王 璜

[摘要]高等職業(yè)教育教材建設(shè)是其人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。文章旨在探討做好規(guī)劃的前提下,加大教學改革力度,以實訓教材開發(fā)為教材建設(shè)手段,以雙師型教師培養(yǎng)為教材建設(shè)保證。

[關(guān)鍵詞]高職教育 教學改革 教材建設(shè)

[作者簡介]王璜(1956- ),男,江西景德鎮(zhèn)人,江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院,副教授,研究方向為教育管理。(江西南昌330095)

[中圖分類號]G714[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)33-0150-01

高等職業(yè)教育在我國發(fā)展還處在探索階段,各方面的問題都在不斷的探索改進過程中,高等職業(yè)教育的教材建設(shè)也不例外。教材建設(shè)是高等職業(yè)教育保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項基本建設(shè),加快高等職業(yè)教育教材建設(shè)迫在眉睫,是我們從事高等職業(yè)教育人的重要任務(wù)。要全面貫徹國家教育方針,進一步加強高等職業(yè)教育的教材建設(shè)工作,以適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要,更好地為培養(yǎng)人才和提高教育質(zhì)量服務(wù)。

一、做好規(guī)劃是高等職業(yè)教育教材建設(shè)的前提

1.符合高等職業(yè)教育的國家相關(guān)政策,具有先進的高等職業(yè)教育理念。教材建設(shè)作為高等職業(yè)教育的一部分,必須遵循高等職業(yè)教育的規(guī)律和政策。只有我們充分理解發(fā)達國家職業(yè)教育的發(fā)展歷程,汲取其經(jīng)驗教訓,結(jié)合我國的高等職業(yè)教育政策,才有可能把這一工作做好。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確提出要加大課程建設(shè)與改革的力度,增強學生的職業(yè)能力,要建設(shè)好精品課程,加強教材建設(shè),重點建設(shè)好3000種左右國家規(guī)劃教材,與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓教材。

2.符合學院發(fā)展規(guī)劃要求與相關(guān)政策。在教材建設(shè)中應(yīng)選用優(yōu)秀的新版教材,與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)實訓教材,努力打造精品教材。院、系應(yīng)當組織制定長遠規(guī)劃和年度計劃,要結(jié)合學院教學實際,提高教材質(zhì)量,優(yōu)化選題,確保重點,使教材建設(shè)規(guī)劃與學院的基礎(chǔ)建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng),逐步形成以省級、國家級精品教材為導向的教材建設(shè)體系。規(guī)劃和計劃一般采取自下而上和自上而下相結(jié)合,以自上而下為主的方式提出,并經(jīng)院教材建設(shè)委員會審議通過,院長批準后組織實施。

在制定教材規(guī)劃前,一定要組織相關(guān)人員認真學習高等職業(yè)教育理論和國家有關(guān)高等職業(yè)教育的方針政策,圍繞高等職業(yè)教育教學改革展開討論,使參與教材建設(shè)的教師轉(zhuǎn)變教育觀念,對高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和教育特色有深刻的認識,以方便制定出符合高等職業(yè)教育特點、科學有效的教材建設(shè)規(guī)劃。由于高等職業(yè)院校的教師大部分長期從事的是理論教學,對企業(yè)實際和行業(yè)特點的認識大多停留在感性認識階段,他們與來自企業(yè)的技術(shù)專家在專業(yè)知識需求方面還存在一定差距,因此在高等職業(yè)教材建設(shè)規(guī)劃階段就應(yīng)該吸引企業(yè)技術(shù)專家參與。教材建設(shè)是一個長期的實踐過程,如果學院有相應(yīng)配套措施,如考慮教材建設(shè)立項,給予政策支持,設(shè)立專項經(jīng)費,就有可能吸引優(yōu)秀的專家和教師參與進來,在高等職業(yè)教材建設(shè)和開發(fā)方面取得更好的成效。

二、教學改革是高等職業(yè)教育教材建設(shè)的基礎(chǔ)

1.教材建設(shè)是一個長期實踐的過程。教材建設(shè)不是憑空想象,也不是本科教材壓縮版,它需要我們的教師在教學實踐過程中,根據(jù)培養(yǎng)目標來完成教材建設(shè)。而高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標是基于培養(yǎng)生產(chǎn)、實踐一線的管理人才,即培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強的人才。要牢記基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強這一培養(yǎng)要求,按照實用、夠用的原則,保證教學內(nèi)容突出職業(yè)適應(yīng)性,體現(xiàn)先進性、實用性,才能保證所培養(yǎng)的人才能夠滿足社會的需求,而這只有在長期實踐的過程中,不斷修正教材建設(shè)的誤區(qū),才能讓培養(yǎng)目標能夠從理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。

