初中學(xué)生集體榮譽(yù)感培養(yǎng)的再探索

林為凱

摘 要:集體榮譽(yù)感是一種熱愛(ài)集體、自覺(jué)地為集體做貢獻(xiàn)、爭(zhēng)榮譽(yù)的道德情感。它是一種積極的心理品質(zhì),是激勵(lì)人們奮發(fā)進(jìn)取的精神力量。初中起始年段學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)關(guān)系到班集體的建設(shè)和學(xué)生的心理健康發(fā)展。本文作者就如何抓住“班集體初建階段”的教育契機(jī),通過(guò)了解初中起始年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感培養(yǎng)的意義,開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感培養(yǎng)的方法、措施及實(shí)施過(guò)程中應(yīng)值得注意的問(wèn)題等方面展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞:初中起始年級(jí) 集體榮譽(yù)感 培養(yǎng)

一、集體榮譽(yù)感的涵義

集體榮譽(yù)感是一種熱愛(ài)集體、關(guān)心集體、自覺(jué)地為集體盡義務(wù)、做貢獻(xiàn)、爭(zhēng)榮譽(yù)的道德情感。它是共產(chǎn)主義道德榮譽(yù)感的基礎(chǔ),是一種積極的心理品質(zhì),是激勵(lì)人們奮發(fā)進(jìn)取的精神力量。在集體生活中,個(gè)人將逐步體會(huì)到集體榮譽(yù)與自己的關(guān)系,體會(huì)到個(gè)人在集體中的地位。當(dāng)集體受到贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候,就會(huì)產(chǎn)生欣慰、光榮、自豪的感情;當(dāng)集體受到批評(píng)或懲罰的時(shí)候,就會(huì)產(chǎn)生不安、羞愧、自責(zé)的情感。它是學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到作為集體一員的尊嚴(yán)和榮耀,從而更加熱愛(ài)集體,珍惜集體的榮譽(yù),并能推動(dòng)學(xué)生積極向上的一種情感。

二、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的目的和意義

孩子們告別小學(xué)的校園、老師和同學(xué),在面對(duì)新學(xué)校、新班級(jí)時(shí)的心態(tài)是復(fù)雜的,他們往往會(huì)以一個(gè)旁觀者的身份站在局外,觀察審視新班級(jí)、新同學(xué)。此時(shí)的他們,對(duì)新環(huán)境一無(wú)所知,顯得松散,且缺乏凝聚力。因此,如何盡快將一群彼此陌生的孩子組織起來(lái),形成一個(gè)有凝聚力的班集體,是每個(gè)學(xué)校起始年級(jí)班主任進(jìn)行班集體建設(shè)的首要任務(wù)。這種凝聚力、集體榮譽(yù)感的形成,為孩子們今后進(jìn)入更高年級(jí)的學(xué)習(xí)和生活甚至對(duì)今后的工作都有著深遠(yuǎn)的影響。

前蘇聯(lián)教育家依據(jù)馬克思列寧主義經(jīng)典學(xué)說(shuō),認(rèn)為:只有加強(qiáng)集體教育,才能培養(yǎng)出符合時(shí)代特點(diǎn)的集體主義者,也只有在集體教育的基礎(chǔ)上,才能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。因此,作為學(xué)校教育者,我們非常有必要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)教育。尤其在初中起始年段的教育中,更應(yīng)注重通過(guò)集體來(lái)影響其思想,加強(qiáng)集體榮譽(yù)感的教育,用集體的輿論、集體的作用和集體的意識(shí)形成強(qiáng)大的教育力量,促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

“集體是個(gè)人健康成長(zhǎng)的搖籃和沃土”,“集體的發(fā)展有賴(lài)于每個(gè)人的發(fā)展”。每個(gè)人只有融入集體,才能生活得多姿多彩。集體可以催人奮進(jìn),激勵(lì)人不斷完善自我,鼓舞人樂(lè)觀自信。但是現(xiàn)階段的孩子們大多數(shù)集體觀念淡化,唯我獨(dú)尊,難與人相處。怎樣才能體現(xiàn)集體的凝聚力,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感?怎樣讓學(xué)生在集體中健康地成長(zhǎng)呢?現(xiàn)實(shí)給了我們教育者一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)!

