劉 巖

摘 要:舞蹈教育能夠有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的審美能力、豐富學(xué)生的情感交流和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。舞蹈高等教育對于學(xué)生的前途和發(fā)展,起著一定的教育作用,舞蹈教育進(jìn)入大學(xué)教育階段比較晚,沒有統(tǒng)一完善的教學(xué)體制,所以在教學(xué)中,還存在著一些問題。

關(guān)鍵詞:高等教育 舞蹈教學(xué) 審美能力 情感交流 創(chuàng)造能力

舞蹈是一門綜合性藝術(shù)。它綜合了音樂、詩歌、戲劇、繪畫、雜技等而逐漸成為獨(dú)立的藝術(shù)。它具有幾千年的悠久歷史,起源于人類的原始群社會,是當(dāng)時沒有語言或語言不發(fā)達(dá)的情況下情感與意義表達(dá)和交流的最好形式。中國的舞蹈教育進(jìn)入高等教育階段是從70年代末開始的,它的整體教育體制是中等教育階段的演變和延續(xù)。

舞蹈高等教育要區(qū)別于中等舞蹈教育,更要注重學(xué)生的審美能力的培養(yǎng),增強(qiáng)與學(xué)生的情感交流,并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力。

一、舞蹈教學(xué)中的審美能力

舞蹈高等教育在現(xiàn)代社會中是以提高受教育者的藝術(shù)鑒賞能力和參與力,為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的各類舞蹈人才為主要目的。審美教育是舞蹈教學(xué)的主要目的。在教學(xué)中,教師不僅要讓學(xué)生掌握一定的舞蹈技能技巧,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受、美的愛好、美的表現(xiàn)以及對美的追求,更好地認(rèn)識美、感受美、體現(xiàn)美以提高審美意識、審美能力和審美修養(yǎng)。審美意識是在欣賞,創(chuàng)造美的活動中所形成的思想、觀念,它是客觀存在的審美對象在人們頭腦中能動的反映。

在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中,主要以言傳身教與示范教學(xué)為手段,舞蹈教師不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本功與技術(shù)技能,更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在舞蹈的基本功訓(xùn)練時,一方面是要鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞和堅持不懈的精神,另一方面是要把審美意識貫穿于基本功的內(nèi)容里,每一個動作、每一個眼神、每一個舞姿,都要有美的意識,從而增強(qiáng)審美能力。可光靠基本功訓(xùn)練還不夠,還要讓學(xué)生學(xué)會欣賞舞蹈,更進(jìn)一步的提高其舞蹈審美能力。欣賞每一個作品,教師都應(yīng)搜集最完善的舞蹈資料,結(jié)合自己對舞蹈作品的理解,為學(xué)生做仔細(xì)的講解,使學(xué)生懂得并了解每一個舞蹈作品不只是單一的為舞蹈而動作,而是有豐富的故事情節(jié)和具有寓意的藝術(shù)作品,通過教師的講解,最終使學(xué)生能夠獨(dú)自欣賞舞蹈作品,理解其作品的含義,充分的培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美認(rèn)識,審美能力和鑒賞美。通過審美教育,使學(xué)生樹立起正確的審美觀,培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的審美趣味和道德情操。讓學(xué)生具有對美的鑒賞力和對美與丑的鑒別能力,懂得什么是美、什么是丑、什么是高尚、什么是鄙陋,并激發(fā)學(xué)生對美的熱愛,對丑的厭惡的審美情感。培養(yǎng)學(xué)生具有表現(xiàn)美的強(qiáng)烈欲望和創(chuàng)造美的能力,開發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的潛能和創(chuàng)造條件,使學(xué)生能在舞蹈作品中充分發(fā)揮自己的才能。

二、舞蹈教學(xué)中的情感交流

舞蹈既是動作的藝術(shù)、時間的藝術(shù)、更是情感的藝術(shù)。舞蹈教師在教學(xué)中不但要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本功與技術(shù)技能外,教學(xué)的創(chuàng)新還要注重的是與學(xué)生之間的情感交流,培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。舞蹈里有鮮明的形象、生動的畫卷、豐富的人生、美妙的世界,它給人以無限美好的遐想,讓你體驗(yàn)濃重深厚的情感色彩。中國古代典籍《毛詩序》說:“情動于衷,而形于言。言之不足,故嗟嘆之;嗟嘆之不足,故詠歌之;詠歌之不足,不如手之舞之,足之蹈之也”。這就是將舞蹈視為人們表達(dá)內(nèi)心情感的最古老也是最直接、最強(qiáng)烈的藝術(shù)形式,是人們在講話、感嘆、吟誦、歌唱皆不足以表達(dá)心中的感情時才生發(fā)的。舞蹈主要表現(xiàn)人們生活中的情感活動,是一門肢體動作與語言相結(jié)合的教學(xué)活動。在舞蹈教學(xué)中不能僅限于對學(xué)習(xí)動作的模仿,反復(fù)練習(xí),就動作而論動作的單一講解等,這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W(xué)生情感的激發(fā)。教師不僅要懂得如何教會學(xué)生基本動作與技術(shù)技巧,更要把情感的內(nèi)涵展示給學(xué)生,使之認(rèn)識到和感受到舞蹈的魅力與吸引,這就有了情感產(chǎn)生的前提。