2.教材建設(shè)來源于教學改革實踐的成果。高等職業(yè)教育雖然在我國發(fā)展了一段時間,終究還處在探索階段,要做好教材建設(shè),唯有進一步加大教學改革。在教學改革的實踐過程中,不斷總結(jié)教學改革的成果并進行整理、優(yōu)化,形成典型的應(yīng)用案例,這樣才有利于促進教材的建設(shè)。要打破傳統(tǒng)教材模式,以適應(yīng)高等職業(yè)教育課程改革需求,編寫和出版一批符合課程整合的優(yōu)秀教材。編寫教材要反映當前的新技術(shù)、新思想,反映新的具有高職教育特色的教學模式,在教學改革實踐中將相關(guān)課程內(nèi)容按崗位群的需要進行適當調(diào)整及整合。此外,除了要有學生能學易懂的實用教材外,還應(yīng)從不同層面共同實現(xiàn)教與學,如應(yīng)該配有成套的教學輔助材料,并精心設(shè)計相關(guān)的練習或?qū)嶒灐?/p>

3.高等職業(yè)教育教材建設(shè)必須走與實踐相結(jié)合的道路。隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展,新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備不斷涌現(xiàn),要培養(yǎng)生產(chǎn)實踐管理一線的技能人才,我們的教材務(wù)必走與實踐相結(jié)合的道路。為使教材貼近生產(chǎn)實際,應(yīng)組織編寫教師到典型企業(yè)學習,了解現(xiàn)場新設(shè)備、新工藝,組織技術(shù)人員針對所編寫內(nèi)容進行討論,這樣經(jīng)過反復(fù)對典型企業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位群所需要的專業(yè)知識與技能進行科學分析和實踐,提升教材質(zhì)量。

4.教學改革要注重信息化技術(shù)的應(yīng)用。當今世界是信息化的世界,我們在教學改革過程中應(yīng)當給學生學習提供多種渠道。作為當今社會的教師,一定要加強信息化技術(shù)的利用,通過教學網(wǎng)站、資源題庫、課件及論壇等,使教學雙方除在課堂里完成教與學外,有更多的途徑進行接觸,對收集到的問題進行科學分析,在以后的教學過程中加以解決。當然,這需要學校給予政策支持,更需要教師轉(zhuǎn)變觀念,提高教師對教育信息化的認識,搭建好學校的信息化平臺,定期開展相關(guān)技術(shù)培訓講座,對非信息類專業(yè)教師進行實踐指導,鼓勵信息類專業(yè)教師開拓創(chuàng)新,定期組織校內(nèi)外教師及有關(guān)專家進行探討。

三、開發(fā)實習實訓教材是高等職業(yè)教育教材建設(shè)的重點

高等職業(yè)教育以面向生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)一線的人才為培養(yǎng)目標,教材要和培養(yǎng)目標相適應(yīng)。由于觀念更新不足,目前我們編寫的多是理論教材,與專業(yè)課程相配套的實踐性教材嚴重不足。而高等職業(yè)教院校實踐教學一般占總學時數(shù)的1/3～1/2,是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié),因此,專業(yè)實踐教學教材建設(shè)在高等職業(yè)教育教材建設(shè)中占有重要地位。

目前使用的高等職業(yè)教育的教材主要是供教師上課講授用,實踐訓練教材體系不完善,學生的實踐訓練大部分是在課程結(jié)束前抽出一段時間集中進行,貫穿整個教學過程的實踐環(huán)節(jié)很少,體系完善的實踐教學教材更是缺乏。實習實訓教材不足已成為制約高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“瓶頸”。

筆者認為要建設(shè)好高職教材,需要來自學校的老師、企業(yè)的技術(shù)專家以及相關(guān)專業(yè)人員對相應(yīng)職業(yè)崗位群所需的技能進行認真科學的分析,將所需要的技能合理分解到相應(yīng)的課程當中去。按“以能力培養(yǎng)為核心,以技能訓練為主線,以理論知識為支撐”的思想來指導開發(fā)實習、實訓教材。在教材中必須具備必要的理論基礎(chǔ)、基本的分析能力,同時突出技能訓練。由于學生走向工作崗位后,其所需要的知識都是以完整的、綜合的形式出現(xiàn),在教材特別是實訓教材的編寫過程中就要注意考慮好整個實踐教學體系,在不同的課程中要求學生掌握不同的知識,把這些知識串在一起并能夠綜合地加以運用。

四、“雙師”結(jié)合是實現(xiàn)高等職業(yè)教育特色的保證

由于高等職業(yè)院校的教師大部分都是長期從事教學工作的專職教師,雖然有著豐富的理論教學經(jīng)驗,但對企業(yè)實際和行業(yè)特點的認識大多停留在感性認識階段,實際動手能力和行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)人員及專家有一定的距離,這在一定程度上制約了高等職業(yè)教育教材建設(shè)向縱深發(fā)展。由于企業(yè)技術(shù)人員對教學過程不是十分理解,以他們?yōu)橹骶帉懡滩目赡懿淮蠓辖虒W規(guī)律,解決的方法是吸引有教學經(jīng)驗的行業(yè)專家參與教材建設(shè)或者加大學校在培養(yǎng)雙師型教師方面的政策力度。只有我們的教師在參與企業(yè)實踐過程中,掌握工程技術(shù)的新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝,成為工程技術(shù)的行家里手,利用自己掌握的教學規(guī)律,才能編寫出具有高等職業(yè)教育特色的高質(zhì)量教材。

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