三、如何開(kāi)展集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)

(一)創(chuàng)設(shè)宜人的環(huán)境,是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的首選途徑

1.用心布置教室,創(chuàng)設(shè)具有強(qiáng)烈集體歸屬感的顯性環(huán)境

讓學(xué)生第一次走進(jìn)初中的教室就感受到自己是班集體的一分子,并且在短時(shí)間內(nèi)具有為創(chuàng)建優(yōu)秀班集體而努力的沖動(dòng),無(wú)疑為學(xué)生的集體榮譽(yù)感的萌芽提供了可能。因此,班主任在學(xué)生踏入教室前,用心布置教室就很有必要。如在黑板上寫(xiě)上或教室的后墻黑板報(bào)上貼上“集體光榮我光榮,我為集體爭(zhēng)光榮”的字樣,并配以班主任熱情洋溢的歡迎詞,盡快將每個(gè)學(xué)生納入集體的懷抱。同時(shí)在教室的墻上設(shè)計(jì)一個(gè)只寫(xiě)有“集體榮譽(yù)”和“為集體爭(zhēng)光的同學(xué)”等字樣的展示臺(tái),其中空白內(nèi)容就等待全體同學(xué)去填補(bǔ)和創(chuàng)造。

2.有意營(yíng)造氛圍,創(chuàng)設(shè)和睦、溫馨的隱性環(huán)境

把班級(jí)營(yíng)造出“家”的氛圍,讓學(xué)生感到家庭般的溫暖,感到自己是“家”的主人。如在教室里擺上花草,在向?qū)W生顯示生命活力的同時(shí),感受愉悅的心理氛圍。為了讓學(xué)生感受來(lái)自班級(jí)這一大家庭的溫暖,可以在教室后面的黑板報(bào)上開(kāi)辟一塊“我們是一家人”的專(zhuān)欄,用來(lái)記載當(dāng)天班級(jí)的小壽星名單,碰上某個(gè)同學(xué)過(guò)生日,由班長(zhǎng)組織全班同學(xué)以個(gè)性化的方式為小壽星慶祝生日,有時(shí)采用唱生日歌的慶祝方式,盡管樸素,但讓學(xué)生感受到他們從未或極少接受過(guò)的生日祝福方式,作用卻是蠻大的。當(dāng)然,溫馨的大家庭氣氛,還離不開(kāi)融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系。和睦、溫馨的隱性環(huán)境,能產(chǎn)生意想不到的效果,有利于學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

(二)明確奮斗的目標(biāo),是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的良好措施

1.明確奮斗目標(biāo)的意義

班集體的奮斗目標(biāo)是班集體發(fā)展的規(guī)劃,是全班學(xué)生心中的希望,是班集體前進(jìn)的方向和動(dòng)力。個(gè)體對(duì)集體目標(biāo)的認(rèn)同程度越高,集體榮譽(yù)感也越強(qiáng),同時(shí),集體榮譽(yù)感的強(qiáng)弱反過(guò)來(lái)也影響對(duì)集體目標(biāo)的認(rèn)同。由于目標(biāo)有指引作用、激勵(lì)作用和標(biāo)準(zhǔn)作用,因此,目標(biāo)就成為班集體結(jié)構(gòu)中的第一要素,提出目標(biāo)是班集體建設(shè)的必然要求。對(duì)于初中起始年級(jí)的班主任結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,與學(xué)生合作制定出切合本班實(shí)際的奮斗目標(biāo),顯得尤為重要。讓學(xué)生明確班集體的奮斗目標(biāo),并帶領(lǐng)學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)目標(biāo),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的確是一良好措施。

2.制定奮斗目標(biāo)的過(guò)程和途徑

如入學(xué)初,班主任可借對(duì)學(xué)生進(jìn)行銜接教育的時(shí)機(jī),向全班同學(xué)提出了確定班級(jí)目標(biāo)的重要性及其制定程序,動(dòng)員學(xué)生積極參與。留出一周時(shí)間,讓同學(xué)們針對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀提出向題。然后,師生針對(duì)關(guān)鍵性問(wèn)題,確定班集體建設(shè)的目標(biāo)。也可組織學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)班旗的活動(dòng),通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)圖案、說(shuō)出設(shè)計(jì)意圖、張貼在墻上評(píng)選最佳作品、去專(zhuān)門(mén)店制作班旗等程序,達(dá)到對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。當(dāng)然也可通過(guò)創(chuàng)作班歌的形式來(lái)進(jìn)行。設(shè)計(jì)實(shí)踐證明,采用多種形式對(duì)集體目標(biāo)的確定,無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的好辦法、好措施。