教師還可以通過對動作、節(jié)奏、力度、風(fēng)格等的剖析、分解、相比較,來與學(xué)生之間進(jìn)行相互交流,來傳達(dá)其審美情感。舞蹈教師本身應(yīng)具備較豐富的綜合素質(zhì)及教學(xué)能力,而其中最為重要的就是通過與學(xué)生進(jìn)行的情感交流,能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,要讓學(xué)生真正獲得情感體驗(yàn)。情感對人的行為具有強(qiáng)大推動力,積極的情感對教學(xué)起著推動作用,消極的情感起著阻礙作用。在教學(xué)活動中,教師要關(guān)心、愛護(hù)和激勵學(xué)生,研究了解學(xué)生情況,解決學(xué)生實(shí)際困難,與其交心談心,結(jié)成真誠的師生朋友。只有在師生相互了解,相互接納的情況下,師生才會有了堅定的情感交流。在教學(xué)過程中,教師對學(xué)生嚴(yán)格訓(xùn)練,既能培養(yǎng)真才實(shí)學(xué),又能鍛煉學(xué)生的頑強(qiáng)意志,增強(qiáng)信心。但是如果忽視了教學(xué)中的情感作用,單純片面地強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)”,對學(xué)生缺乏理解、期待和鼓勵,使學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)情緒,缺乏情感的認(rèn)知活動,不可能深入和持久。教師要讓學(xué)生正確理解自己的意圖,師生雙方相互感染,相互信任,充分的發(fā)揮教學(xué)中的情感作用,使之懂得并感受到舞蹈中的審美情感。

三、舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)造能力

要培養(yǎng)舞蹈全面人才,在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,是教學(xué)中的重中之重。在教學(xué)過程中,教師不僅要注意學(xué)生的身體在“動”,更要調(diào)動學(xué)生的頭腦去“想”、去“悟”。使學(xué)生在豐厚的理論知識基礎(chǔ)上,結(jié)合專業(yè)基本功能力與技術(shù)技巧,進(jìn)入身心合一、內(nèi)外融合的藝術(shù)境界。在舞蹈教學(xué)中,還要營造比較寬松、寬容、自由發(fā)展的氛圍,鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長,激發(fā)學(xué)生的潛力與創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教學(xué)要求課堂學(xué)習(xí)不應(yīng)是狹窄的、自我孤立的活動,而應(yīng)是為學(xué)生提供更多的內(nèi)容、豐富的信息、足夠的空間和能充分自我展示的天地。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格教育,教師可能會拿著鞭子、棍子懲罰學(xué)生,這樣對于學(xué)生的心靈、人格、自尊心有弊無利?，F(xiàn)在的舞蹈教學(xué)中,重要的是培養(yǎng)學(xué)生健康成長、豐富完善思想品格,高等教育更要培養(yǎng)有理想、有追求、有靈性、有創(chuàng)造性的綜合性舞蹈人才。對教師來講,每一個學(xué)生都是一個美麗、完整、獨(dú)立的生命個體,都是有待發(fā)現(xiàn)、有待挖掘、有待培養(yǎng)、有待提高的舞蹈人才。在教學(xué)中要以鼓勵的方式幫助學(xué)生樹立自信心,強(qiáng)調(diào)自我發(fā)現(xiàn)、自我塑造、自我教育、自我完善。引導(dǎo)學(xué)生把突出新異的個性追求、自我表現(xiàn)的強(qiáng)烈欲望通過舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)造來施展出來,表達(dá)出來。

有能力,有情感,有革新,有創(chuàng)造,才有好的發(fā)展。在現(xiàn)今的高等教育中,實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),是時代對每一位教育工作者的要求,要培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的審美感受力、情感表達(dá)能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力等。經(jīng)過不斷探索、勇于創(chuàng)新,才能培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)舞蹈人才。

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作者單位:東北師范大學(xué)音樂學(xué)院