合作，與表達(dá)結(jié)伴同行——合作學(xué)習(xí)讓作文教學(xué)更高效

陳萍萍

【摘 要】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的老大難問題,老師要突破這個(gè)難點(diǎn),就要通過一節(jié)節(jié)精心設(shè)計(jì)的作文課,讓作文教學(xué)融趣得法,讓學(xué)生既學(xué)得開心,又學(xué)有所獲。21世紀(jì)教育的基本特點(diǎn)是終身學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與他人合作分享,以求共同進(jìn)步是終身學(xué)習(xí)的起碼要求。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 作文教學(xué) 問題

一、明確作文教學(xué)中存在的問題

反思我們的作文教學(xué)模式,基本上為活動(dòng)激趣——學(xué)生個(gè)體創(chuàng)作——上交給老師批改——老師選擇好的作文作示范講評。在這種作文模式中,存在兩個(gè)最明顯的問題。

1.從信息論的角度看,習(xí)作過程中的信息大部分局限在師生之間流動(dòng)。發(fā)展心理學(xué)中的發(fā)展理論認(rèn)為,兒童圍繞適宜的任務(wù)所進(jìn)行的相互作用能促進(jìn)他對重要概念的掌握,而認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性的發(fā)展,是通過同伴相互作用和交往發(fā)展起來的。因此,創(chuàng)設(shè)適宜的合作交流環(huán)境,使師生、生生進(jìn)行充分地爭論、協(xié)商,使信息在學(xué)生、教師、學(xué)生三者之間暢通無阻的流動(dòng),就能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

2.對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)還停留在以競爭性的評分為主要形式的評價(jià)機(jī)制上,易使學(xué)生產(chǎn)生自卑、逃避等不良心理傾向。評價(jià)方法主要是教師給學(xué)生的作品打分,選擇優(yōu)秀的文章作為范文講評。只有極少數(shù)學(xué)生能夠得到高分,而使絕大多數(shù)學(xué)生接受較多的挫折感,導(dǎo)致他們對作文學(xué)習(xí)缺乏自信心,缺乏興趣,產(chǎn)生逃避心理,使作文教學(xué)效率低下。

二、合作作文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)的理念

21世紀(jì)教育的基本特點(diǎn)是終身學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與他人合作分享,以求共同進(jìn)步是終身學(xué)習(xí)的起碼要求。這種思想在習(xí)作領(lǐng)域已引起普遍重視。課標(biāo)已經(jīng)要求,在作文教學(xué)中實(shí)施合作作文教學(xué)模式,那么,在合作作文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些理念呢?

1.要有正確的互動(dòng)觀。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為,教學(xué)是一種人際交往,是一種信息互動(dòng),是一復(fù)合活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)還把互動(dòng)的中心聚焦在了生生之間關(guān)系的拓展上,突出生生互動(dòng)的潛在意義。教師應(yīng)該創(chuàng)建適宜的環(huán)境,促進(jìn)教師和學(xué)生的多方互動(dòng)。

2.要有正確的目標(biāo)觀。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為,學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程。只有滿足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要,他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的,才會(huì)愿意學(xué),學(xué)得好。在合作中學(xué)習(xí)作文,小組成員之間可以互相交流,彼此爭論,互教互學(xué),共同提高,既充滿溫情和友愛,又像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競賽。可以激發(fā)對習(xí)作的熱情,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。

3.要有正確的師生觀。在合作作文學(xué)習(xí)中,教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”和“參與者”等多種角色,旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展,使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。師生之間原有的“權(quán)威-服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)-參與”的關(guān)系。

4.要有正確的評價(jià)觀。合作學(xué)習(xí)把不求“人人成功,但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M競爭,把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分,使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

三、合作作文的教學(xué)模式及應(yīng)用

經(jīng)過近一年的實(shí)踐探索,我們初步構(gòu)建了合作作文的教學(xué)模式,即學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作——組內(nèi)互評——各自修改——小組協(xié)商作文的模式。具體表述如下:

1.學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作

英國戲劇作家蕭伯納說:“倘若你有一個(gè)蘋果,我也有一個(gè)蘋果,而我們彼此交換蘋果,那么,你我仍然只有一個(gè)蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交流這些思想,那么,我們每人將各有兩種思想?！贝苏Z不僅形象地道出了交流的重要作用,還說明了交流的基礎(chǔ)是各自要有不同的思想。因此,在合作作文的第一階段,是讓學(xué)生獨(dú)立自主的寫作。

