中學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)式教學(xué)初探

阮文松

摘 要:課堂互動(dòng)教學(xué)法是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一種探索,其特點(diǎn)是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。課堂上,創(chuàng)設(shè)良好氛圍,采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)形式,讓課堂成為一個(gè)有豐富內(nèi)涵的個(gè)性表演的舞臺(tái),成為一方智慧飛揚(yáng)的天地,能使課堂教學(xué)充滿活力,使師生在相互作用中提升智慧,從而創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂 互動(dòng)式 教學(xué)效益

一、營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍,積極搭建語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)的平臺(tái)

寬松、和諧的課堂氛圍,有利于形成良好的師生關(guān)系;只有在寬松、和諧的課堂氛圍中,才能在師生之間、生生之間形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)。在課堂中,教師不應(yīng)該是高高在上的“解惑者”,而應(yīng)該是與學(xué)生平等對(duì)話的參與者、交流者。因此,教師要敢于放下架子,和學(xué)生站在同一起點(diǎn)上,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主的課堂氛圍,讓學(xué)生能夠真正地打開(kāi)心扉,與教師進(jìn)行真實(shí)地對(duì)話。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng),讓民主對(duì)話之花在課堂上綻放

師生互動(dòng)指在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生改變傳統(tǒng)的老師控制課堂、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的局面,師生共同探討、共同研究,在這一過(guò)程中,教師給學(xué)生以指點(diǎn),學(xué)生給老師以啟發(fā),相互促進(jìn),共同發(fā)展;我們必須構(gòu)建以師生平等和探究式教學(xué)為主要特征的師生互動(dòng)關(guān)系。

教學(xué)中,問(wèn)題提出來(lái)后,老師要善于引導(dǎo)學(xué)生回答,甚至參與學(xué)生的討論,老師講話的語(yǔ)氣要盡量委婉,要帶有商量的口氣,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn),對(duì)學(xué)生不完善的地方,要堅(jiān)持民主對(duì)話,進(jìn)行平等辯論。學(xué)生與課文溝通后,每人所獲取的信息豐富多彩,對(duì)課文的理解也充滿個(gè)性,產(chǎn)生的問(wèn)題更是因人而異。這時(shí),教師對(duì)學(xué)生合乎情理的見(jiàn)解也應(yīng)積極認(rèn)同,進(jìn)行民主討論。

三、加強(qiáng)生生互動(dòng),讓思維共振的火花在課堂上迸射

生生互動(dòng)是指學(xué)生間擺脫“各自為戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中互相推動(dòng),從而共同提高學(xué)習(xí)效益的互動(dòng)形式。課堂上學(xué)生小組討論,是生生互動(dòng)很有效的形式。課堂討論猶如旋轉(zhuǎn)的大舞臺(tái),生生競(jìng)相登場(chǎng),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體;課堂討論好比新聞發(fā)布會(huì),信息渠道暢通,可以實(shí)現(xiàn)多維交流,優(yōu)化效果;課堂討論也似原子反應(yīng)堆,思維互相碰撞,可以達(dá)到能量轉(zhuǎn)換,教學(xué)相長(zhǎng);課堂討論還像新年茶話會(huì),課堂氣氛活躍,可以做到教學(xué)民主,和諧共振。課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn),并努力闡述理由,在觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴的過(guò)程中進(jìn)行思考。比如,我在教《故鄉(xiāng)》這課時(shí),我讓學(xué)生討論一下對(duì)書(shū)中閏土的看法,并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō),各自的看法最好是與眾不同。一時(shí)間學(xué)生各持己見(jiàn),爭(zhēng)論不休,學(xué)生的思想火花就這樣被點(diǎn)燃了。

四、突出學(xué)生主體地位,提高互動(dòng)效果

讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實(shí)和凸現(xiàn),既是“新課程”對(duì)教師的要求,也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。在互動(dòng)中對(duì)話,將使學(xué)生真正覺(jué)得自己是課堂的主人,是學(xué)習(xí)的主人。課堂上老師不只是把參考結(jié)論告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論,要多點(diǎn)撥,多啟發(fā),多鼓勵(lì)學(xué)生;讓學(xué)生多思考,多動(dòng)手,多動(dòng)口;老師在課堂引導(dǎo)中,應(yīng)少?gòu)U話、少替代、少包攬、少埋怨,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),肯定他們的批判精神,允許他們標(biāo)新立異。

課堂上,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。愛(ài)因斯坦指出:“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！蔽覀円淖冇^念,確立學(xué)生的疑問(wèn)意識(shí)。教師在課堂上要多給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和條件,鼓勵(lì)學(xué)生敢于向老師、向教科書(shū)質(zhì)疑,給予學(xué)生質(zhì)疑的勇氣。如果學(xué)生有了質(zhì)疑的習(xí)慣,學(xué)會(huì)了質(zhì)疑的方法,就能在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,主體價(jià)值才能得到充分體現(xiàn)。

五、引導(dǎo)學(xué)生多向思維,讓互動(dòng)更活躍展開(kāi)

在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多向思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中,要教育學(xué)生不必局限于一個(gè)答案,應(yīng)從自己的個(gè)性出發(fā),去理解作品的內(nèi)容;要鼓勵(lì)學(xué)生具有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多向思維的習(xí)慣。

在教學(xué)中,為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),我常針對(duì)課文的特點(diǎn),設(shè)計(jì)具有發(fā)散性思維的題目,讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的水平,獲得運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法的樂(lè)趣。對(duì)于提問(wèn),也總是運(yùn)用“你喜歡哪句話”、“你欣賞哪一段”、“你對(duì)哪個(gè)人物感興趣”等方式來(lái)提問(wèn),暗示學(xué)生可以有自己的看法,不必拘泥于是否符合參考答案,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的回答。同時(shí),對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào),大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,不必顧忌別人的看法,從而讓課堂討論更加激烈,互動(dòng)場(chǎng)面更加活躍。

總之,“課堂互動(dòng)教學(xué)法”是教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間,互相活動(dòng)、互相討論、互相交流、互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。其目的就是要把單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力上來(lái),從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

作者單位:廣東省云安縣高村鎮(zhèn)中學(xué)