徐繼超

摘 要:小學(xué)階段正是閱讀興趣、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,制定切實(shí)可行的閱讀指導(dǎo)方案,分步驟、循序漸進(jìn)地加以指導(dǎo),才能真正地發(fā)展學(xué)生的課外閱讀能力。

關(guān)鍵詞:課外閱讀 規(guī)范 興趣 習(xí)慣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生課外閱讀提出了明確的要求,而我們的學(xué)生因?yàn)楦鞣矫娴脑?閱讀意識差,閱讀量少。如果我們僅僅停留在強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀課外書,而忽視對學(xué)生課外閱讀的規(guī)范指導(dǎo),課外閱讀將是低效的活動(dòng)。提高課外閱讀的有效性應(yīng)該引起我們的高度重視,如何在小學(xué)階段這一關(guān)鍵期引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課外閱讀的天地,我們根據(jù)小學(xué)生不同年齡的心理特點(diǎn)和課外閱讀的實(shí)際情況,進(jìn)行了規(guī)范學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐與思考。

低年級學(xué)生年齡小,沒有閱讀經(jīng)驗(yàn),持久性較差,如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵,同時(shí)也離不開學(xué)校、家長的呵護(hù)和引導(dǎo)。針對低年級,我們做了以下有益的嘗試。

一、布置展示臺,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！迸d趣是孩子們最好的老師。為此,我們在教室的后面黑板上布置了兩個(gè)展示臺,每個(gè)展臺分為五級,分別用綠、粉紅、黃、橘紅、深紅等五種不同顏色的小蘋果代表一到五級,具體規(guī)定每一級的達(dá)成條件。當(dāng)學(xué)生完成了某一級的背誦或閱讀內(nèi)容,經(jīng)考核達(dá)標(biāo)后,便將貼有學(xué)生照片的小蘋果貼在相應(yīng)的等級上,級數(shù)的高低代表學(xué)生閱讀水平的高低。活動(dòng)開始后,學(xué)生的興趣很高,這樣的展示臺很容易吸引低段學(xué)生的參與興趣,而且學(xué)生對自己、對同學(xué)的閱讀情況一目了然,激發(fā)了學(xué)生不斷向上的決心。

二、巧設(shè)升級獎(jiǎng),保持學(xué)生閱讀的興趣

低段學(xué)生年齡小,閱讀興趣很不穩(wěn)定,對常做的事容易產(chǎn)生厭煩情緒,特別是在閱讀過程中遇到識字、理解等困難,難以繼續(xù)往下讀的時(shí)候,他們就會(huì)把書丟在一邊。我們又給學(xué)生這樣的要求:每當(dāng)學(xué)生達(dá)成評價(jià)內(nèi)容所規(guī)定的目標(biāo)后,便由家長去書店買學(xué)生想讀的下一級讀物,悄悄地由家長送到學(xué)校,老師在每本書上印上一個(gè)大大的“獎(jiǎng)”字,由班級讀書委員會(huì)贈(zèng)送,班級讀書委員會(huì)在每周一次的升級頒獎(jiǎng)儀式上頒發(fā)書籍。學(xué)生獲得這份特殊的獎(jiǎng)品后,閱讀的動(dòng)力越來越大,看書的積極性也就越來越高。

低年級的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄肷?想一次又一次得到獎(jiǎng)勵(lì),可能看書會(huì)一目十行,急于求成,走馬觀花而草草

收場,這樣的閱讀又是勞而無獲,教師在這個(gè)時(shí)候要注意有針對性的引導(dǎo)。

三、建立評價(jià)表,注重學(xué)生閱讀的效果

學(xué)生有了初步的閱讀習(xí)慣,這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,才能把閱讀當(dāng)作學(xué)習(xí)的真正需要。小學(xué)階段是閱讀的起步階段,在這個(gè)階段有意識地進(jìn)行閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)和規(guī)范,對學(xué)生的閱讀乃至終身閱讀起著關(guān)鍵性的作用。為此,我們制定了古詩蹦蹦跳和閱讀步步高評價(jià)表。

表格中,我們把閱讀量、閱讀興趣和習(xí)慣等列為考核的內(nèi)容,目的在于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中不僅要重視形式上的、量的追求,而且要重在過程、習(xí)慣的培養(yǎng)。幾個(gè)學(xué)期下來,孩子的閱讀量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過新課標(biāo)的要求,同時(shí),家長們普遍反映孩子閱讀興趣濃厚,并且養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣?？梢妼W(xué)生的閱讀習(xí)慣是在我們有意識、有計(jì)劃地引導(dǎo)中逐漸形成的。

四、召開家長會(huì),監(jiān)督學(xué)生閱讀的過程

課外閱讀大多是在家里完成的,因此,邀請家長的參與十分重要。我們都在學(xué)期初就召開家長會(huì),對家長們關(guān)注孩子們的課外閱讀提出明確的要求,并分發(fā)了《小學(xué)生必讀書目推薦》、《古詩蹦蹦跳考核要求》、《閱讀步步高考核要求》,家長們對評價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、操作方法都有了清楚的了解,配合得十分默契,他們不僅參與評價(jià),還在參與過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,想到好的建議就及時(shí)地反饋給我們,使我們的實(shí)施方案越來越完善。

五、成立考核組,吸納學(xué)生參與管理

以往的課外閱讀很難持之以恒堅(jiān)持下去,許多的計(jì)劃和很好的措施就會(huì)在繁雜的教學(xué)任務(wù)和瑣碎的工作中流產(chǎn),因?yàn)榻處熥陨淼臅r(shí)間精力有限,如果不能及時(shí)給予學(xué)生考核、評價(jià),學(xué)生的興趣也會(huì)減弱。因此,我們又在班級中成立了古詩蹦蹦跳和閱讀步步高考核小組(成員就是班級讀書會(huì)成員),成員基本上是閱讀興趣濃、閱讀基礎(chǔ)好、組織能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的孩子。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自評、家長評后,再由考核小組通過抽背古詩、檢查讀本上圈劃情況,以及隨機(jī)抽取片段讓該生即興朗讀等方式進(jìn)行評定。這樣的考核不僅了解了閱讀效果,還促進(jìn)了學(xué)生有效的課外閱讀。有了孩子的自評,又有了家長和考核小組的評價(jià),教師更多地成了評價(jià)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,正是評價(jià)主體的多元參與,孩子的課外閱讀才能真正落到實(shí)處。

中、高年級的同學(xué)有了閱讀習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的積累,我們更側(cè)重于閱讀摘記、閱讀心得的規(guī)范指導(dǎo),專門設(shè)計(jì)了閱讀摘記本,內(nèi)容包括:詞語積累、句子積累、閱讀心得。學(xué)生根據(jù)自己的喜好,給摘記本取名:采蜜本、文海拾貝等等,定期檢查、評比。

小學(xué)階段正是閱讀興趣、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,制定切實(shí)可行的閱讀指導(dǎo)方案,分步驟、循序漸進(jìn)地加以指導(dǎo),才能真正地發(fā)展學(xué)生的課外閱讀能力,不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作者單位:浙江省麗水市實(shí)驗(yàn)學(xué)校