(三)組織豐富的活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的有效途徑

1.開(kāi)展班集體活動(dòng)的意義

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,“集體”是一“精神共同體”。它不是成員的簡(jiǎn)單組合,而是成員相互的融合,在此基礎(chǔ)上形成的不可分割的整體,好比是“由成千上萬(wàn)條溪流匯合成的江河”。這就是說(shuō)集體不是一般的集體,集體一旦形成,便具有比各個(gè)成員相加更大的力量。那么,作為一個(gè)班集體,能夠把幾十個(gè)互不熟識(shí)、個(gè)性迥異的學(xué)生個(gè)體聯(lián)合成一個(gè)有機(jī)整體,并且產(chǎn)生強(qiáng)大的合力,靠的是什么呢?其重要的載體便是集體活動(dòng)。班集體隨著活動(dòng)產(chǎn)生,在活動(dòng)的開(kāi)展中而形成?；顒?dòng)是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的橋梁。一個(gè)集體之所以能有強(qiáng)大的凝聚力,是因?yàn)榧w的活動(dòng)給每個(gè)人帶來(lái)了極大的心理滿(mǎn)足和施展才能的機(jī)會(huì)。

2.活動(dòng)開(kāi)展的形式及內(nèi)容

對(duì)于初中起始年級(jí)的班主任,注重班級(jí)在學(xué)?；顒?dòng)比賽中的成績(jī)表現(xiàn)直接影響著對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng),尤其是第一次的成績(jī)。比如:軍訓(xùn)期間的各項(xiàng)比賽,班主任一定要以最大的熱情、最積極的態(tài)度投入到與學(xué)生一起爭(zhēng)取班級(jí)榮譽(yù)的活動(dòng)中。還有如第一次黑板報(bào)比賽、第一次班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比、第一次明星班的爭(zhēng)奪等等,注重每個(gè)第一次,必將會(huì)收到意想不到的效果。當(dāng)然通過(guò)活動(dòng)要讓每一個(gè)學(xué)生懂得什么是集體,懂得個(gè)人與集體的關(guān)系,正確認(rèn)識(shí)自己在集體中的位置和作用,認(rèn)清自己對(duì)集體的責(zé)任和義務(wù),從而自覺(jué)地關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)集體,并把自己的言行與集體榮譽(yù)聯(lián)系起來(lái),把自己融合于集體之中,最終把集體目標(biāo)內(nèi)化為個(gè)體目標(biāo)。在活動(dòng)中,促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心、互相尊重理解和協(xié)作。還有比如在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開(kāi)展競(jìng)賽,可以是大組與大組、小組與小組、男生與女生、兩個(gè)學(xué)生之間的PK等,產(chǎn)生某月男女生“學(xué)習(xí)五強(qiáng)”等等。在提高學(xué)生個(gè)體成績(jī)的同時(shí),通過(guò)互助協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng),相應(yīng)地提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)實(shí)力,并進(jìn)行自身、班級(jí)的縱向比較和兄弟班的橫向比較,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。實(shí)踐表明,“寓教育于活動(dòng)中”對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)都是行之有效的做法。

(四)彰顯點(diǎn)滴的榮譽(yù),是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的必要方法

1.善用賞識(shí)教育肯定學(xué)生獲得的榮譽(yù)

賞識(shí)教育是指在教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中,認(rèn)識(shí)的主體對(duì)被認(rèn)識(shí)的客體的才能、成功等價(jià)值獲得一定認(rèn)可的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)被認(rèn)識(shí)的客體的重視和贊揚(yáng),對(duì)被認(rèn)識(shí)客體施加影響,使被認(rèn)識(shí)客體樂(lè)于參與,并內(nèi)化為一定素質(zhì),按照一定方向前進(jìn)的培養(yǎng)人的工作。對(duì)于初中起始教育階段的班主任,在工作中,為了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育,使學(xué)生在學(xué)會(huì)賞識(shí)別人的同時(shí)彌補(bǔ)自己的不足、完善自我,認(rèn)識(shí)到在集體生活中人人都是重要的,“別人的進(jìn)步我要高興”,因?yàn)榇蠹叶荚跒榧w爭(zhēng)光,從而產(chǎn)生對(duì)集體的歸屬感。開(kāi)展賞識(shí)教育,可以通過(guò)建立“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”,將學(xué)生取得的一點(diǎn)一滴進(jìn)步都記錄在案,并適時(shí)給以評(píng)價(jià)激勵(lì)。也可以結(jié)合精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),如可以進(jìn)行每周、每月評(píng)比,比比誰(shuí)對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)大,還有優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀課代表、優(yōu)秀小組長(zhǎng)等等的評(píng)比,以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)集體做貢獻(xiàn)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.用記載集體榮譽(yù)的方式促使學(xué)生個(gè)體和集體的再進(jìn)步

