夏 蕾

關(guān)鍵詞:理論 實際 興趣 訓(xùn)練 階段

理論聯(lián)系實際是教學(xué)工作中必須遵循的最基本原則之一。學(xué)生就讀于職業(yè)中學(xué)就是為了學(xué)一門賴以謀生立足的技能,這與我們職業(yè)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的,什么是我們職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)呢?那就是:有知識、懂專業(yè)、會操作、受社會歡迎的合格畢業(yè)生。因此在教授理論課和基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上加強訓(xùn)練學(xué)生的實際操作技能,是職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個重要環(huán)節(jié),技能的形成則是學(xué)生通過觀察、模仿、實踐重復(fù)教師所演示的動作和反復(fù)練習(xí)來實現(xiàn)的。針對職業(yè)高中學(xué)生的實際,在操作課教學(xué)中強化專業(yè)思想教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,講求教法,分階段實施教學(xué)目標(biāo),取得了較好的成效。

一、激發(fā)興趣

由于眾多因素,職業(yè)中學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差,“重文輕技”思想嚴(yán)重,對專業(yè)知識了解甚少缺乏感性認(rèn)識,學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電子電工專業(yè),因為學(xué)生本來對電就有害怕心理,不敢輕易動手,而對學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)的職高學(xué)生來說,如果對電沒有感情,沒有興趣,就會直接影響實習(xí)訓(xùn)練的效果?！芭d趣是最好的老師”,采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,變被動為主動,方能達(dá)到最佳效果。為此,采取了以下一些做法。

1.以實例激起興趣,上好緒言課

著重講清電的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。例如,講電的應(yīng)用時,突出電在家庭電氣化及電化教學(xué)中的具體應(yīng)用,使教學(xué)貼近生活。通過講解,使許多同學(xué)克服對電的畏懼心理,并產(chǎn)生了好奇心。

2.將訓(xùn)練內(nèi)容與實際應(yīng)用相聯(lián)系,以保持興趣

學(xué)生往往對簡單重復(fù)的操作不感興趣。進(jìn)行課題分解,針對具體課題,列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象,并說明故障原因和維修要點,這樣把訓(xùn)練內(nèi)容與實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來。譬如在進(jìn)行導(dǎo)線連接的基本功能時,許多同學(xué)認(rèn)為把導(dǎo)線接來接去,學(xué)不到什么東西,甚至還因此劃傷了手,感到非常厭煩。及時抓住學(xué)生的這一苗頭,困勢利導(dǎo),列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗,閘刀保險絲經(jīng)常燒紅熔斷等故障現(xiàn)象。在課堂上,讓學(xué)生運用所學(xué)知識展開討論,分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后,歸納出造成上述故障的原因是:由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大,一旦通流后,就會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過這些事例的分析,同學(xué)們在日常生活中能夠解決家庭線路故障的實際問題。學(xué)生看到自己維修好的電路正常運行,體會到學(xué)以致用的樂趣,學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)的勁頭就更足了。

3.重競賽以激活興趣

青年好勝心強,渴望成功,利用這一特點,多組織小組之間、班級之間的競賽。在競賽中發(fā)現(xiàn)人才,培養(yǎng)人才,形成一個你追我趕的良好氛圍。如在電子線路裝接實驗中,對于每位學(xué)生安裝好的線路板都進(jìn)行評分,把好的作為樣板保留供學(xué)生參考,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明,在實習(xí)訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好技能教學(xué)的重要前提。

二、講求教法

打破常規(guī)教學(xué)方法,充分開發(fā)學(xué)生的動手能力,在技能教學(xué)中,一般都是將實驗、實習(xí)安排在新授課后進(jìn)行,作為對課本有關(guān)內(nèi)容的驗證、實習(xí)。這樣不但浪費了時間,也不利于學(xué)生對知識的理解、掌握,不利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。為此,打破常規(guī)教學(xué)方法,將實驗、實習(xí)與講授相結(jié)合;將單純操作與圖上練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法,采用“兩個結(jié)合”的教學(xué)方法。

