石志強(qiáng)

摘 要:新課程改革背景下,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。隨著社會的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為現(xiàn)實和趨勢,本文就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持下學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力提高的可行性、方法、注意點(diǎn)三個方面作了簡單的分析。

關(guān)鍵詞:教學(xué) 網(wǎng)絡(luò) 平臺 學(xué)生 研究性 學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,特別是互聯(lián)網(wǎng)的接入,不但給學(xué)校教育提供了豐富的資源,也使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有了重要的后臺支持。本文正是在這一背景下,就如何創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作一個理論和實踐的探究。

一、建立網(wǎng)絡(luò)平臺,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可行性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài),不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué),更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多層面賦予教學(xué)以新的含義。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,具有三方面的顯著特點(diǎn):

1.教師勞動的創(chuàng)造性

借助于媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),老師的備課實質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程。它需要教師對知識的再加工,需要融進(jìn)教師的個性、思想、理念和方法,最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領(lǐng),經(jīng)過這一個準(zhǔn)備過程,有利于教師的成長與進(jìn)步,使教師更好地扮演自己的角色,更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2.知識信息的整合性

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元性,并且根據(jù)教學(xué)的要求,進(jìn)行課程的整合,實現(xiàn)對知識信息不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向研究性學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)自主、探究、個性化的學(xué)習(xí),通過對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行新的加工,在實現(xiàn)知識建構(gòu)的同時,順利實現(xiàn)能力的提高。

3.教學(xué)過程的合作性

與傳統(tǒng)教學(xué)相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的合作包括教師、師生、學(xué)生之間的合作。從教師之間的合作來看,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個體性,使教師利用技術(shù)建立更為便捷,有效的團(tuán)隊關(guān)系,而且實現(xiàn)經(jīng)驗、科研成果的共享,獲得更廣泛,更有力的教學(xué)支持。

從師生合作來看,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,也改變了師生既有的角色地位,使二者容易建立共學(xué)的關(guān)系。

從學(xué)生之間合作關(guān)系來看。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能,使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。

二、建立網(wǎng)絡(luò)平臺,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法

建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是指在網(wǎng)絡(luò)專用教室環(huán)境中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助網(wǎng)絡(luò)課件或網(wǎng)上資源,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生按照教學(xué)計劃在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí),合作探究學(xué)習(xí)等研究性學(xué)習(xí)方式,達(dá)到自主建構(gòu)知識,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種全新教學(xué)方式。該教學(xué)方式是以學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”為主線貫穿于整個教學(xué)的過程,把以教為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心,“主導(dǎo)”與“主體”有機(jī)結(jié)合,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,由學(xué)習(xí)知識為重心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為重心,“基礎(chǔ)知識”與“能力覺悟”有機(jī)結(jié)合,達(dá)到知識、能力、情感相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)情境,提出任務(wù)

教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo),利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù),設(shè)計典型案例作為學(xué)習(xí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)必須是關(guān)鍵性的和富有挑戰(zhàn)性的,能激起學(xué)生認(rèn)知上的沖突。通過情境激趣,促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn),激發(fā)探索知識的激情。

2.自主學(xué)習(xí)、探究

教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的課件平臺,圍繞提出的問題,進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件,通過網(wǎng)絡(luò)課件導(dǎo)航提供的幫助進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究,即在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下,通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并借助教師提供的網(wǎng)上資源收集各種與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的信息,對信息進(jìn)行去粗存精、分類、歸納、整理、內(nèi)化、貯存,從而實現(xiàn)知識的探索和創(chuàng)新。教師則通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室遠(yuǎn)程控制中的電子舉手和遙控輔導(dǎo)功能,對學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問題,提供適當(dāng)幫助和作個別輔導(dǎo)。

3.合作交流、共同探究

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供的人機(jī)交互平臺,拓展的課堂教學(xué)的時間和空間,在學(xué)生的自主探究之后,借助網(wǎng)上BBS平臺,讓學(xué)生圍繞各自的學(xué)習(xí)體會廣泛交流、討論,相互間解難釋疑。

三、建立網(wǎng)絡(luò)平臺,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的注意點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)手段,使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高了課堂教學(xué)的實效性,促進(jìn)學(xué)生知識的增長和能力發(fā)展。但是要使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在具體教學(xué)實踐中真正起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用,必須要注意目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的一些誤區(qū)和問題。

綜上所述,隨著計算機(jī)教學(xué)的日益普及,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn),在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為一種主流教學(xué)模式的背景下,作為教師,要以新課改理念為指導(dǎo),主動進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建構(gòu),提高課堂教學(xué)的實效性,以達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,實現(xiàn)人的全面發(fā)展的課改目標(biāo)。

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劉儒德.《信息技術(shù)與教育相整合的進(jìn)程》

作者單位:太倉市教育裝備與勤工儉學(xué)管理中心