俗話說(shuō):“氣可鼓,而不可泄”。讓學(xué)生找班級(jí)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生看到班級(jí)的優(yōu)勢(shì),以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。對(duì)于班集體的每一次進(jìn)步和成績(jī),都要不失時(shí)機(jī)地加以贊賞,并且將它記錄到“我們的榮譽(yù)冊(cè)”上(將“我們的榮譽(yù)冊(cè)”本子掛在教室里),在肯定同學(xué)們共同努力的結(jié)果的同時(shí),因勢(shì)利導(dǎo)地鼓勵(lì)同學(xué)們繼續(xù)保持這種榮譽(yù),爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。在無(wú)形當(dāng)中,學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己的班是優(yōu)秀的,并因此感到興奮、感到自豪,從而自覺(jué)地把班級(jí)定位在一個(gè)較高的位置上,積極地維護(hù)班集體的榮譽(yù)?！拔覀兊臉s譽(yù)冊(cè)”增強(qiáng)了學(xué)生的集體認(rèn)同感,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了自我,感受到了自身存在的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到自己是集體中不可缺少的一部分。

(五)塑造班主任形象,是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的有形方式

班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者,是班級(jí)工作的主要操作者,是班級(jí)的靈魂,在班集體建設(shè)中起著主導(dǎo)、決定作用。初中起始教育階段的班主任形象,在剛剛跨入初中大門(mén)的學(xué)生眼里是全新的。班主任的形象越完美,越能吸引學(xué)生,越具有感召力,越利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。這里的班主任形象主要指學(xué)術(shù)形象和人格形象。

1.班主任的學(xué)術(shù)形象

班主任的學(xué)術(shù)形象是指班主任的學(xué)識(shí)及教育教學(xué)能力。其形象越高大,越能博得學(xué)生好感,越能感染學(xué)生。有的教師,縱然有慈母般的心腸,就因其本身才學(xué)疏淺,在學(xué)生心目中沒(méi)有地位,很難使學(xué)生產(chǎn)生欽佩、信賴(lài)的心理反應(yīng),其集體榮譽(yù)感教育就不靈。實(shí)踐證明:努力塑造一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、教育教學(xué)能力精湛的班主任形象,無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的實(shí)在、有形的方式。

2.班主任的人格形象

班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操為學(xué)生樹(shù)立榜樣。班主任日常表現(xiàn)出來(lái)的事業(yè)心和認(rèn)真的工作態(tài)度,最能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用,從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。人格的力量還表現(xiàn)為良好的性格和風(fēng)度。良好的性格體現(xiàn)在誠(chéng)實(shí)守信、友善謙和、言行一致等方面。實(shí)踐證明:這些最能引起學(xué)生心理的共鳴,成為他們欽佩和效仿的楷模。班主任端莊大方、不卑不亢、風(fēng)趣幽默的風(fēng)度,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的審美作用,自然地由喜歡班主任而喜歡上班集體,由喜歡班集體而不斷地為集體榮譽(yù)努力,從而利于對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

當(dāng)然班主任的形象也可以體現(xiàn)在班主任與學(xué)生交往的一舉一動(dòng)中,我們不能忽視它的潛移默化作用,而應(yīng)充分地運(yùn)用它。如班主任隨手撿起教室里的紙屑,大掃除中與學(xué)生一起擦窗,運(yùn)動(dòng)會(huì)前與學(xué)生一起鍛煉等等,都能激發(fā)起學(xué)生愛(ài)護(hù)集體、關(guān)愛(ài)集體、為集體榮譽(yù)奮斗的情愫,從而進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

(六)制定細(xì)致的班規(guī),是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的有力保障

1.讓學(xué)生感受到班集體的規(guī)范

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,一個(gè)班級(jí)沒(méi)有紀(jì)律的規(guī)范是形不成班集體的。學(xué)生規(guī)范意識(shí)的增強(qiáng)是班級(jí)凝聚力形成的保證,也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證。對(duì)于初中起始年級(jí)的學(xué)生,面對(duì)新的環(huán)境充滿(mǎn)好奇和新鮮,加上規(guī)范意識(shí)薄弱、奮斗目標(biāo)不明,顯得松散。盡快建立一個(gè)有良好行為規(guī)范與共同目標(biāo)的班集體是非常重要的。

