讓英語教學(xué)活動更加有趣味性和實效性

賈朝霞

【摘 要】古往今來,凡是教學(xué)上有所建樹的教師,無一例外的是:他們的課上得有聲有色,都讓學(xué)生著迷。筆者通過數(shù)十年的教學(xué)實踐,認(rèn)為可以從以下幾個方面加強(qiáng)英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 積極性 興趣

學(xué)生剛天始接觸英語時,有一種好奇感、有一種新鮮感,久而久之,到了初二這種感覺就消失了,許多學(xué)生不愿學(xué)英語,關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣了。因此作為英語教師,首先應(yīng)該考慮的就是課堂教學(xué),因為課堂是學(xué)生學(xué)好英語的主陣地,所以在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說:“興趣是最好的老師”。古往今來,凡是教學(xué)上有所建樹的教師,無一例外的是:他們的課上得有聲有色,都讓學(xué)生著迷。筆者通過數(shù)十年的教學(xué)實踐,認(rèn)為可以從以下幾個方面加強(qiáng)英語課堂教學(xué)。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)求知欲

學(xué)好英語需要具備持之以恒的精神,而學(xué)生往往就是缺乏這種精神,如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處,恐怕收效甚微。如能把學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧教給他們,這樣他們學(xué)起來既輕松又愉快,則可事半功倍。課堂上,教者起主導(dǎo)作用,要善于引導(dǎo)善于啟發(fā),多給予表揚(yáng)和鼓勵。巧妙地遷移學(xué)生的興趣,對培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣大有好處。

1.用口訣幫助記憶,提高學(xué)英語的熱情

英語語法規(guī)則,詞的用法區(qū)別,發(fā)音規(guī)則等,常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此,教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶,降低學(xué)習(xí)難度,使學(xué)英語的熱情升溫。對初一學(xué)生講“be”的用法,記口訣:我(Ⅰ)用am,你(you)用are,Is跟著他,她,它。要問復(fù)數(shù)用什么?回答就是are。教直接引語轉(zhuǎn)化為間接引語時,人稱代詞口訣:“一變?nèi)?二變一,三不變”。教賓語重句時,應(yīng)注意三點:“先確立連,然后注意語序,最后注意時態(tài)”等。教師只要常收納,多積累,勤總結(jié),口訣就會涌涌不斷,教學(xué)也定會趣味橫生。

2.利用多媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣

多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越多地受到教師的重視。多媒體為英語教學(xué)提供了廣闊的模擬和想象空間,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)為主動地爭取,從而更快捷,更有效地完成教學(xué)任務(wù),全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性方面起決定作用,一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就能喚起他們的探索精神,求知欲望。動聽的音樂,五彩斑斕的圖畫,都能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的言語興趣。計算機(jī)多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。

3.開展競賽,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

初中學(xué)生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感,學(xué)生的競爭意識也十分強(qiáng)烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來,則是一種行之有效的形式。例如,我們可以將日常用語變成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀單詞比賽,以及書寫比賽,猜謎語比賽,朗讀比賽,聽力比賽,演講比賽等多種多樣的形式。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?學(xué)生樂于參與,樂于爭先,樂于學(xué)習(xí),這就是調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式,提高學(xué)生素質(zhì)

在英語教學(xué)中,優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點,也是提高課堂效率的主渠道。然而,要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué),這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定,優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計,優(yōu)化教學(xué)方法的組合等,通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式,以達(dá)到實施素質(zhì)教育的目的。

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點,它要求老師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,通過分層教學(xué),因材施教,使目標(biāo)教學(xué)落到實處。如,8A,Unit2,復(fù)習(xí)fall and feel時,首先掌握它們的過去式、過去分詞(fall-fell-fallen;feel-felt-felt)和詞組(fall ill/asleep/into…;feelsad/happy/lonely…),然后講其用法,如“He has fallen ill/asleep for three days(改錯);He felt sadly(改錯)。”并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好,反復(fù)鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),確定每課的重點和難點,同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生,讓學(xué)生心里有數(shù),從而達(dá)到了教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué),順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時,可采用“啟發(fā)式”、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法。首先,教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用,做到深入淺出,畫龍點睛,一語道破,起到指導(dǎo)作用,以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。教師還應(yīng)精心設(shè)計,分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué);哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行;考慮精講程度;使講解富有啟發(fā)性。同時要避免唱獨角戲,而應(yīng)把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上,使學(xué)生變被動為主動,真正成為教學(xué)活動的主體。如9A,Unit6,教直接引語He said:“I am having a meeting now.”改為間接引語時,可以啟發(fā)學(xué)生問引號中的內(nèi)容是誰說的?“I”指誰?“now”指何時?這樣可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。教師重點講時態(tài)變法。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律,自己做總結(jié),通過獨立思考、開發(fā)智力,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學(xué)活動。

3.優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合

隨著教學(xué)觀念的更新,英語教學(xué)方法也要有所改變,這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。因此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識技能,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。為此,一般采用“五步教學(xué)法”;即復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。如在教現(xiàn)在完成時態(tài)“I have just closed the door”時,可以先復(fù)習(xí)過去時態(tài)“I closed the door just now.”的用法。

并通過多媒體列表對比這兩種時態(tài)——構(gòu)成、用法、時間狀語等。在教句型時可用句型歌(教師可以自編句型歌)進(jìn)行教學(xué);或用圖片、多媒體進(jìn)行教學(xué)。教課文時可用提問、簡筆畫,邊畫邊教。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),要隨時根據(jù)情況變換自己的角色,保證所教的內(nèi)容大家都能接受,達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然在具體的教學(xué)當(dāng)中,教師不可能按部就班,也不可能始終如一地進(jìn)行每一個教學(xué)步驟。在“吃透”教材,掌握教法的基礎(chǔ)上,靈活掌握,因材施教,在師生間形成一個感情融洽,相互尊重,配合默契的氛圍,才能順利進(jìn)行教學(xué),取得預(yù)期的教學(xué)效果?？傊?“讓課堂充滿生命,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”,并最終達(dá)到綜合素質(zhì)的提高,這就是教育改革的需要,也是社會發(fā)展的需要。