1.實驗、實習(xí)與講授相結(jié)合。實驗、實習(xí)室是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主陣地。上好實驗課不但可以驗證書本知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。對一些復(fù)雜的線路,先讓學(xué)生在實驗室用軟導(dǎo)線親自動手接線,并進(jìn)行檢測驗證,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,使理論與實驗有機結(jié)合。然而,僅僅在實驗室中操作驗證還達(dá)不到電工工藝操作要求。為此,在電工實習(xí)上,讓學(xué)生進(jìn)行集中強化訓(xùn)練,在實習(xí)操作中狠抓基本功的訓(xùn)練,并要求趨于合理,并定時定量進(jìn)行考核,使學(xué)生逐步掌握專業(yè)知識和技巧。

2.單純操作與紙上練習(xí)相結(jié)合。對一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電子電路我們采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上,在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí),學(xué)生對理論知識進(jìn)一步消化和理解,逐步熟悉其原理,對安裝工藝做到心中有數(shù)。實踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時間,而且節(jié)省了材料,達(dá)到事半功倍的效果。

三、分階段實施教學(xué)目標(biāo)

從學(xué)生接受知識的過程看,知識來源于實踐,在實踐中得到感性認(rèn)識,經(jīng)過反復(fù)實踐才能上升到理性認(rèn)識,并回到實踐中去。由于學(xué)生認(rèn)識水平的局限,實習(xí)教學(xué)不可能一步到位,這就要求教者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、分階段實施。電工的實習(xí)課提出了三個階段目標(biāo):第一個階段目標(biāo)為單相照明電路,內(nèi)容是元器件焊接及各種照明電路配線、安裝及檢修。第二個階段為電子線路。內(nèi)容是基本電子電路的安裝以及故障排除。第三個階段的目標(biāo)是綜合提高,內(nèi)容是生產(chǎn)適應(yīng)性實習(xí)。在教學(xué)中,根據(jù)所確定的三個目標(biāo)把握好每一個環(huán)節(jié)。從教案的準(zhǔn)備,實物準(zhǔn)備,示范指導(dǎo),巡視指導(dǎo),到結(jié)束指導(dǎo)等環(huán)節(jié),都堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。在這方面主要采取兩個做法:

1.基本操作練習(xí)和反復(fù)練習(xí)相結(jié)合

如焊接練習(xí)是一項基本功,在學(xué)生練習(xí)的初期,先講要求,然后按演示的姿勢讓學(xué)生模仿練習(xí),強調(diào)操作姿勢和焊接的要求。一開始,大部分學(xué)生都很難把握要領(lǐng),焊接點的各種形狀,假焊、虛焊較多,有很多學(xué)生焊了一斷時間連手都麻木了,但經(jīng)過一段時間的反復(fù)練習(xí),學(xué)生逐步掌握了一些基本要領(lǐng),焊接質(zhì)量也高了,到這時,緊張情緒有所松弛,動作的相互干擾也有所減少,最后終于掌握了這一基本操作技能。

2.專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合

專題操作練習(xí)是把一個實習(xí)課分解成若干個小課所進(jìn)行的實習(xí),這樣便于學(xué)生加深對知識點的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習(xí)則是學(xué)生熟練靈活運用所掌握的知識和技能的練習(xí)。這種創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識,這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個重要途徑。例如,在指導(dǎo)學(xué)生安裝收音機時,要求學(xué)生首先要熟悉收音機原理圖,分析各級之間的相互關(guān)系,使學(xué)生對各級元件的作用做到心中有數(shù),然后再分級進(jìn)行安裝,逐級進(jìn)行排除故障。通過專題訓(xùn)練,學(xué)生在安裝時,基本上能排除故障,順利地完成組裝任務(wù)。在創(chuàng)造性練習(xí)過程中,不搞統(tǒng)一模式,讓學(xué)生本著經(jīng)濟合理、規(guī)范的要求自行設(shè)計電路并安裝成成品。這一訓(xùn)練,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和技能開發(fā)的能力。

綜上所述是技能教學(xué)中的膚淺體會,力求能在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。

作者單位:江蘇省姜堰市職業(yè)教育中心校