2.規(guī)范教育的過(guò)程和形式

首先,班主任可以通過(guò)介紹、組織參觀校園、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)生守則和行為規(guī)范,使學(xué)生盡快在規(guī)則中適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。

其次,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守中學(xué)生守則和行為規(guī)范的基礎(chǔ)上,根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,在全體成員的參與下,制定出班規(guī)。如“學(xué)生一日常規(guī)記錄表”,它對(duì)學(xué)生從早上進(jìn)校要求佩帶?；?、穿校服的規(guī)范開(kāi)始一直到學(xué)生文明離校為止的表現(xiàn)進(jìn)行記錄、量化,由此評(píng)選出每周、每月的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)規(guī)范“標(biāo)兵”,還有“值日班長(zhǎng)工作制度”、“課代表工作制度”、“衛(wèi)生組長(zhǎng)工作制度”、“食堂用餐制度”等等,使學(xué)生行為有章可循,學(xué)生工作有規(guī)可行。為了監(jiān)管學(xué)生工作,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的班級(jí)工作熱情,提高工作能力,還需制定出配套的學(xué)生工作考評(píng)規(guī)則,按規(guī)則評(píng)選出“最佳值日班長(zhǎng)”、“最佳課代表”、“最佳衛(wèi)生組長(zhǎng)”等多種獎(jiǎng)項(xiàng),給予最大限度的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)如:表?yè)P(yáng)卡、獎(jiǎng)狀、筆、橡皮等學(xué)習(xí)用品)。當(dāng)然,對(duì)于表現(xiàn)不夠好的同學(xué),也會(huì)配以相應(yīng)的處罰,主要形式是思想教育,有老師對(duì)他進(jìn)行的,也有同學(xué)之間的。杜絕體罰,盡量做到對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)有清醒的認(rèn)識(shí):學(xué)生所犯的錯(cuò)都是正常的,都是可以理解的,關(guān)鍵在于班主任怎么去引導(dǎo)他、幫助他,讓他知錯(cuò)就改,避免下次再犯同樣的錯(cuò)。給這樣的學(xué)生以最真誠(chéng)的愛(ài),相信對(duì)他集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)、班集體的建設(shè)都會(huì)是有成效的。

四、操作過(guò)程要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.在初中起始年級(jí)的教育注重培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感固然重要,但是初中的后面年級(jí)同樣需教育者一如既往地注重對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)、教育,因?yàn)樗P(guān)乎學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的心理品質(zhì)的養(yǎng)成,關(guān)乎學(xué)生今后的成長(zhǎng)。

2.在運(yùn)用競(jìng)賽的活動(dòng)形式開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感培養(yǎng)的過(guò)程中,教育者要注意部分學(xué)生的浮夸和功利思想,需注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自覺(jué)性、目的性的教育。

3.在通過(guò)明確奮斗目標(biāo)進(jìn)行集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)教育中,教育者要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性,使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程,每一個(gè)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都是全體成員共同努力的結(jié)果,要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福,從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

4.在通過(guò)集體活動(dòng)進(jìn)行集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)教育中,教育者對(duì)班集體活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)客觀,分析應(yīng)中肯。對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)切忌:視評(píng)價(jià)為教師的專(zhuān)利,把自己的評(píng)價(jià)當(dāng)作是權(quán)威性的,不容他人涉足,不允許質(zhì)疑;評(píng)價(jià)模糊不清,褒不似褒,貶不似貶;憑主觀印象、個(gè)人好惡評(píng)價(jià)人和事。

5.在日新月異的信息社會(huì),“僅憑經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束”。因此在運(yùn)用塑造班主任形象進(jìn)行集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)過(guò)程中,班主任需對(duì)求知充滿(mǎn)渴望,要不斷汲取新信息,努力提高自身的素質(zhì),與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

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3.朱妮.淺談初中起始年級(jí)的班集體建設(shè)

4.林冬桂,張東,黃玉華編著.班級(jí)教育管理學(xué).廣東高等教育出版社

5.周達(dá)章,方海東,王平杰主編.21世紀(jì)班主任工作.寧波出版社

6.吳冰莉.談初中起始年級(jí)班集體建設(shè)應(yīng)遵循的四項(xiàng)準(zhǔn)則

作者單位:浙江省蒼南縣錢(qián)庫(kù)鎮(zhèn)二中