2.合作交流,賞析他文階段

首先,確定合作交流的組織形式。合作交流的組織形式為小組形式。常見的分組有3種:同質(zhì)分組,把具有相同寫作水平的同學(xué)組織在一起,有利于每個(gè)成員制定相近的目標(biāo),參與公平競爭;異質(zhì)分組,把寫作水平處于不同層次的學(xué)生組織在一起,有利于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢,落實(shí)后進(jìn)生的輔導(dǎo),也有利于組間競爭;自由分組,讓情趣相投的同學(xué)自由組織在一起,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,團(tuán)體的凝聚力也較強(qiáng)。當(dāng)然,3種方法各有缺點(diǎn):同質(zhì)分組不利于小組之間的競爭,因?yàn)榻M與組之間的差距較大;異質(zhì)分組不利于小組內(nèi)部同學(xué)之間的競爭,容易挫傷差生的積極性;自由分組容易出現(xiàn)不便調(diào)控的現(xiàn)象。教師要根據(jù)具體情況選擇相應(yīng)的方法。小組人數(shù)3人～4人左右較好,便于交流和管理。

其次,賞析他文的各個(gè)方面。教師指導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、段、文章結(jié)構(gòu)、思想感情的表達(dá)、寫作的技巧等方面進(jìn)行剖析,記錄每篇文章優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

最后,每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)把自己的賞析記錄拿出來進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生在交流的時(shí)候,要注意對別人的尊重。每個(gè)學(xué)生要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,可以做些記錄。

3.各自修改階段

在交流完之后,每個(gè)學(xué)生進(jìn)行文章的修改。讓學(xué)生獨(dú)立地修改,以發(fā)揚(yáng)他們的個(gè)性。

4.小組協(xié)商作文階段

各小組在每個(gè)學(xué)生修改的基礎(chǔ)上,再討論文章的寫作。小組共同合寫一篇文章上交,作為小組的作業(yè)。教師對其批改,打分,作為小組成績。

四、合作作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題及對策

1.“搭車”現(xiàn)象。出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分作業(yè)的現(xiàn)象,其他成員無所事事,這就是“搭車”現(xiàn)象。這是因?yàn)樾〗M內(nèi)一些作文能力較差的學(xué)生缺乏自信心,不敢積極參與討論交流,或者他們所給出的建議常常被忽視,產(chǎn)生退縮行為。因此,教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、寬容,同時(shí),鼓勵(lì)水平較差的學(xué)生,增強(qiáng)他們的自信心。

2.出現(xiàn)作文材料的雷同,構(gòu)思上的趨同現(xiàn)象。小學(xué)生有好模仿的心理傾向,水平較高的學(xué)生具有較高的威信,容易成為其他學(xué)生的模仿對象。教師要提倡求異思維,讓學(xué)生寫感觸最深的、最感興趣的東西。鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新,學(xué)生的個(gè)性作文,教師要及時(shí)表揚(yáng),激發(fā)創(chuàng)新精神,保護(hù)他們的獨(dú)特個(gè)性品質(zhì)。教師還可以在班級(jí)中設(shè)立“創(chuàng)新作文天地”、“個(gè)性作文舞臺(tái)”等。

3.過于喧嘩現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)會(huì)帶來比傳統(tǒng)教學(xué)更大的噪音。課堂過于喧嘩,會(huì)使學(xué)生難以聽清彼此的談話。此時(shí),教師可以使所有的活動(dòng)停下來,小聲告訴同學(xué)要小聲說話。也可以利用某些信號(hào)來提醒學(xué)生,如鐘聲等。還可以使用小組附加分,對那些把噪聲維持在一定水平上的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

在新課改的大環(huán)境下,對合作學(xué)習(xí)理論在作文教學(xué)中的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用的探索,還有待于教育同行的共同努力。

參考文獻(xiàn):

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的原理和策略.北京:學(xué)苑出版社,2001.

[2]任運(yùn)昌.自由表達(dá) 合作分享.中國小學(xué)語文教學(xué)論壇,2005.