蔡 建

【摘 要】 “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論為引領(lǐng),在新課程改革的浪潮中應(yīng)運(yùn)而生的一種新的教學(xué)模式。 活動(dòng)單設(shè)計(jì)的基本理念。 活動(dòng)單設(shè)計(jì)的活動(dòng)程序。 活動(dòng)單設(shè)計(jì)的“五項(xiàng)注意”?！娟P(guān)鍵詞】生本觀念 活動(dòng)程序 五項(xiàng)注意 20世紀(jì)90年代以來(lái),建構(gòu)主義理論風(fēng)靡全球。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)人類的知識(shí)不是純客觀的;不是他人傳授的而是自己建構(gòu)的;不是獨(dú)自形成的而是在與外部環(huán)境的交互過(guò)程中形成的。因而建構(gòu)主義者認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為中心,要給學(xué)生控制和管理自己學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性、多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),也是新課程教學(xué)改革的核心任務(wù)?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論為引領(lǐng),在新課程改革的浪潮中應(yīng)運(yùn)而生的一種新的教學(xué)模式?！盎顒?dòng)單”是基于過(guò)去的教學(xué)案而又高于它的一種新的產(chǎn)物,是本著以學(xué)生為中心的教育理念,為把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的一種新式的教案。在學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,活動(dòng)單是線索、是章程,是老師與學(xué)生交流的平臺(tái)和依據(jù)。 一、活動(dòng)單設(shè)計(jì)的基本理念活動(dòng)單設(shè)計(jì)體現(xiàn)四個(gè)“第一”的生本觀念:將第一思考時(shí)間還給學(xué)生;將第一表達(dá)機(jī)會(huì)還給學(xué)生;將第一體驗(yàn)過(guò)程還給學(xué)生;將第一認(rèn)知反思還給學(xué)生。教師不再在課堂前照本宣科、講個(gè)不停,而是師生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度以及實(shí)際的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)的教學(xué)“活動(dòng)單”,通過(guò)“自學(xué)——展示——討論——答疑——小結(jié)——檢測(cè)”等環(huán)節(jié)實(shí)施課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生成為教學(xué)的主體,老師由過(guò)去前臺(tái)的“演員”變?yōu)榱四缓蟮摹皩?dǎo)演”,從而使過(guò)去機(jī)械、呆板、沉悶、單一的課堂變得活潑靈動(dòng)、豐富多彩。 二、活動(dòng)單設(shè)計(jì)的活動(dòng)程序 1、創(chuàng)設(shè)情景:活動(dòng)單設(shè)計(jì)要注重對(duì)教材的分析,情景創(chuàng)設(shè)盡量貼近生活,使學(xué)生能很快進(jìn)入角色。2、活動(dòng)組織:活動(dòng)設(shè)計(jì)要有十分明確的目標(biāo)要求,每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意整體性和層次性。活動(dòng)的形式可以個(gè)人獨(dú)立完成、有也可以兩人合作交流,還有四人小組共同探究的,這可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要進(jìn)行構(gòu)思。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),科學(xué)設(shè)計(jì)自學(xué)討論、合作交流、課堂辯論、成果交流、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng);3、調(diào)控指導(dǎo):老師對(duì)學(xué)生活動(dòng)要進(jìn)行適時(shí)、適度的補(bǔ)充、認(rèn)同、激勵(lì)、拓展等合理的價(jià)值判斷,以激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生,達(dá)到效益最大化。4、結(jié)果反饋:活動(dòng)單設(shè)計(jì)還要通過(guò)觀察、提問(wèn)、檢測(cè)等多種途徑反饋學(xué)生(尤其是“弱勢(shì)”學(xué)生)的目標(biāo)達(dá)成。 三、活動(dòng)單設(shè)計(jì)的“五項(xiàng)注意”1.活動(dòng)設(shè)置的起點(diǎn)要低,而落點(diǎn)要高。教育家魏書(shū)生說(shuō):“我們要蹲下來(lái)看學(xué)生”,活動(dòng)要求太高,學(xué)生想動(dòng)也動(dòng)不起來(lái)!就像高高掛在樹(shù)上的蘋(píng)果,我們不能讓學(xué)生拼命的去跳著摘它,而應(yīng)該是我們用工具把它摘下來(lái),放在學(xué)生可以拿到的地方!這個(gè)工具就是活動(dòng)單!起點(diǎn)低也能順利的啟動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生能動(dòng)起來(lái),避免“冷場(chǎng)”;落點(diǎn)高是活動(dòng)的總結(jié)、歸納與提升要有一定的思考性和深度,不能停留于知識(shí)層面,要提升到能力和情感方面。2.活動(dòng)中使用的素材要盡可能的新穎、有趣味性。教育家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”只要師生情感交融,并以興趣為切入口,以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目的,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索新知,學(xué)生學(xué)習(xí)定能收到良好的效果。我國(guó)在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的“愉快學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”等,目的也是在增強(qiáng)學(xué)生的主體性,提高學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)潛在動(dòng)機(jī),發(fā)揮創(chuàng)造性。 3.活動(dòng)中問(wèn)題設(shè)置的科學(xué)性要強(qiáng),梯度要小。活動(dòng)中使用的素材、“背景材料”一定要準(zhǔn)確,要切合活動(dòng)的目標(biāo)與主題,否則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的“方向”,最終導(dǎo)致活動(dòng)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn),要盡可能將復(fù)雜的問(wèn)題分解成若干小問(wèn)題,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的設(shè)問(wèn)。給學(xué)生設(shè)置一定的“臺(tái)階”,讓學(xué)生一步一步的往上“爬”,否則將直接導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。4.活動(dòng)時(shí)間要合理調(diào)控。老師對(duì)每一個(gè)活動(dòng)的時(shí)間要有預(yù)判,應(yīng)先做一定的限制,在具體設(shè)施活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)靈活的進(jìn)行調(diào)控,否則將可能導(dǎo)致部分活動(dòng)無(wú)法完成,影響整體學(xué)習(xí)效果! 5.活動(dòng)成果一定要有展示與評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果一定要有展示,展示的方式不能單一,要多樣化,比如:填表、畫(huà)圖、轉(zhuǎn)換曲線、建構(gòu)模型、情景表演等等!盡可能避免的簡(jiǎn)單的填空和一問(wèn)一答的形式!美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為:“所謂知識(shí),是過(guò)程,不是結(jié)果?！苯虒W(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標(biāo),使學(xué)習(xí)者通過(guò)體驗(yàn)所學(xué)概念、原理的形成過(guò)程來(lái)發(fā)展思維能力。由此可見(jiàn),學(xué)生能夠給自己提出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù),并尋找完成有效的任務(wù)解決路徑這可能是更為重要的?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式正是本著以學(xué)生為中心的教育理念,為把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師主導(dǎo)作用的新的教學(xué)方法?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式通過(guò)獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),學(xué)生的積極主動(dòng)參與,師生互動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng),對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。同時(shí)對(duì)方興未艾的新課程教學(xué)改革也必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 參考文獻(xiàn): 1、陳 越《建構(gòu)主義與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論綜述》2、布魯納 《教育過(guò)程》3、肖琪坤 《教育改革家——魏書(shū)生》