楊 彬

摘 要:教書育人就得學會問。為學生的提問營造氛圍。創(chuàng)設寬松、和諧的環(huán)境。給學生提供思考提問的充裕時間。聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設問題情境。教師的提問藝術是學生問題養(yǎng)成的基本要求。讓學生走上講臺,給他們一個展示的平臺。

關鍵詞:問題意識 養(yǎng)成 營造氛圍

傳統(tǒng)教育的學習觀認為:學生唯唯諾諾,聽話,不亂說亂動就算是好學生?，F(xiàn)代教育的學生觀要求學生能獨立思考,敢想敢干,勇于創(chuàng)新。有人比較了中西方家長對孩子學習的態(tài)度,曾提到了這樣的一種現(xiàn)象:在學生放學回家的時候,中方的家長總是問:“今天你給老師答對了幾個問題?”而西方的家長則問:“今天你給老師提出了幾個問題?”這里雖然只有一字之差,卻反映了兩種不同的教育觀:一個重視結(jié)果,一個重視過程。我認為:教書育人就得學會問。下面,我就給合本人的教學實踐,談談我對培養(yǎng)學生問題意識的初淺體會。

一、為學生的提問營造氛圍

1.創(chuàng)設寬松、和諧的環(huán)境

激發(fā)學生問題意識的關鍵是要創(chuàng)設良好的環(huán)境和氛圍,增進教學民主,消除學生的緊張感、壓抑感和焦慮感。在民主和諧的氛圍中,學生才能張揚個性,培養(yǎng)自己的信念意識,釋放出潛能。因此,教師要采取各種適當?shù)姆绞?使學生思維更加活躍。

2.給學生提供思考提問的充裕時間

要讓學生真正成為學習的主人,成為知識與真理的探索者,教師必須讓學生有充足的思維和自我表現(xiàn)的時間和空間,努力做到:特征讓學生觀察,思路讓學生探索,方法讓學生尋找,意義讓學生概括,結(jié)論讓學生驗證,難點讓學生突破。允許學生在課堂上情不自禁,脫口而出,給出答案;可以不舉手隨時發(fā)言,不必受課堂紀律的約束,激發(fā)學生的即時思維。

二、聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設問題情境

聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設問題情境,這是學生問題意識養(yǎng)成的興趣所在。新課程讓學生學有用的數(shù)學,因此,數(shù)學學習,教師應從現(xiàn)實的、學生感興趣的、有挑戰(zhàn)性且貼近生活實際的問題情境開始,讓學生一開始進入學習探索中就真真切切地感受到數(shù)學就在我們身邊,體驗到學習數(shù)學的價值,從而激發(fā)起學習興趣,萌發(fā)出學生積極主動探索的求知欲,為學生學習數(shù)學做好心理準備和探索準備。

三、教師的提問藝術是學生問題養(yǎng)成的基本要求

在我們的課堂上,經(jīng)常聽到老師這樣的提問:“這道題誰來回答?答不來?坐下,誰來?”硬邦邦的,打擊了學生提問的積極性。可以嘗試這樣的問法:這道題,誰告訴我們你發(fā)現(xiàn)了什么?你敢做嗎?你猜一猜;這道題有點難,誰來幫幫我……隨著語氣的變化,激起學生對問題的探究欲望。

四、讓學生走上講臺,給他們一個展示的平臺

這是小學生問題意識養(yǎng)成的最高要求。新課程改革,教師角色發(fā)生了翻天覆地的變化,教師由原來知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學生主動探索的協(xié)助者、促進者和合作者。因此,多給學生機會,讓他們當小老師,給他們以充分發(fā)展自己才能的機會。

參考文獻:

1.《數(shù)學教學實施指南》(小學卷)

2.趙家驥.《中國當代新教學法大全》

3.郭滌塵.《小學數(shù)學教學法叢書》

作者單位:四川省仁壽縣清水小學