的發(fā)展進程，探索出切實可行的創(chuàng)業(yè)教育實施模式，走出高職院校創(chuàng)業(yè)教育的成功之路。

(一)人才培養(yǎng)過程中融入創(chuàng)業(yè)教育

人才培養(yǎng)過程對于創(chuàng)業(yè)教育十分重要，在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質和能力方面起著主導作用。教師在傳授知識的同時。要激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，讓他們勤于探索、勇于創(chuàng)新、善于合作，具備創(chuàng)業(yè)成功者的基本素質。結合正在進行的工學結合人才培養(yǎng)模式改革。主要在下面三個環(huán)節(jié)融入創(chuàng)業(yè)教育：

1，公共基礎課程：開設創(chuàng)業(yè)教育相關課程，系統(tǒng)掌握創(chuàng)業(yè)知識和選擇創(chuàng)業(yè)項目的正確方法

大學生創(chuàng)業(yè)首先要掌握創(chuàng)業(yè)過程中必備的專業(yè)知識。因此，實施創(chuàng)業(yè)教育課程體系，需在原有的公共課基礎上，增設一些有關創(chuàng)業(yè)常識的綜合性課程，課程大綱中要包括經濟學、企業(yè)管理、法律、公共關系、心理學等方面的知識，使學生了解經濟學常識、經濟政策、投資項目的可行性研究、生產管理、市場開發(fā)管理、人力資源管理、國家政策和法律法規(guī)等基本創(chuàng)業(yè)常識，掌握建立客情關系網、處理公關問題等管理技巧。并能在創(chuàng)業(yè)過程中隨時調整心態(tài)，保持良好的心理素質。教學內容可按照真實創(chuàng)業(yè)經營過程進行設計，體現實踐性和科學性。

2，專業(yè)核心課領域：注重創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成

專業(yè)核心課主要培養(yǎng)學生的崗位專業(yè)技能。目前，大部分院校正在按照工作過程和行動導向的理念進行課程教學設計。以真實工作任務為基礎構建的學習情境。融入創(chuàng)業(yè)教育，不僅要突出對學生工作技能的培養(yǎng)，更要注重對學生個性潛能、創(chuàng)新思維的激發(fā)。具體做法是：學生分組，根據教師事先設計的工作任務，首先由每個人做出工作計劃，經小組集中討論后。實施計劃；然后在小組之間，彼此檢查實施的效果。比較哪組任務完成得更好；最后，每個人提出進一步改進的方法。這種教學做一體化的方式使學生逐步養(yǎng)成獨立思考、主動參與、勇于探索、敢于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)品質。

3，頂崗實習環(huán)節(jié)：體會經營過程。獲取感性認識

頂崗實習是高職生到企業(yè)工作崗位從事真實生產的校外實踐教學環(huán)節(jié)。在企業(yè)一線技術人員的指導下，學生要完成規(guī)定的生產任務。生產出合格的技術產品。健全頂崗實習制度，把頂崗實習作為專業(yè)必修課程開設。不僅是工學結合人才培養(yǎng)模式改革的切入點，更是創(chuàng)業(yè)教育的迫切需要。學生在提高生產實踐能力的同時。還接觸、了解到本專業(yè)與生產生活的結合方式、本專業(yè)的產業(yè)現狀和前景、相關企業(yè)的管理方式、產品銷售等一系列創(chuàng)業(yè)過程中所必須面臨的實際問題。提前對創(chuàng)業(yè)歷程形成感性認識。

(二)第二課堂中強化創(chuàng)業(yè)教育

1，改革學生組織管理模式。鍛煉創(chuàng)業(yè)綜合能力

以“自我管理、自我引導、自我服務”的思路，進行學生組織管理模式的改革。在這種管理模式下，學院的學生工作部門圍繞教育培養(yǎng)目標，構建系列活動，引導學生社團自我設計、自我組織，創(chuàng)造性地開展活動，達到創(chuàng)業(yè)教育的目的。

2，開展各類創(chuàng)業(yè)實踐活動。營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍

學生工作部門要積極探索創(chuàng)業(yè)實踐方式，例如舉辦校園創(chuàng)業(yè)計劃大賽、以“大學生創(chuàng)業(yè)教育”為主題的經濟文化藝術節(jié)、商業(yè)文化周、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新論壇，參加數學建模大賽，建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，有效地把創(chuàng)業(yè)實踐活動與人才培養(yǎng)過程相結合。形成科學合理的創(chuàng)業(yè)教育機制，積極引導學生個性、潛能的發(fā)揮。培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)所需的人文素質。

(三)就業(yè)服務工作中加強創(chuàng)業(yè)指導

1，聘請企業(yè)家擔任兼職教師，注重創(chuàng)業(yè)過程輔導

邀請創(chuàng)業(yè)成功人士和企業(yè)家、投資家定期或不定期到學校演講，聘請他們擔任創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，彌補校內師資缺乏創(chuàng)業(yè)經驗的不足。這些成功人士針對學生創(chuàng)業(yè)意向，進行個性化輔導與開業(yè)跟蹤扶持。通過過程輔導。解決創(chuàng)業(yè)過程中的實際問題，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

2，邀請創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生現身說教。摒除學生創(chuàng)業(yè)恐懼心理

很多學生對創(chuàng)業(yè)缺乏信心和勇氣，對創(chuàng)業(yè)存在一定的恐懼感，而那些創(chuàng)業(yè)有成的師兄師姐會是最好的榜樣，可以使他們感受到創(chuàng)業(yè)成功者就在身邊。因此，讓學生身邊熟悉的人來進行現身說教是行之有效的一種方式。這些畢業(yè)生用自身艱苦創(chuàng)業(yè)的經歷和業(yè)績來教育在校學生，讓他們樹立創(chuàng)業(yè)理想。學習創(chuàng)業(yè)方法。開啟創(chuàng)業(yè)思路，激發(fā)內在潛能，使創(chuàng)業(yè)不再高不可攀、讓人生畏。

黨的十六大把“培養(yǎng)數以千萬計的專門人才”作為人才培養(yǎng)的目標之一。高職院校作為培養(yǎng)高素質技能型專門人才的主陣地。必須重視創(chuàng)業(yè)教育，豐富教育內涵，為高職學生拓展出更為廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

責任編輯徐惠軍